人教版三年级语文老师教案

1、人教版三年级语文老师教案 人教版三班级语文老师教案1 学习目标： 1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的7个生字。 2、学习用一般话正确流利地朗读课文。 3、通过学习课文，感受生活的幸福，引导学生懂得要好好珍惜现在的幸福生活。 教学重难点： 1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的7个字。 2、朗读课文，背诵课文。 教学准备： 生字词卡片、田字格小黑板、歌曲磁带和录音机。 教学课时：两课时 第一课时 教学目标： 1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中7个字。 2、能用一般话正确、流利地朗读课文。 教学准备： 生字词卡片、田字格小黑板、挂图、磁带、录音机。 教学过程： 一、歌

2、曲导入： 1、看图听音乐，说说你从歌词和图画中都知道或感受到了什么? 2、大体介绍歌曲创作背景，导入新课，板书课题：让我们荡起双桨 歌曲创作背景： 每当唱起这首让我们荡起双桨，就会不知不觉地走进歌词中描绘的这种如诗如画的意境，让我们想起刚刚过去，或者早已逝去的童年。童年的歌，总是令人难忘;这一首歌，更令几代人都难以忘怀，因为，它不但有优美的旋律，更有着诗一般的歌词。它的词，就是人称“词坛泰斗”的著名词作家乔羽。1955年，乔羽为电影祖国的花朵中的插曲让我们荡起双桨创作了不足200字的歌词，从此，这首歌广为流传，打动了几代儿童的心。50多年来，乔羽共创作了1000多首歌词，每首都不过数百甚至数十

3、字，似乎并不起眼，但是品味着抒情的歌词，心头却会涌起纯真、振奋、美妙的感觉。 二、初读课文。 1、自由读课文，认读生字。 (1)学生自由读课文，勾画出不认识的字，借助拼音认识生字，读准字音。 (2)可以自己喜欢的方式，小组合作沟通认识的字。 (方法提示：小组长负责抽卡点名认读;或全组轮读;同座互相抽查。) (3)全班集体沟通反馈。 2、再读课文，读准字音。 师：认了字，又读了词，把他们放到课文中，你们还读的准吗?注意读准字音，读通句子。读好后还可以把课文读给身边的小伙伴听。 3、指名读，检查生字和课文的认读情况。 4、整体感知 (1)把课文连起来读一读，看你从课文中知道了些什么?先和你的同桌说

4、一说。 (2)指名反馈。学生说，老师总结。 三、精读课文。 1、老师朗读课文，学生质疑问难。 2、同座互相读课文，把文章读通顺，并说说诗歌写了什么。 四、书写生字。 1、自由认记“浪、周、轻、凉”，想想怎样记住这些字。 2、重点指导“轻”，右边的书写要重点提示。 3、学生自由练写，老师巡视。 五、课后作业。 1、认读生词。 双桨、推开、倒映、白塔、凉爽、幸福、波浪、四周、轻轻、安排、做功课 2、写出下列多音字的两个不同读音，并组词。 倒( )( ) ( )( ) 中( )( ) ( )( ) 3、熟练地朗读课文。 第二课时 教学目标： 1、巩固生字生词，学会书写四个生字。 2、正确、流利、有感

5、情地朗读课文，背诵课文。 3、通过学习课文，感受生活的幸福，认识到要好好珍惜幸福生活。 教学重难点： 1、学写生字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学过程： 一、复习导入： 指名读课文，说说读懂了什么? 二、小组合作探究学习课文、 1、老师质疑：课文诗歌有三节，分别写了些什么?是怎样写的?你会用怎样的感情来读?为什么? 2、小组选择你喜欢的一节探究学习。老师听学生汇报学习情况，及时给予评价。 3、汇报沟通学习情况，相机指导感情朗读。 提示：这是一首家喻户晓的歌词，分为三个小节，每节的结构基本全都，内容浅显易懂，但是在引导学生读的过程中，也应当让学生了解的表达顺序。在描写景物是根据从远到近

6、，从静到动的顺序来写的，先写远处的白塔、绿树、红墙，后写水中的鱼儿。同时在写鱼儿的时候，还运用了拟人的描写手法。最后一节是写小伙伴的质疑“谁给我们安排下幸福的生活”，可以在学生的自我感悟中的出答案。歌词中有一个句子反复出现了三次，“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。”每一次出现的语言环境是不同的，所以朗读的情感也应该不一样，第一次是被美丽的风景陶醉，可以读的轻柔一些;第二次是面对活泼的小鱼，可以读的轻快一些，最后一次出现在感受幸福生活的快乐，语音可以适当的提高，读出愉悦欢快的感受。 4、学生感情朗读全文。 5、练习背诵课文。 6、指名背诵课文。 三、书写生字。 1、自由认记“洒、做、课

7、、排”，想想怎样记住这些字。 2、重点指导“洒”，右边是“西”。 3、学生自由练写，老师巡视。 人教版三班级语文老师教案2 学习目标 1.认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立即、人行道”等12个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3.了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。 课前准备 1.生字卡片。 2.教学挂图。 3.收集了解关于高尔基生平故事、资料。 课前准备 学生自读课文，自学生字词。 学生搜集有关高尔基的资料。 老师准备投影片和道具。 第一课时 导入 新课 学生说

8、说课前自读课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料，由此导入 新课。 初读感知 1.学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。 2.在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。 3.画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。 4.投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。 5.自由说说课文的大体内容。 细读感悟 1.读文想问题 a.投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。 b.请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。 c.围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事?事情怎么突然发生的? 2.画句找答案 a.小男孩为什

9、么来?用“”画出有关句子。 小男孩为什么能进来?用“”画出有关句子。 b.高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用“ ”画出有关句子。 c.小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的?用“”画出高尔基说的话。 d.小男孩跑了，高尔基喊些什么?用“”画出高尔基说的话。 3.读句知内容 从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。 第二课时 精读入情 1.男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。 2.老师范读，再指名读，师生给予评价。 演读入境 1.自由组合分角色朗读。 2.学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进

10、入课文描述的情境。 识字写字 1.投影出示下列词语 阳光明媚鞠了个躬 咧开嘴 吩咐 准备停当 胶卷秘书 杂志社 记者 突然 侧过脸 a.读一读 b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。 c.各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。 2.选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。 3.学生描红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍阅历。 拓展活动 “请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了鲜明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了

11、带胶卷，所以他哭了，这是后悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗?讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。 人教版三班级语文老师教案3 教学目标： 1.知识与技能：会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。 2.过程与方法：学习细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。 3.情感、态度与价值观：理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培育热爱大自然春天的思想感情。有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重、难点： 1、体会燕子的可爱 2、学习细致观察和描写生

12、动的方法 教学时间： 教学过程： 第一课时 一、沟通“我知道的春天”，导入课题 1.展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。 2.师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文燕子。(出示课题齐读) 二、初读课文，读准字音，了解文章脉络 1.学生自由读课文，要求读准字音 2.小组合作学习生字词(1)读准字音：开火车读，个个过关。(2)讨论识记难记的生字、不懂的词语。(3)出示生字词集体点拨：“俏”读“qio”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“

13、f”，不要错读成“f?”。“掠”是撮口音。 3.再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的? 4.集体沟通。(按由近及远的观察顺序来描写) 三、学习课文第一自然段 1.轻声读第一自然段，思考：这段话写什么?(燕子的外形特点) 2.你想怎么读这段话?为什么?试着读读。 “一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。 3.词语训练：“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的

14、基调) 4.采纳指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。 四、巩固字、词，指导书写6个生字 1.出示本课生词：燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了 2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词 3.自己观察识记，集体点拨： “燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”;注意“聚”的下面不要写成“水”;“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。 4.师根据需要范写，学生书写练习。 人教版三班级语文老师教案4 教学目标： 1.读课文，读懂“爱心项链”的含义。 2.教育学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱

15、心的人。 3.培育学生的自主阅读能力。 教学重点： 读懂课文内容，理解爱心项链的含义，并从中受到感染和熏陶。 学情分析： 三班级学生有了一定的阅读理解能力和自学能力，本单元的内容以真情、关爱、善良为主题，通过真情的回报、那只松鼠、美丽的桥的学习，学生感受到了真情的美妙，懂得了付出真诚才能收获真挚的感情，再理解本课的“爱心传递”比较容易。在教学中要引导学生自学、合作、探究的方式学习，使学生与学生之间、学生与文本之间充分沟通、感悟。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、导入新课 1、激发爱好，谈话导入 师：同学们，你们都见过什么样的项链呢?(课件出示“项链”，项链就是把珠子等装饰品连成一串)那谁知

16、道爱心是什么呢?(课件出示“爱心”，爱心就是去帮助别人、关爱别人。.)把“爱心”和“项链”连起来就是我们今天要学的爱心项链。 板书课题爱心项链 二、初读课文，自学感知 师：看了课题后你有什么想知道的吗? 生1：什么是爱心项链? 生2：谁做了爱心项链? 生3：想告诉我们什么? 生4：. (学生提的问题归纳为三个，简单的写在黑板上) 师：请大家带着刚才提出的问题，选择自己喜欢的方式读课文。 (课件出示读课文的要求)在读的时候注意把字音读准，把句子读通顺，遇到难读的字多读几遍。同时想一想课文讲了一件什么事?(生自由读课文)学生读课文 自主学习，同桌沟通互助 1、检查词语，扫清障碍出示(本课需要认识的

17、字词) A、同桌互相识字，比赛读 B、选择自己喜欢的词语说一句话 2、了解大意，概括课文的主要内容 师：这些词语你们都读准了，那课文讲了一件什么事呢? (引导学生从故事发生的原因、经过、结果来概括) 师：能不能根据课文内容完成下面的填空呢? ( )在先后得到了( )和( )的帮助，懂得了( )。 3、答疑解惑，解决同学们提出的问题(鼓舞学生表达自己的不同感悟和不同想法) 第一个问题：爱心项链就是用爱心去帮助别人，去做善事，把所有人用爱心做的善事连在一起就是爱心项链。第二个问题：中年人、克雷斯、青年人和许许多多有爱心的人第三个问题：希望这种爱能传递下去，让更多的人去帮助有困难的人。 (三)感悟爱

18、心师：不知同学们在读课文的时候注意到没有，克雷斯先后两次得到别人帮助的时候，都听到了相同的这句话，齐读(出示句子：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺在别人遇到困难的时候，你也尽力去帮助他。”) 师：那他都是在什么情况下听到这句话的?听后又有什么感受呢?接下来请同学们深化读课文，想一想，然后在小组内沟通一下感受。学生小组内沟通后全班汇报。 过渡：是啊，做了好事，不求回报，最后别人又以爱心回报他，怎能不叫人感到欣慰? 4、师质疑，感受爱心的传递。 师：学到这儿，老师有个问题想问问大家，克雷斯居然在六年后听到了这句相同的话，你想想可能发生过什么样的事呢?那这六年中又会发生什么事，六年后才有可能听到

19、这句话?(想象：在以后的日子里，许许多多的人又帮助了更多的人，每当更多的人要对他们表示感谢时，他们总会把这句话告诉给那些人。)过渡：正象同学们所说的(出示：在以后的日子里，克雷斯帮助过许许多多的人，每当人们要对他表示感谢时，他总会把那中年人要他承诺的话告诉给他们。) 师：因为，在别人急需帮助的时候帮一把，只是举手之劳而已，所以中年人会说在得到了别人的帮助后，又怎能不去帮助别人不去兑现承诺呢呢，所以克雷斯他也会说当克雷斯再次遇到困难时，青年人伸出了援手，他也这样说 师：多么朴实的话语，多么温暖人心的话语，中年人把爱心和这句话送给了克雷斯，克雷斯又送给了许许多多的人，最后这句话又回到了克雷斯这里，

20、这其中又有多少人在奉献着爱心，传播着这句话，才组成这串世界上最珍贵的爱心项链。这就是爱心的传递。 同学们，学到这儿，我相信你们已经解决了课前的疑问，什么是爱心项链呢?仅仅有爱心行吗?仅仅只做善事行吗?那我们要怎样做呢?对了，这爱心需要你的传递，我的传递，他的传递，只有这样这串爱心项链才会越穿越长，这爱心会遍布世界的各个角落。 三、拓展阅读，体会爱心。(附：一杯牛奶稿) 师：今天，老师也给大家带来了另一个爱心故事一杯牛奶，让我们一起去细细品味这根爱的珠链上那感人的一幕。请同学们拿出你手中的阅读材料自主阅读，看看你从中又读懂了什么?动笔画一画文中最感动你的句子，并把你的感受写在旁边，一会儿我们沟通

21、。 学生自由读文后汇报(鼓舞学生感悟不同的句子) 师：同学们，杯子里装的仅仅只是牛奶吗?还装着什么? 师：姑娘当年为小男孩奉献爱心的时候，从没想过要回报，而今天却得以真情的回报，这就是爱心的传递。 四、感情升华 课件出示(音乐)世界上最温暖、最令人感动、最美妙的一个字眼就是“爱”。爱是什么?爱是对他人的同情、关注和给予;爱是充满人情味的社会温情。如果我们每个人都像文中的中年人、克雷斯、青年人那样，在别人遇到困难时满怀爱心的去帮助他们，那么这个世界就会充满爱，这种美德就会代代相传，成为世界上最珍贵的东西。 请同学们举起书，用心的读最后一段，用心的读给自己听，用心的读给身边的人听，用心的读给所有人

22、听。生齐读最后一段。出示课件，最后一段，(爱心是无价的，他不需要回报，但却可以心心相印。如果说每一件善事都是一颗珍珠的话，那么我们的爱心就是一根金线。用金线把珍珠穿在一起，就成了世界上最珍贵的爱心项链。) 人教版三班级语文老师教案5 1燕子 教学目标 1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培育热爱大自然春天的思想感情。 4.学习细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学准备 课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的;，诵读

23、歌颂春天的诗歌和文章。教学安排3课时教学过程 一、导入新课 图画剪好了，春天风光多美妙。 二、初读课文体会1、明确自学要求。 (2)理解词语的意思。 4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。三、学习第一段 这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里出现出来的燕子是什么样的。1、学生自由读。 2、指名学生用自己的话来说。 3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢?大家先来看“单元学习提示”4、读懂长句子的步骤怎样?先再，用线划出。 5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。6、问：这句话写了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎

24、样的? 7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?8、归纳学习这句长句子的方法。9、指导感情朗读这一段，归纳段意。四、进行“画图、说话”训练，深化体会。 1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样?不过读的时候，要慢一点。 2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。3、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下? 4、你说得比我画得好!大家注意没有，怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗? 三班级学过一篇课文翠鸟，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗?是不是也是的疏忽?5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。6、再朗读第一小节，试背。五、布置作业。 第二课时一

25、、复习巩固1、齐背第一段。 2、说说第一段的段意。二、学习课文第三自然段 1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么?(燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻) 2、你从哪些语句中看出来的?再读第三节第一句。(板书：斜、掠过、唧) 3、师：一个“斜”“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”“掠过”这个词字典里怎么解释的? 5、我们从“唧” 8、师：“”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读?师：“小圆晕” ”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗? 师：“晕”三、学习第四自然段 1、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写 的是什么，谁读懂了谁说。 2、指名

26、说。(燕子落在电线上休息的样子) 3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。 4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”“这”指的是什么?看看书上的插图。 5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对比一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱? 师：这是一个多么贴切而又生动的比方!我们不能不佩服惊人的想象力!同学们想一想，这会是一首什么样 的正等着我们去演奏的曲谱?(这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱)6、学生齐唱小燕子 7、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领略了燕子的美。这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。 8、这里的“痕”字用得好，为什