小学数学北师大三年级上册数学好玩《搭配中的学问》教学设计01

1、搭配中的学问 双流区实验小学 王忠涛教学目标：1.结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示出各种搭配方法。2.在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。3.在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识和推理能力。 教学重点：探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示出各种搭配方法。教学难点：能用有序的思考和方法解决搭配问题。教学准备：多媒体课件、学具袋。教学流程：一、创设情景、导入新课师：同学们，元旦节快到了，三年级的同学准备邀请马戏团的小丑来表演节目。（让学生读题审题，将重点词重读）二、自主探索，初步发现搭配规律和表示方法师：请

2、同学回答师：是否是这样呢？我们一起来操作验证吧。（课件呈现活动要求）师：请同学们一起来读活动要求生：读活动要求师：要求我们做什么？生：先思考，再搭一搭，最后与同桌交流搭法。生：学生活动 师：巡视，指导师：交流完成的同学请坐直。（及时表扬如3大组的同学速度很快已经完成了。师：请小组上台汇报。（一人讲，一人操作） 生：我们先用一顶帽子搭裤子摆出了三种情况，再用另一顶帽子摆出三种情况，一共六种情况。师：（及时表扬）这一组的同学搭的过程非常有顺序，我们下面的同学听的也很专心。现在我要请听的最专心的同学来说说你听到了什么？生：学生复述师：你们还有什么意见或补充吗？生：小组上台边搭边讲，我们先用一条裤子搭

3、帽子搭出二种情况，三条裤子能搭出六种情况。师：你听懂他们组的方法了吗？生：小组复述。（这个组的孩子非常善于倾听）师：老师发现这组的同学思维很开阔，想到了不同的搭法，搭的过程也非常有顺序。（让我们把掌声送给这些孩子，同时也送个善于倾听的同学，你们可以骄傲的回到位置）师：不管哪种方法，我们在搭的过程中一定要有顺序思考，就能够不遗漏、不重复地把所有的搭配方法都找出来！（贴上有序思维）(4)请你像他们一样有序的搭一搭，搭好了后请坐直。（学生再次操作，让第一次没有成功的孩子再试一试）2画一画，说一说。师：刚才我们通过有序思考，用图片搭出不同的搭配方法，（贴图片）如果没有这些图片，怎样把你想的过程记录下来

4、和大家交流呢？ 师：学生读要求。将你的想法写在题单上生：学生尝试在题单上用自己的方法表示搭配的过程。师：及时巡视，交流学生想法并拍照记录。师：投影孩子们的作品(1)师:首先投影最快的孩子作品，让孩子说明自己的想法。A1 A2B1 B2 B3生：学生说自己字母表示的意思师：（及时表扬）这位同学非常细心，他不仅用A表示帽子，B表示裤子：还用数学来区分不同的帽子和裤子。我们下面的同学听的也很专心。现在我要请听的最专心的同学来说说你听到了什么？生：学生复述(2)师：投影完成的较快的作品。A1 A2B1 B2 B3 B1 B2 B3生：请学生说说表示的意思。 师：这种与第一种方法比优点是什么，缺点呢。(

5、3)师：投影学生作品生：介绍自己的想法生：说说自己的建议： 表示哪顶帽子？ 表示哪条裤子呢？我觉得应该将两个三角形和三个正方形加以区别标注上一些数字。师：谁听懂他刚才的说法生：学生复述师：你们观察的太仔细了，两顶帽子不一样，三条裤子也不一样；这种方法不太严密，我们可以加上数字加以区别呢？ (4)师：投影学生作品 帽子 帽子裤子 裤子 裤子 师：这种方法你们有什么建议？生：说说自己的建议：帽子表示哪顶帽子呢？ 裤子表示哪条裤子呢？师：这种方法不太严密，我们可以怎么加以区别呢？生：加上数字师 ：你们觉得上面的方法哪种做起来最慢，为什么？生：文字，写的多！师：哪些要快一点？生：用符号和字母师：哪种方

6、法更严密呢？生：用到字母和数字的师：我们同学们发现用字母加数字这样的符号表示可以使我们的过程更简洁、清楚；但是它同样离不开我们有序思考。（贴符号）师：请你选自己喜欢的符号表示出你搭的过程。(5)师：老师还发现有同学有更简洁的写法。出示学生作品23（32），你知道这个算式表示的意思吗？生：3表示3条裤子；2表示两顶帽子生：1顶帽子有3种搭法，2顶帽子有两个3师：及时表扬,这位同学将数字和图形结合起来思考问题真了不起。我们的数学家也常常这样思考问题。全班同学都在积极思考问题，给你们都加一颗星。三、练一练。多次体验，逐步加深对规律和方法的理解1搭配午餐。师：我们为小丑选择了表演的服装，他非常感谢我们

7、，想请我们吃午餐。（出示午餐信息，主食：米饭、馒头；炒菜：鸡蛋西红柿、土豆片、青椒炒肉、烧茄子）一种主食搭配一种炒菜，可以有多少种不同的配餐方法？你能把这些方法都表示出来吗？(1)学生认真读题，读出重点词语。（2）学生独立尝试用字母表示出所有的搭配方法。(3)组织集体交流，展示思考过程和表示方法。师：可以学生作品生：说一说自己作品的含义师：请同学复述。提问你还想到了什么?生：乘法算式24师：2和4分别表示什么？生：2表示两份主食，4表示四份炒菜师：还有不一样的想法吗？生：表示2个4，也可以表示4个22去动物园的路线。师：吃完午餐小丑要带我们去动物园，这里面也有数学问题。(1)出示路线图，明确学

8、校到少年宫有2条路，少年宫到动物园有3条路。教师提问：学校到动物园一共有多少条路线可以走？(2)学生尝试用自己喜欢的方式表示所有路线。(3)反馈交流各自的表示方法。师：请同学上台，一个同学讲，另一个同学用教鞭画路线师：请下面听的认真的同学说一说他们画出了哪些路线生：复述路线师：你们还想到了什么？生：23师：23表示什么意思生：2表示学校去少年宫的两条路线；3表示少年宫去动物园的3条路线（由原来的点与点之间的关系，到现在线与线之间的关系）生：2个3或者3个23观察比较，发现不同问题的内在联系。观察比较解决前面三个搭配问题时所画的图示和算式，你发现了什么？生：我们以后遇上这样的问题都可以用乘法来解决。师：我们的同学真是有一双善于观察发现的眼睛，发现了这些问题都可以用乘法算式解决，这个规律（规律）也离不开什么啊？生：有序思