依托现代教育技术,发展学生学习能力的

1、“依托现代教育技术，发展学生学习能力”的第一轮实践研究课课例分析语文篇：鼠狐猴实践者：褚勤第一次实践：教学设计说明语文老师必须树立语文教育的新理念，变被动地“教”教材为主动地用教材“教”，使教材成为“知识链” ，通过教材提高学生的语文素养，开发学生得多元潜能。在鼠狐猴这堂课的学习中，与语文课程标准相结合，我是这样考虑的：一、尊重学生在学习过程中的独特体验。“体验”是一个过程，它包括以下几方面：1形象的直观性。课文内容往往是抽象的、理性的认识。而学生感兴趣的却是那些形象的、直观的画面，这才有体验产生，于是，课件中便注意到插入多角度拍摄的鼠狐猴图片，使学生清楚地了解到鼠狐猴的长相的特别、体态的小巧

2、，给他们留下了深刻的印象。2情感的共生性。学生的亲历总是与情感同生共存的，因为亲历最容易激发情感。在教学鼠狐猴体态“小巧”这一环节时，通过出示“花生米、鸡蛋”等实物与鼠狐猴相对照，让学生真切的感受到了它是“小的可怜” ，油然产生怜爱之心，也激发了学生朗读和进一步探究的欲望。3自由的创造性。体验具有最鲜明的个性特点，最尊重个性的张扬，在体验活动中，应让学生享有一定的自由空间。因此，在学生自主探究后，以“鼠狐猴自述”的形式给学生创造一个表达自己独特的感受，展示自己丰富的知识的机会。同时，在结束课文前，鼓励学生对其他猴子作进一步的探究，留给他们一个更大的活动空间。二、增强课堂的现代意识，加强信息技术

3、的运用。这堂课中，注重了与信息技术的整合，有效的利用网络资源，培养了学生主动学习的精神及终生学习的技能，更为重要的是在学生探究后，我还有意识地引导学生合理运用信息， 进行补充课文内容及以鼠狐猴的身份进行自我介绍等，培养了学生筛选、处理信息的能力。三、改变学生方式，关注学生发展。如何在语文教学中倡导新的学习方式？一是鼓励质疑，引导发现，解放学生的头脑和嘴巴， 使他们敢想、 敢说，用自己的方式解决疑问。 这堂课中，我尝试运行着“自主、合作、探索”的学习方式，注意处理好教师主导、学生主体的关系，所以在教学中，老师的主导作用定位于引导学生的阅读方向，指导阅读方法，设计并组织各种方式的学习活动，连学习内

4、容的选择都由学生随机决定。时间：2004 年 3月 4日地点：多媒体教室执教：褚勤教材：语文新教材三年级第二学期“依托现代教育技术，发展学生学习能力”的第一轮实践研究课鼠狐猴（第一次实践）教学目标：1了解鼠狐猴的形体特征、 行动特点、 生活习性，激发学生仔细观察生物的兴趣。2能结合生活实际或联系上下文理解部分词句。3能以“鼠狐猴的自述”为题，说一段话。4运用网络资源， 扩大信息量，结合网络资源，培养学生查资料的能力。教学过程：一、谈话揭题：1师：同学们，大家知道，今年是猴年，这节课，我们就先来观赏一下大自然的精灵猴。2播放多媒体。3师：猴子，给你留下什么印象？4出示课题（齐读）二、初步感知：1

5、过渡：知道它为什么取这个名吗？2师：鼠狐猴非常有趣，深受人们的喜爱，你也一定对它很感兴趣吧，你想了解鼠狐猴的哪些情况呢？3交流，板书。三、学习探究：1师：两人学习小组读读课文，说说从文中，你们了解到了鼠狐猴的什么情况？2生小组读课文探究。3交流，随机学习2 5 节。（一）学习 2、 3 节。（1）指名交流、板书。（2）出示重点句，指导朗读：A 、 刚生下来的鼠狐猴小得可怜，只有花生米那么大，体重才 4 克。长大以后它们的体重也只有 50 克左右。（出示图片、实物）B、刚来动物园不久，一只鼠狐猴就逃出笼子，一会儿一会儿，一蹦一米多高，把几个饲养员折腾得满头大汗。三天过后，它们就能跑能动，在圆珠笔

6、杆上爬上爬下，有时还爬上人的大拇指。（出示图片）（3）齐读 2、3 节。（二）学习 4、5 节。（1）指名交流、板书。（2）分组分节读。（3）师：吃和住对于任何一种动物来说都是最重要的，除了课文中向我们介绍的之外，网上还会告诉你更多，大家可以查阅一下。（4）生自由探究，补充课文。（5）反馈：你又探究到了什么知识？4小结：课文向我们介绍了鼠狐猴那小巧的体态、活动时灵活无比，吃食不讲究，什么都爱吃，还喜欢生活在炎热的环境中这些特点。四、延伸拓展：1师：其实关于鼠狐猴的知识还有很多，请带着你所有感兴趣的问题查查有关鼠狐猴的其他资料。2生合作查阅资料、自主探究。3语言直播厅：“鼠狐猴”自述。4学生准备

7、交流。5查阅其他猴子的资料。附板书：鼠狐猴名字由来体态（大小）活动吃食居住环境小巧灵活杂食喜热其他问题第一次教学反思因为没有进行试教，所以课前心中根本就没底，也好，可能就藏有那份“可改进”的侥幸心理，就这样，轻轻松松上台了。一节课下来，感觉还算顺。的确，只能用“顺”加以概括，可不，设计的任务基本完成，有些环节虽然考虑的不完善，也因学生的鼎立配合而“蒙混过关”了。俗话说得好“实践出真知” ，通过尝试才知道，有几个环节设想的很好，可当反馈给学生时，就显得很牵强。如在结束课文后，让学生上网查资料，并要求学生将查到的资料通过“鼠狐猴自述”的形式反馈出来，原本考虑到两个要求同时下达，对学生来说，可能有一

8、定难度，所以便分步提出要求，然而，这样实施的结果就是学生上网查资料缺乏目的性， 非常盲目。没有“目的”，何来“依托”？这可是这堂课的一大“漏洞” ，得好好弥补！同样是现代信息技术，如能达到一样的效果，采用简便的处理方式不是更能提高课堂效率吗？这便是这节课留给我的第二个启示。课文第四、五节的教学，设想为以课外资料补充课文内容，于是，就让学生上网浏览， 然而，由于这方面的内容少，低于学生的期望，他们兴趣不大，最重要的是，这一环节与最后对鼠狐猴全面了解有重复。“何不将相关的内容简单的制作为PoinPowert，作为补充阅读放给学生看。 ”课后，一位老师的提示顿时使我茅塞顿开，是呀，不一定只有上网才能

9、学到更多知识，相同的内容，请学生一起阅读，不就可以省下时间让学生进行语言实践了吗。看来，使用现代信息技术只留于形式是实现信息技术与课程整合的突破点。另外，教师言语、动作、甚至是一个眼神与学生的融合也是我所努力追求的，尤其在沉着、灵活面对学生的应答这方面更应不断改进。2004年 3月 6日时间： 2004 年 3月 11日地点：电子阅览室执教：褚勤班级：三（ 1）班内容：语文实验教材第六册鼠狐猴“依托现代教育技术，发展学生学习能力”的第一轮实践研究课鼠狐猴（第二次实践）教学要求：1、了解鼠狐猴的形体特征、行动特点、生活习性，激发学生仔细观察生物的兴趣。、能结合生活实际或联系上下文理解部分词句。3

10、、能以“鼠狐猴的自述”为题，说一段话。运用网络资源，扩大信息量，结合网络资源，培养学生查资料的能力。教学重点：1通过课文的学习， 了解鼠狐猴的形体特征、 行动特点、生活习性等方面的情况。2激发学生对鼠狐猴的喜爱之情。教学难点：运用课文内容与探究到的网络知识，以“鼠狐猴的自述”为题，说一段话。教学过程：教师活动一、谈话揭题：1同学们，大家知道，今年是猴年，这节课，我们就先来观赏一下大自然的精灵猴。2猴子，给你留下什么印象？3出示课题二、初步感知：1师：鼠狐猴，多有趣的名字，可是它为什么取这个名呢？2看，这就是鼠狐猴，请你看看图、读读句子，了解它名字的由来。（板：名字由来）3指名读、指图引读。4质

11、疑：你想了解鼠狐猴的哪些情况？（根据学生的问题作分类板书）三、学习探究：1同学们提了这么多的问题，课文中告诉了我们一部分答案，请两人学习小组读读课文，说说从文中，你们了解到了鼠狐猴的什么情况？2随机指导学习课文2 5 节。（一）学习 2、 3 节。1指名交流、板书。学生活动媒体展示观看录像播放录像猴子世界学生畅谈感受猴子定格形象齐读课题猜测鼠狐猴名字由来观察图片，自由读出示鼠狐猴图片及句句子“它的身子叫鼠狐猴。”读句子覆盖文字学生提出问题出示鼠狐猴近照生以小组形式读课文探究。学生反馈了解的情2出示重点句，指导朗读：况刚生下来的鼠狐猴小得可出示句子，突出关键怜，只有花生米那么大，体重才学生畅谈感

12、受，朗词（只有才；也4 克。长大以后它们的体重也只读加深体会。（指名只有）（一会儿一有 50 克左右。（出鸡蛋、花生米、 读、赛读、男女生会儿一米多榛子等作比较）读）高折腾满头刚来动物园不久， 一只猴子大汗才能）就逃出笼子，一会儿一会学生反馈了解的情儿一蹦一米多高， 把几个饲况。养员折腾得满头大汗。要不是才能逮住它。 （理解“折腾”）三天过后，它们就能跑能看图，进一步感知出示鼠狐猴与人手指动，在圆珠笔杆上爬上爬下，有鼠瓜猴的小巧、灵的对照图及句子。时还爬上人的大拇指。活。（师范读）3齐读 2、 3 节。（二）学习 4、 5 节。学生反馈了解的情出示补充资料1分别指名读、板书。况。出示填空练习：

13、鼠狐2引导读相关的小节。分组分节读 4、 5猴是杂食动物节。，3提供补充阅读资料。阅读补充资料。它的老家在4师：你能将补充阅读材料中。捕捉到的信息与课文内完成说话训练。容相结合，将鼠狐猴的吃食情况及生活环境说具体吗？5小结：课文向我们介绍了鼠狐猴那小巧的体态、 活动时灵活无比， 吃食不讲究，什么都爱吃，还喜欢生活在炎热的环境中这些特点。四、延伸拓展：1师：其实关于鼠狐猴的知识生合作查阅资料、提供给学生“猴年话还有很多，请带着你所有自主探究。猴”这一网站。感兴趣的问题查查有关鼠狐猴的其他资料。2语言直播厅：“鼠狐猴” 自述。 准备、进行语言实践训练。3查阅其他猴子的资料。自主探究、交流。附板书：

14、29鼠狐猴名字的由来？体态（大小）小巧活动灵活吃食杂食居住环境喜热第二次教学反思意想不到，第二次实践留有更多的遗憾。一、老师的情绪。其实，这一点在课前，我自己就有所顾虑，怕自己不能像第一次那样热情洋溢地带着孩子们走进课文。很可惜，在课上，我还是没能克服自己心理上的“障碍” ，同样的话，像背台词似的重复，自己就觉得别扭、可笑，还有可能对孩子的期待值也有很大的影响，第一次，学生的独特的发言让我兴奋、激动，而到了第二次，则觉得平淡、无趣，有时还带有一点的失望。回过头想想，自己如此低落的情绪，怎么会带动学生呢？我想，这一点，归根结底，还是老师当堂教学时的调控性不够强， 同一篇课文，同一种设计，但面对不

15、同的学生，老师该采用不同的引导方式，生搬硬套完全是不可行的。“让孩子来带着你学”该是自我调节的指导思想。二、教学的设计。 “要让信息技术与学科有效整合”是上这堂课的重要目标，课上，让学生看看录像， 上上网似乎已经很现代了， 但从这堂课来看，似乎仍停留在 “流于形式” 这一层面，时间分配不合理、 学生学习不够主动，现有的信息资源没有得到更好的利用等等， “何不更大胆些，学生自己提出的问题，放手让他们自己到网上去查询” ，值得一试的建议，这就要求老师更新教学理念，不再以课本作为唯一的教材，更重要的是培养学生合作、探究精神。三、座位安排。这节课上，还有一个细节让我有些困惑，本想由“电脑房”到“电子阅

16、览室” ，空间大了，电脑的置放更有利于师生交流了，但从上课感觉来说，学生似乎拘谨多了，“电脑房”那一个个矗起的电脑，可能是给学生心理上设置的一堵保护墙，在自己的“小世界”里，他们的思维可能更活跃、表现欲也可能更强。我想，以后到“电子阅览室”上课，可尝试打乱教室里的固定位置来提高学生的兴趣。还是那句话“实践出真知” ，在不断的尝试中提高自己，便是我所追求的目标。时间：2004 年 3月 19日地点：电子阅览室执教：褚勤班级：三（ 3）班内容：语文实验教材第六册鼠狐猴“依托现代教育技术，发展学生学习能力”的第一轮实践研究课鼠狐猴（第三次实践）教学要求：1、了解鼠狐猴的形体特征、行动特点、生活习性，

17、激发学生仔细观察生物的兴趣。2、能结合生活实际或联系上下文理解部分词句。3、能以“鼠狐猴的自述”为题，说一段话。4、运用网络资源，扩大信息量，结合网络资源，培养学生查资料的能力。教学重点：、通过课文的学习，了解鼠狐猴的形体特征、行动特点、生活习性等方面的情况。、激发学生对鼠狐猴的喜爱之情。教学难点：运用课文内容与探究到的网络知识，以“鼠狐猴的自述”为题，说一段话。教学过程：教师活动一、谈话揭题：1同学们，大家知道，今年是猴年，这节课，我们就先来观赏一下大自然的精灵 猴。2猴子，给你留下什么印象？3出示课题二、质疑激趣：1师：鼠狐猴，是怎样的一只猴子呢？2质疑：你想了解鼠狐猴的哪些情况？（根据学

18、生的问题作分类板书）3引导学生上网探究。三、结合课文，汇报成果。（以下环节随机进行）（一）名字1师：鼠狐猴的名字与它的长相有关。2指图引读（二）体态、活动1资料交流、板书。2引入文中重点句，指导朗读：刚生下来的鼠狐猴小得可怜，只有花生米那么大，体重才 4 克。长大以后它们的体重也只有克左右。（出鸡蛋、花生米、榛子学生活动媒体展示观看录像播放录像学生畅谈感受齐读课题初步感知鼠狐猴连续播放鼠狐猴若干图片学生提出问题自主探究提供给学生 猴年话猴网站出示鼠狐猴图片看图读句及句子“它的身子看图介绍叫鼠狐猴。”覆盖文字、 出示填空：它的身子尾巴头和手脚，所以学生反馈了解的叫情况学生畅谈感受，朗随机显示相关

19、句读加深体会。 （指子。名读、 赛读、男女生读）等作比较）刚来动物园不久，一只猴子就逃出笼子，一会儿一会儿一蹦一米多高，把几个看图，进一步感知出示鼠狐猴与人饲养员折腾得满头大鼠狐猴的小巧、灵手指的对照图及汗。要不是才能逮活。句子。住它。（理解“折腾” ）三天过后，它们就能跑能动，在圆珠笔杆学生反馈了解的上爬上爬下，有时还爬情况。上人的大拇指。（师范分组分节读4、 5读）节。（三）吃食、居住1资料交流、板书。2引入相关的小节。（四）交流其他资料。四、巩固延伸：1小结： （指板书）通过上网浏览、学课文，我们对鼠狐猴有了较全面的了解，知道它体态小巧、活动时展示“语言直播灵活无比，吃食有感情地朗读课厅

20、”的版面不讲究，什么都文提供给学生 猴年爱吃，喜欢生活准备、进行语言实话猴网站在炎热的环境中践训练。这些特点，还简自主探究、交流。单地了解到它的（课外）2齐读课文。3 创设情景： “鼠狐猴”自述。4引导查阅其他猴子的资料。五、课文总结。附板书：29鼠狐猴名字其它课外问题体态活动吃食居住小巧灵活杂食喜热第三次教学反思虽然已经是第三次课堂实践了，但在几位专家的指点下，才恍然大悟，发现要真正与信息技术有效结合，在教学设计方面，仍显得非常不成熟。现在想想，自己的设计与专家的意见之所以脱节，归根结底还是低估了学生的学习能力。首先，整堂课每一步教学缺乏明确的目标任务。让学生上网浏览，全面了解鼠狐猴这一环节

21、在第二次实践后已有所调整，放在课文学习之前进行，这样安排的确大大调动了学生的学习积极性，只是很可惜，信息的整理、反馈没考虑到完全放手，其实，就像专家所说的，发一张提纲式的表格，让学生明确任务、有重点探究，目的性可能更强，这一点其实在第一次实践时考虑过，但想到学生年龄小，又要看，又要记有一定困难，然而，我没能将学生的合作互助充分考虑进去，一生查，一生记是完全可操作的。表格式展示时简洁、明了，老师便可少许多启发引导的语言，这样还能提高课堂效率。其次，学生个性没能得到充分展示。专家指出，资料有重点的标示，对学生有着明确的导向性，是对学生思维的一种束缚，其实当时，在实施这一细节时，也正是考虑到可能学生

22、一下子不能抓住资料的重点，看来，有时成人为孩子考虑的还是多了点，学生抓不住重点，但他却记住了他所感兴趣的一点，对孩子来说，不是更有用吗？另外，在自述这一环节，自己也觉得在时间方面分配的过少，的确，这一练习的设计，该是学生创新性思维得到充分展现的时刻，课上时间是有限，但如能合理安排，让学生在准备时以小组形式互相交流，每位学生的个性同样能得到展现。再次，能力培养不到位。课上安排两次上网捕捉信息，但因缺乏明确的任务，学生浏览的效率并不高，我想，这一点，如有表格式作为依据，学生在“搜集其他猴子的资料”时，就会有意识地抓住“吃、住、形”等特点作重点了解，以至于以后在了解其他动物时也会把握重点，快速浏览，

23、这便是一种能力的培养，让学生受益终身。最后，就语文学科本身而言，资料中出现繁体字、指导学生理解词语不到位等也都是不容忽视的问题。总而言之，虽说课堂上还留有许多的遗憾，但经过这三次反复修改、反复实践，对我而言，不仅是一种磨练，更多的是收获！数学篇：长方体和正方体的初步认识实践者：夏琪郁佩霞费青第一次实践（夏琪）教学设计说明长方体和正方体的初步认识是二年级的一个学习内容，它要求学生认识长方体和正方体的面、 棱、顶点，长方体和正方体的面、 棱的基本特征，从而形成长方体和正方体的表象，提高识别长方体和正方体的能力，发展空间的想象力。在整节课的设计中，我注重了以下几方面的学习：一、扩展学生主动学习的空间

24、。在学习的每一个过程中都创造学生主动学习的机会， 给予学生主动学习的环境。在对长方体和正方体的特征学习中，让学生对长方体盒子摸一摸，想一想来体会长方体的面及特征，在对长方体框架的观察、对正方体特征的大胆推测等都给了学生主动学习的空间， 教师在这里只是一个丰富学习资源的提供者。二、培养学生自主、合作、探究的学习方式。放开手让学生通过各种各样的自主活动，小组的合作讨论。在学习正方体的特征时，让学生根据已有的长方体的特征，小组成员大胆推测、积极讨论，既有自己的自主探究，又有小组各成员意见的整合，使学生不止对正方体的特征有了认识，更可贵的是学会了思考，体验到了成功。三、给予学生比书本知识更广阔的数学天

25、地。让学生学会长方体和正方体的基本特征是这节课的主要任务， 但教师在教学过程中也注重让学生感受到更多的数学思想。 在学习正方体时是让长方体变形来引出的，让学生感觉到正方体是特殊的正方体。在让学生用小正方体学具拼搭时，大家手中虽然都是 8 个，但却可以拼出不同形状的长方体或正方体，体现的是形状不同，体积相同。四、利用网络媒体，赋静以动。长方体和正方体是立体图形，对学生空间想象力的要求较高。利用媒体演示长方体正方体面、棱的特点，一方面具有动感的画面，给学生提供一个生动丰富的感知基地，使抽象的知识变得直观具体，另一方面通过媒体演示，使学生检验了自己的发现或猜测，使知识变得更可信，使网络媒体实实在在地

26、帮助数学教学。教案时间：2004 年 3月 4日地点：美术室执教：夏琪教材：数学第四册教学内容：长方体和正方体的初步认识教学目标：认识： 1、长方体和正方体的面、棱、顶点。2、长方体有 6 个面，相对的两个面形状相同，大小相等。3、正方体的 6 个面是大小相等的正方形。4、长方体有 12 条棱、 8 个顶点，长方体的 12 条棱可以分成 3 组，每组 4 条棱的长相等。5、正方体有 12 条棱、 8 个顶点、正方体的12 条棱的长都相等。教学重点：长方体和正方体的基本特征。教学难点：长方体的面、棱的特征。教学过程一、引入1、桌子上放着些物品，我们一起来看看有些什么？你能按形状将它们分类吗？为什

27、么这样分？2、对了，我们已经知道了像墨水盒、纸箱、字典等的形状都是长方体。像魔方、骰子等的形状都是正方体。揭示课题二、学习新知1、长方体（1）面长方体有面，那么哪些是长方体的面呢？请你摸摸你准备的长方体的面，边摸边数有几个面？这些面之间有些什么秘密呢？媒体演示：相对两个面的形状相同，大小也相等。板示：相对两个面的形状相同，大小相等。（2）棱长方体有面，还有什么？观察：长方体模型，数数有几条？这几条棱之间又有什么秘密呢？汇报媒体演示：棱分成三组，每组 4 条棱的长短相等板示：分成三组，每组 4 条棱的长短相等（3）顶点看这个模型，长方体除了面、棱外还有什么？数数有几个顶点？板示：顶点8 个2、正

28、方体（1）长方体变为正方形长方体变成什么了？（2）长方体有面、棱、顶点，正方体有么？正方体的面、棱、顶点之间又有些什么秘密呢？请你们观察你们的正方体，大胆地猜一猜，积极地讨论讨论。汇报根据学生汇报媒体演示板示：面 6 个是大小相等的正方形棱 12 条 棱长都相等顶点 8个3、小结三、练习1、判断：（1）长方体有 8 个面、 12 条棱、 6 个顶点。（2）长方体的 6 个面中，相邻两个面形状相同，大小相等。（3）用任意 12 根小棒就能搭成一个长方体模型。（4）正方体的 6 个面一定都是正方形。（5）长方体的 6 个面一定都是长方形。2、操作：搭长方体或正方体四、总结第一次教学反思从教案的设计

29、到教学的实施我认为主要还有这些有待改进的地方。教案设计中，对教学目标的把握还有待完善。除了对学生在认知上的目标外，对学生能力情感的培养应该也是课堂教学的目标之一，注重对学生能力的培养比单纯的学会些什么更为重要。又因为我们进行的是学科与信息技术整合方面的研究，所以对媒体在何时演示，如何演示等方面也应该作具体地阐述或说明。在教学的具体实施中，如何调动学生的学习积极性，能够更积极地参与整个学习过程，真正使课堂成为学生表演的舞台还需要作进一步的努力。同时在学生的学习过程中应该赋予他们更多的探究、活动的时间，让他们有更充分的时间去合作、去探究、去思考。第二次实践（郁佩霞）教学设计说明1、导入时设计让学生

30、自己动手，与生活实物联系，能很快地集中学生的注意，激发学习兴趣，既让学生回顾了旧知，又唤起了学生参与学习的欲望。2、根据低年级学生活泼好动，对新鲜事物感兴趣，但注意力不能长时间集中的心理特点， 设计一种活动促发展的教学思想， 为学生创设一种愉悦、和谐、自主的课堂氛围，让学生在摸一摸、数一数、看一看、比一比的活动中，主动参与新知识的构建过程，从而激发了创新意识，掌握了知识，发展了能力。3、设计运用恰当的信息媒体，可以引导学生在比较中直观感知长方体、正方体，及认识长方形、正方形的区别，使学生从整体上初步感知新知识。4、设计正方体在长方体认识基础后面机动的方案，是考虑到学生课堂投入的无法预见性，课堂

31、时间有可能不够，还有就是考虑到长方体认识这个重点已经解决的话， 对于正方体认识学生可以课后自行按照长方体的思路解决。5、练习设计了符合学生情趣的看一看、拼一拼、猜一猜，不设计过多概念性的习题，在紧扣教学重点的前提下，让学生学的轻松，练的也轻松。时间： 2004 年 3月 11日地点：美术室执教：郁佩霞班级：二（ 3）班内容：数学第四册长方体和正方体的初步认识长方体和正方体的初步认识（第二次实践）教学要求：1使得学生能直观地认识长方体和正方体各部分的名称，能辨认这些图形。2通过引导学生对这些图形进行初步的形象的概括，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，发展空间观念。3精心组织学生活动，激发学生

32、兴趣，培养学生主动探索的欲望和创新精神。教学重点：长方体的特征教学难点：主动探究能力的培养教学用具：课件，长方体、正方体实物，两个相对面颜色相同的长方体， 8 个小正方体模型，板书的小黑板条。教师活动一、导入1把小朋友带来的物体都放在桌上（四人一组）师：你们桌面上有许多的物体请小朋友动手动脑把它们分一分，想想哪些物体应该放在一起，为什么？（音乐停就停手）师：你们为什么这么分呢？学生活动媒体运用放音乐学生动手分类请学生回答师：看老师是怎么分的？师：小朋友真聪明，今天我们就来学习长方体、正方体的认识（出示板书）二、新授1自主探知长方体的面师：你们想学好它吗？好，那让我们先来认识长方体吧。师：带来一

33、个新朋友，你瞧？小朋友们想对长方体有更深的了解吗？我们的长方体宝宝会帮助我们，教我们一种学习方法，学了它你就可以知道解决更多的长方体知识，你们想学吗？师：请同学们把宝宝说说的四个任务心里读一读。师巡视，参与小组活动（在比时，老师提示把它的六个面展开拆下来对比）师：小朋友通过宝宝教我们的方法，通过小组合作学习，你又现了长方体的哪些特点呢？师（板书）2师出示师：是不是所有长方体的面都长方形的呢？看老师手里拿的正方体，仔细看它六个面是不是都是长方体？师生归纳：可见长方体分两种一种是六个面都是长方形的，另一种是四个面是长方形，剩下相对两个面是正方形的。师：看看你桌上的实物， 有没有刚说的这种特殊的长方

34、体呢？3认识棱，顶点师：那除了面以外，长方体还有什么？课件中分类出示宝宝出示宝宝：摸一摸我小组讨论活动数一数我看一看我比一比我小组代表发言课件出示：证实相对的两个面的形状相同，大小相等。学生举例，找出来给大家看师：（出示骨架长方体）长方体除了面之外，还有象这样一条一条的棱（读作 leng）师：（小组为单位） 每个小朋友你先看一看，心里想一想长方体有几条棱？还有这些棱有什么特点？然后，请组长把骨架拆下来，再数一数棱的个数，再看一看棱有什么特点？师 ：（板书）师：那你刚拆下来的 8 个小正方体一样的东西，其实又是长方体的什么呢？师：（板书）顶点，举起食物和老师一起数一下。4自主探知正方体（机动）师

35、：小朋友真聪明，老师真开心刚才的长方体宝宝也开心，她开心的变了样，你看！师：同学们在组员和长方体宝宝的帮助下，学会了认识长方体的本领，那你们可以通过刚才摸、 数、看、比的方法再来认识一下正方体好吗？小组一起观察探究棱的特点归纳课件证明：棱有 12 条可以分成 3 组，每组 4 条棱的长短相等。课件闪一下顶点师：（板书）正方体师：请小组发言归纳一些面的特点，在比的过程中你是怎么比的？师：（板书）师问：现在我们已经对长方体和正方体有了更进一步的认识，那长方体与正方体有哪些地方相同？哪些地方不同呢？师小结：长方体和正方体都有六个面，每个面都是平的，都有 12 条棱， 8 个顶点。三、练习1看一看实物

36、长方体和正方体大家都学生拿出正方体，小组讨论课件：六个面都是大的正方形小相等会辨认了，如果把他们画在图上，出示图形你们会辨认吗？2拼一拼学生动手拼搭老师手上有两个正方体， 我把它们拼在一起，成了？一个长方体，现在请你们每个人用 8 个小正方体，拼出一个长方体， 你能拼出几种？那你可以拼一个大正方体吗？3猜一猜（机动）老师有个百宝箱， 里面装着一些东西，看，你猜，老师手里的东西是什么形状的？猜错的别灰心，还有机会，再看老师手里拿个什么形状？这回呢？师小结：可见要判断一个物体是不是长方体或正方体要看几个面？四、总结师：这节课你们学得开心吗？都学到了哪些东西呢？板书：长方体正方体面六个面六个面相对的

37、面形状相同大小相等都是大小相等的正方形棱12条分成 3组12条每组 4 条长短相等棱长都相等顶点8个8个“摸”“数”“看”“比”第二次教学反思长方体和正方体的认识这堂课针对学生动手能力、实践能力、语言表达能力的培养做的较为成功。注重知识的形成过程， 通过观察、感知，自己寻找要研究的内容，基本上每一位学生都参与了知识互动，充分投入到长方体的研究中。 多媒体辅助教学对学生认识长方体和正方体很有帮助，特别是在认识相对面相等、 12 条棱分成 3 组、每组四条长短相等，这两个知识点上让学生的认识更直观。但媒体还能更突出点，制作还可以再漂亮生动点，对于围绕课题的研究可以更进一步更有针对性些。还有在时间的

38、安排上欠合理，自己主导作用体现不够，驾御低年级小朋友能力不强，最后没有把正方体的的认识和小朋友一起当堂研究完。第三次实践（费青）教学设计说明一、整体定位：长方体和正方体的初步认识是在学生已经认识了实物图的基础上进行基本特征的教学。基于形体知识对于低年级学生来说是抽象的、难以想象与理解的。因此大力采用直观的教具、易于操作的学具、生动形象的媒体来辅助教学。使学生能较快的形成长方体和正方体的表象，提高识别长方体和正方体的能力，发展学生的空间想象能力，为以后学习长方体和正方体的表面积和体积的计算打下基础。二、教学理念：1正确处理基础与发展的关系首先以掌握最基本的基础知识为主，让学生在媒体的作用下感知、

39、领会、掌握。其次重视学生主体意识、合作意识的培养，发展学生自主学习的能力，掌握一定的学习方法。2关注学生学习的过程教师是学生学习和知识建构的促进者。学生在自主合作中获得知识、增加体验、发展情感。3重视现代信息技术的运用形体教学是抽象的，媒体运用是形象的。教学中充分发挥媒体的辅助作用，让媒体为教学服务。加强知识内容与信息技术的整合。三、设计思想：1基础抓手，拓展延伸。长方体和正方体的形体学生都已基本认识，但在特征的描述上是欠缺的。教学时，从形体着手，延伸特征。从简单到烦琐，从直观到抽象。使学生易于掌握。2详略得当，注重方法。注重学习方法的教学。 把长方体定为详细教学的内容， 教学学习的方法。让学

40、生掌握如何去了解形体的基本特征。从而在正方体一环节中简化教学，让学生用同样的学习方法来自主学习。3自主学习为主，媒体运用辅助以发展学生能力为主导思想，以合适的媒体运用为辅助手段。媒体不是主体，而是一种依托，是一种运用，是一种良好的辅助。媒体的运用简化了某些抽象的想象过程， 深化理解了学习的内容。 为我们的课堂教学添色不少。时间：2004 年 3月 19日地点：美术教室执教：费青班级：二（ 4）班内容：九年制义务教育（发达地区版）小学数学第四册长方体和正方体的初步认识（第三次实践）教学内容：教材P60 64教学目标：1依托教学媒体， 通过直观的演示，使学生初步认识长方体和正方体的基本特征。2通过

41、动手操作实践，并辅助与媒体，使学生初步建立长方体、正方体的表象。能识别长方体、正方体，发展学生的空间想象能力。3加强自主研究，让学生在合作中探讨、感知、认识新的知识。教学重点：初步了解长方体和正方体的基本特征教学难点：在自主学习中主动提问、主动探究、主动获得。教学用具：多媒体课件，长方体、正方体实物、模型等教学过程：教师活动学生活动媒体运用一、媒体导入媒体出示各种长方体、正方体的物品。师：小朋友，这些漂亮的物品你都认识观察、认知生活中的常利用媒体的生吗？见物品，引起学习兴趣。动，获得形象感师：那么这些物品是什么形状的呢？请知。你说说。（长方体和正方体）出示课题：长方体和正方体的初步认识黑板板示

42、师：像粉笔盒、书、橡皮、包装盒、鞋媒体演示长方体子盒等都是长方体。正方体的基本形而像骰子、魔方等都是正方体。状。二、认识长方体的基本特征：师：让我们先来看看长方体是怎么形成观察感知形体媒体演示长方体的呢？的形成过程。师：长方体是由点、线、面构成的。出示板书：体会、感知顶点棱面1长方体有几个顶点？媒体演示师：请小朋友摸摸长方体学具的8 个摸一摸，进行验证与感板书： 8个顶点。知2长方体有几条棱呢？观察、感知媒体闪烁，形象师：一起摸摸这 12 条棱漏。小组互相合作生动，感知具体直观感知板书： 12 条师提问进行探究：小朋友，你在摸棱的四人小组合作探究讨论学具的充分运用时候有没有什么新的发现呢？中感

43、知，学会新知形象而可操作，请你再摸一摸，一起研究一下，这动手可以激发学些棱的长短有什么特征？习兴趣。（师归纳小结：这 12 条棱我们可以把它们分成三组，每组四条棱的长短相等。 ）师：让我们用媒体来验证一下。视觉感知，体会探究所媒体验证：得。演示棱的长短板书：分成三组，每组 4 条长短相3接下来我们再来研究一下长方体的面等。好吗？请你像研究棱一样， 先摸摸纸长方体的面，数数有几个面呢？再研究一下面的形状、大小有什么特征。师在学生反馈的基础上归纳小结：师：老师把我的纸盒子拆开让你们看一下，这个结论成立吗？（两面是正方形的）师：长方体的六个面不一定都是长方形的。它最多可以有四个面大小相等。4小结：长

44、方体有 8 个顶点， 12 条棱。长方体的 12 条棱可以分成三组， 每组 4 条棱的长短相等。长方体有 6 个面，它相对的两个面形状相同、大小相等 。5练习：老师这儿有一个长方体。你能很快的指出顶点在哪里，共有几个？棱是哪几条，哪些棱是一样长短的？面有几个？大小怎样？形状如何吗？三、自主认识正方体的基本特征师：我们已经认识了长方体的基本特征，你想知道正方体是怎么形成的吗？正方体有些什么特征呢？你们能自己来发现、研究吗？每组桌子上都有一个正方体的模型，请你用看一看、摸一摸、数一数、想一想的方法来合作研究。师在生总结的基础上媒体演示正方体的基本特征。并板书：正方体有8 个顶点、 12 条棱。正方

45、体的12 条棱长都相等。正方体的6 个面是大小相等的正方形。小组合作实践与探究兼容通过让学生描述具体的概念，抽象到学生的具体思维之中。培养语言的概括能力。具体事物让学生深入感知，有助于知识的巩固与理解在理解一种学习方法的基础上，让学生充分自主探究。媒体演示验证学生探究成果。板书： 6个相对的两个面形状相同、大小相等。看板书串联实物演示媒体演示正方体的形成过程媒体演示验证四练习辨别长方体和正方体判断题媒体演示五：归纳小结：师：小朋友，今天我们学了什么知识呢？你还有什么问题吗？第三次教学反思这次，我参加了 “依托现代教育技术， 发展学生学习能力” 的课题研究。按照计划，针对一个内容： “长方体和正

46、方体的初步认识” ，我们将开展三次实践活动，在一次次的实践与反思中获得新的灵感，改进自己的教学方法，使教学越来越成熟。我是第三次的实践者。在前两次的活动之后，我们认真进行了教学反思活动。针对出现的问题，在自己的课中进行了改进。首轮夏老师的课为我们把握了一个基调， 奠定了扎实的基础。 她的课件，她设计的习题，她的课程结构，基本上都已确定下来。二轮郁老师在此基础上注重了学生探究能力的培养，但是由于花时太多，完成的教学内容较少。于是我就在她们两人的基础上进行反思：怎样不改变课程内容，同时又体现学生的主动探究精神？在设计教案之前，我考虑到了我要开课的班级的学生特征：他们思维活跃，不拘小节，富有研究精神

47、，渴求知识，不局限于书面知识，善于发表自己独特的见解。于是，我在设计教案时充分考虑到了这个班级学生的特征，设计了更多的习题。因为他们的反应能力是比较快的。同时在设计学习过程时注意发挥了学生的主观能动作用， 在多方面的思考与研究中让学生自己去探究获得知识。实践结束后的事实证明，研究让学生获得新的学习动力，学习气氛活跃，改变了以前老师教学生学的单纯课堂活动。长方体和正方体的初步认识是在学生已经认识了实物图的基础上进行基本特征的教学。基于形体知识对于低年级学生来说是抽象的、难以想象与理解的。因此教学时我就想到了大力采用直观的教具、易于操作的学具、生动形象的媒体来辅助教学，使学生能较快的形成长方体和正

48、方体的表象，提高识别长方体和正方体的能力，发展学生的空间想象能力，为以后学习长方体和正方体的表面积和体积的计算打下基础。确实，媒体的使用为我们的教学添光添彩。在媒体的闪烁下，抽象的形体知识栩栩如生，宛如一场电影在学生的脑海中反复播映，每一次知识点的映试都深深地留在学生的记忆里考虑到低年级的学生喜欢看实物，我们也使用了很多大大小小的包装盒。利用实物进一步促进学生的形体思维。操作之前已经有所预料学生会找出包装面，在认识面的时候引起不必要的错觉，因此教师已经给学生剪去了一部分包装面，但是还是不能顾及全体。本来以为学生会问到这个问题，到时候老师再解答会比较出彩一点。 没想到学生在这么多的老师面前还是会

49、有一点紧张的。没人提出这个问题，而教师也遗忘了这个问题的存在。所以说在备课中一定要把所有可能产生的情况都预料进去。 便于教师及时进行反馈研究。另外在前两轮的实践中，我发现长方体的顶点、棱的认识占用的时间是比较多的。而这两个知识点应该来说根本不是重难点。只是因为学生的知识认知与生活条件认知产生了误差。这是很好解决的一个矛盾，没必要大花手脚。因此我就找来一个“长方体的形成过程” ，通过媒体演示给学生看：长方体是由点、线、面构成的。马上就引到了顶点、棱的认识。为下面知识的研究讨论节约了很多时间。通过这次的实践，使我尝到了媒体教学的甜头。我深深地感到，有些知识的灌输是离不开媒体的。媒体的合理运用使我们

50、的课堂教学更加精彩，更加完美，更加富有时代气息。在未来的日子里，我们要让媒体更多地走进我们的课堂，彻底地为我们的教学添光添彩！美术篇：中国民间玩具欣赏实践者：张嫣韵沈燕萍王肇华第一次实践（张嫣韵）教学设计说明中国民间玩具欣赏是书画社第二册的教学内容，我把它放在三年级教学，考虑到这个教学内容比较符合学生的年龄特点，而且三年级学生已有了一点上机操作的基础。这节课的研究主要围绕学校的龙头课题“依托现代教育技术，发展学生的能力” ，以欣赏课为切入口，发展学生的审美鉴赏能力，并继续培养学生自主探究的学习能力。如今，网络正逐渐成为学生崭新的学习工具，网络上众多的信息拓宽了学与教的空间，使学生信息素养和知识

51、水平的提高成为了必然。在多媒体网络教学环境下，学生真正成为学习的主人。本课设计集图、文、音、像等信息于一体，以四个大环节为主：一、创设情境、激发动机；二、网上学习、自主探究；三、共同鉴赏、发表感受；四、拓展延伸、情感升华。教学伊始，先创设情景，通过播放民间艺人制作棕编玩具、 面人玩具的片段， 在音、形、像等多元信息的刺激下，使学生产生强烈的学习动机。创设问题情景“你看到了什么？最想问什么？”让学生质疑问难，从而引入学习主题，发挥学生学习的自主能动性。第二环节中，教师课前设计的民间玩具网页课件，提供了链接的网页学习资料，使学生能通过网页，主动获取所需的知识（初步鉴赏）。在“进一步鉴赏”中利用更多

52、的网络资源，学生可以根据自己的学习兴趣与需要，在网上查询文字、图像等信息，进一步主动探究了解民间玩具。“深入鉴赏”利用网上收集的资源，展开小组讨论，汇报交流，着重体现了学生对问题深入全面的理解，语言表达能力的加强，思维条理性的提高，同时，也使学生学会了合作，提高了协作学习的能力，发展学生具有个性的鉴赏能力。从而在这环节中体现了教学重难点的把握和突破。 第三环节，通过老师带领学生欣赏， 把学生的审美情感推向高潮， 进一步培养鉴赏能力。第四环节让学生用造型土捏一捏，亲身体验制作民间玩具的乐趣，体会中国劳动人民的勤劳与智慧。时间：2004 年 3月 5日地点：多媒体教室执教：张嫣韵教材：美术第六册“

53、依托现代教育技术，发展学生学习能力”的第一轮实践研究课中国民间玩具欣赏（第一次实践）一、研究目标：1、认知目标通过欣赏中国民间玩具，初步了解和接触一些民间玩具的知识。2、情感目标在欣赏过程中，使学生受到美的熏陶，培养学生对中国民间美术的兴趣和热爱祖国民间艺术的思想感情。3、过程目标培养学生的审美鉴赏能力和网上获取信息、整理、加工信息的能力。二、教学重点：让学生初步了解中国民间玩具（部分）及其图案、色彩、寓意等。三、教学难点： 引导学生合作学习、主动探究中国民间玩具的艺术风格和特点，发表见解。四、教学过程环境设计教师行为学生行为设计意图一创设情境、激发动机1看片段，1创设情景，通过播放民间艺1播

54、放民间艺情感体验。人制作棕编玩具、 面人玩具的片人制作棕编玩段，在音、形、像等多元信息的具、面人玩具1师：看了这段刺激下，使学生产生强烈的学习的片段。录像，你们最想说2学生质疑。动机。些什么？问些什2创设问题情景。质疑问难，么？由学生自主发现问题， 教师归纳2师帮助学生归学习主题，充分发挥学生学习的纳学习主题。自主能动性。二网上学习、自主探究1提供网络资源。2网上自主学习。3揭示课题1初步鉴赏：教1学生自行教师课前设计的 民间玩具 网师提供网页，提出进入网页，并页课件，提供学习资料。 使学生学习方向（什么是认真阅读网能通过网页，主动获取所需的知民间玩具？你认上的内容。识。识了哪些民间玩2学生交

55、流具？）教师小结2进一步鉴赏：3在学习目利用网络资源， 学生可以根据自你对哪种民间玩标的指引下，己的学习兴趣与需要， 在网上查具最感兴趣，自主学生选择感询文字、图像等信息， 进一步了探究、合作学习兴趣的问题，解民间玩具。（特色、材料、造进行自主探型、图案、色彩、究性学习。寓意、功用等）。3师生交流3及时了解学生4遇到问题，学习情况，适时引询问老师。导学生进行学习。利用网上收集的资源， 展开小组4组织学生进行5小组讨论、讨论，集体汇报交流， 着重体现讨论交流。师归纳交流，各抒己了学生对问题深入全面的理解，知识点。见，向全班汇语言表达能力的加强， 思维条理5深入鉴赏：谈报。性的提高， 同时，也使学

56、生学会谈你对喜爱的民6学生大胆了合作，提高了协作学习的能间玩具的感受和发表自己的力，发展学生具有个性的鉴赏能理解。贬褒不论。见解和观点。力。三共同鉴赏、1老师带领大家1学生可以通过老师带领学生欣赏，把学生发表感受一起欣赏几件具质疑、发表不的审美情感推向高潮， 进一步培有代表性的民间同的见解。养鉴赏能力。玩具。四拓展延伸、情感升华1老师提供材料， 1学生试做让学生亲身体验制作民间玩具请学生试着创作的乐趣，体会中国劳动人民的勤一样简单的民间劳与智慧。玩具。2小结本课教学反思作为我们美术组课题研究第一堂实践课执教者的我，心中不免忐忑不安，在匆匆准备之余，没有经过试教就上了讲台。课前课后发现了许多不足

57、与欠缺的地方，有待下一次实践课加以改进与完善。1第二教学环节“网上学习、自主探究”的三步中第三步“深入鉴赏”与第二步“进一步鉴赏”的设计显得重复、不精彩，可考虑把第三步与第二步结合，把第三环节“共同鉴赏、发表感受”作为第三步“深入鉴赏”为佳。这样更能层层深入地引领学生自主探究，审美鉴赏能力也得以提高。2课件、学件的设计与制作不够合理与精当，如：“初步鉴赏”中向学生提出学习方向： 什么是民间玩具？你认识了哪些类型的民间玩具？幻灯片一下子显示了“初步鉴赏”字样、两个问题及老师提供的两个网址，对学生来说指向性不强，条理不清楚。这样的情况在课件、学件的好多地方表现。这在上实践课之前已感觉到，需要在下次

58、实践课前完善课件与学件。3课堂气氛比较沉闷，一方面是教师没有充分调动起学生的积极性，欣赏课语言组织不够精炼与儿童化。另一方面课件、学件不吸引小朋友，且学生上机操作养成了安静的习惯。已考虑到的上网时配上悠扬的民族音乐仍是最佳的选择，既活跃气氛，又与欣赏内容吻合，使学生的审美情感得以更深入地陶冶。4这是一堂依托现代教育技术，发展学生能力的研究课，只因学生年龄尚小，对上网操作还不熟悉，所以课上关于操作方面的指导显得过多，美术课像是在上电脑课。可考虑上网指导全部在课前完成。5拓展延伸部分让学生试一试学做一样简单的民间玩具，因时间与材料的关系可留至课外更为妥当。总之，有了实践就会有失败与成功的收获。通过

59、初次研究我认识到了许多教学中的薄弱环节与个人存在的不足，但我也大胆初尝了在网络环境中带领小朋友自主探究、发展鉴赏能力的教学研究的滋味。第二次实践（沈燕萍）教学设计说明中国民间玩具欣赏是书画社第二册的教学内容，把它放在三年级教学，考虑到这个教学内容比较符合学生的年龄特点，而且三年级学生已有了一点上机操作的基础。这节课的研究主要围绕学校的龙头课题“依托现代教育技术，发展学生的能力” ，以欣赏课为切入口，发展学生的审美鉴赏能力，并继续培养学生自主探究的学习能力。如今，网络正逐渐成为学生崭新的学习工具，网络上众多的信息拓宽了学与教的空间，使学生信息素养和知识水平的提高成为了必然。在多媒体网络教学环境下

60、，学生真正成为学习的主人。本课设计集图、文、音、像等信息于一体，以四个大环节为主：一、创设情境、激发动机；二、网上学习、自主探究；三、共同鉴赏、发表感受；四、拓展延伸、情感深华。教学伊始，先创设情景，通过播放民间艺人制作棕编玩具、 面人玩具的片段， 在音、形、像等多元信息的刺激下，使学生产生强烈的学习动机。创设问题情景“你看到了什么？最想问什么？”让学生质疑问难，从而引入学习主题，发挥学生学习的自主能动性。第二环节中，教师课前设计的民间玩具网页课件，提供了链接的网页学习资料，使学生能通过网页，主动获取所需的知识（初步鉴赏）。在“进一步鉴赏”中利用更多的网络资源，学生可以根据自己的学习兴趣与需要