对高中地理单元整体教学的认识

1、对高中地理单元整体教学的认识单元整体教学，顾名思义就是在单元主题的引导下，通过整合教材板块，活动内容，练习内容和丰富的课外课程资源，进行的单元整体考虑的教学设计和实施。下面就浅谈一下对高中地理单元整体教学的认识。一、与传统教学相比地理单元整体教学的优势地理传统教学往往以课时为单位，知识点多而散，教学设计容易忽视单元知识的内在联系，容易出现教学知识的零碎化，使得学生不重视对知识进行重组；教学目的常常是覆盖教材，往往把“教”作为教学的主要活动，不仅效率低下而且忽略学生的学。教学评价侧重依据纸笔测试评价学生的理解和记忆水平，检测学生的知识目标是否达成，忽视学生地理素养评价，学生在学习的过程中难以形成

2、知识体系，记忆困难。“单元整体教学”主要强调学生是知识的主动建构者，通过统筹规划进行整体的单元教学设计，强调系统目标的实现，课上通过问题讨论，帮助学生建立地理知识结构。通过问题设计培养学生在具体情境中分析问题、解决问题的能力；教学内容除选取课本中与设计问题相关的内容外，还通过学生课外查阅、解决问题过程中搜集的资料时时补充现实生活的热点、焦点问题，有助于学生清楚认识自己的获得和不足，帮助学生培养自主学习能力，真正做到以学生为本。单元整体教学对学生的学习过程进行诊断性评价、形成性评价和总结性评价，从而帮助学生全面认识、评价自我，获得成就感，树立学习信心。二、单元整体教学特点1、突出整体的教学内容单

3、元教学设计以“整体”为出发点，在备课、授课中强调树立整体意识，要求教师从整体上把握教材知识结构，掌握知识点之间的前后关系、建立联系。比如在讲授大气的受热过程时，从大气的热量来源，大气层对太阳辐射的分解，长波辐射短波辐射的不同等方面，形成一个太阳大气地面之间的热量传递转化的过程，再解释大气的热量为什么主要来源于地面辐射。2、多样化的教学手段单元整体教学的教学策略多样，如讲授、讨论、自学探究、任务驱动、小组合作等等，学生学习的自主性和主体性得到充分发挥，教师仅仅在其中起着引导的作用，符合新课改要求。在单元教学总目标的指导下，根据不同教学内容的特点和教学阶段，合理安排教学方式，使教学过程处在一个事先

4、有设定、期间有把控的环境中，促进学生的学习和发展。3、总分结合的教学目标单元教学设计的教学目标分为单元总目标和分课时的教学目标。单元教学设计围绕单元主题展开，总教学目标以单元主题的教学目标为主，体现该单元教学的主要目的。分目标的设置基本按课时划分，围绕总目标或层层递进或互相涵盖。教学目标的设置采用异课同构，重点突出，强调知识和方法的归类，有利于学生同时发现不同内容的特点，锻炼学生辩证思维的能力。4、循序渐进的教学顺序要建立完整的知识框架，绝不是一两节单一课程能做到的。单元教学设计在教学课程的设计上遵循由简到繁，由局部到整体，注意最近发展区的把控，为教学设计合理的难度和解决措施，循序渐进地促进知

5、识的构成。三、单元整体教学的要求1、注重整体，以“链”串接单元整体教学要求教师在构建单元知识体系前仔细研读教材，精准把握课标要求，将繁杂的单元知识点进行分类与归并，反复推敲单元内前后知识点间的内在关联，找出能将知识点有效串接的那条“线”，以“链”串接，构建完整的有逻辑的单元知识体系而不是将知识点进行简单的罗列堆砌。只有正确处理单元知识点之间的内在逻辑关系，将单元知识结构化、整体化，才能使学生对知识的学习不再孤立和碎片化，才能帮助提高学生的综合思维能力。比如说在高中地理中，关于“水”的知识点包括四个子单元，我把它分别概括为“神奇的水”（水循环）、“运动的水”（流水地貌、洪灾、海水的性质和运动）、

6、“重要的水”（水与人类生活的联系）、“宝贵的水”（水资源的合理利用、水污染），以“水”为链接使学生对此部分内容充分了解。2、合理分配，依“材”设计教材内容是开展教学设计的素材，如何利用这些素材，做好整个单元教学这道“菜”，需要教师进行科学合理的分配，这离不开对教材内容的深入剖析。教师应注意在合理构建知识体系（整体解读教材一分析内在联系一厘清知识网络）的基础之上，依照课标，以知识点的难易程度和相对独立性为基准，将教学内容与教学课时合理搭配。只有正确处理教学内容间的衔接关系，才可使教师真正将该单元统一起来，并对如何教授该章节的内容产生一定的认知，在对教材深度把控的基础上厘清单元教学目标和教学重难点，选择单元教学策略，因“材”设计，促进高效课堂的创建。3、注重学情，因“才”施教学生学情是教师选择单元教学策略和课时分配的重要参考。有效把握学生学情，是保证教学设计更具针对性的前提。单元整体教学注重对学生综合思维的训练，充分尊重学生的个体差异性。世界上没有两片完全相同的叶子，学生的智力也是如此，学生对知识的吸收、理解和应用水平即使是在相同的教学条件下都是有差异的。因此，在不同的阶段，针对不同的教学单元及教学内容开展单元教学设计时，教师应该充分注重学生的心理特点、学习情况和智力特征，在课标要求的基础上结合实际情况，适当调整课时，在开展教学时或是采用小组合作的模式，或是以教师常规讲