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文档简介

1、最 后 一 课都 德洛阳市第四十四中学 王兴伟最 后 一 课都 德第二课时学习目标品读语言，理解韩麦尔形象。多角度分析文本，理解小说表达的主题。感悟“小说人物语言符合人物形象”的写作特色。2第二课时学习目标2自由交流我眼中的韩麦尔先生3自由交流3阅读疑问他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身力量，写了几个大字： “法兰西万岁！”疑问：为什么韩麦尔先生写出的不是“打倒普鲁士” ？4阅读疑问4问题研讨（一）请以韩麦尔先生视角，梳理概括情节，说说自己的理解？等待迟到的小弗郎士，讲最后一课的原因 检查学生背书、自责，告诫人们要牢记法语上语法课、习字课、历史课，教初级班拼音5问题研讨（一）请以韩麦尔先生

2、视角，梳理概括情节，说说自己结论（一）小说的情节发展具有必然性6结论（一）6问题研讨（二）找出并批注描写韩麦尔语言、外貌、动作、神态的语句，从人物变化的角度，说说自己的理解？7问题研讨（二）找出并批注描写韩麦尔语言、外貌、动作、神态的语结论（二）人物出场就“定型”人物的变化符合逻辑8结论（二）8问题研讨（三）从人物所处环境的角度，说说自己的理解。铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”铁匠华希特带着他的徒弟在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“ ”9问题研讨（三）从人物所处环境的角度，说说自己的理解。9问题研讨（三）你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。10问题研讨（三）10问题研讨（三）社会环境如此，教室内的“小环境”怎么样呢？11问题研讨（三）11结论（三）小说中没有多余的人物环境影响人物的言行12结论（三）12本课结语这篇小说讲述的是普通人在国家危难时刻表现出的爱国情感。民族危难之际，拿起武器奔向战场，这是爱国；不具备奔赴战场能力，铭记祖国语言，始终保持着民族认同感，这也是一种爱国。13本课结语这篇小说讲述的是普通人在国家危难时刻表现出的爱国情感作业阅读史雷的将军

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