喝水环境创设案例_第1页
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文档简介

1、精品资料精品资料发挥幼儿主体性，自我管理饮水量一、背景：中、后、起床后、离园前还有自由活动中等许多喝水的生活环节。这些环节主要创设了一些喝水健康的标语和文明喝水的提示图片。个泡泡。二、实录：片段一：使用第二天计牌和正站在统计牌旁边的幼儿。4、5 个孩子们围着喝水墙面，有的拿着杯子33喝水一边从篮筐里拿个蓝色的泡泡黏贴在自己的小章鱼后面。此次喝水环节后，2-3分析：想去试试将泡泡贴到自己的照片后面。的经验，因此他们对于这个喝水后贴小泡泡的形式并不陌生。3、喝水、统计环节的流程不熟悉。有的幼儿在喝水时就在统计牌边上看，有的作。措施：1、喝水环节前，说明喝水、做标记的流程。标记。片段二：使用第二周我

2、开始对照照片请幼儿再去喝水。大部分被幼儿说确实，又看到他们喝水。有的孩子说6分析：的喝水情况都了然于心。2上厕所，因此不喝水。措施：给幼儿的统计行为增加足够的动机。醒，创设良好的如厕心理氛围，不要让孩子觉得上厕所有压力。片段三：使用第三周今天的第二次集体喝水环节时张老师外出培训，在只有我一个人在教室中，12、头像上一个也上，低头查看墙面，并请不达到要求的孩子来喝水。分析：分发挥喝水统计墙在培养幼儿喝水习惯中所起到的作用。适用值日生的管理。措施：1水环节和幼儿自主喝水环节。三、启示：1、 环境的暗示性和互动性相辅相成。环境是影响幼儿发展的重要因素，环境对幼儿习惯的培养是润物无声，潜移默化的过程。

3、因此在创设环境时，教师应该从多个角度去思考，如何通过不同的环境呈现形式去影响幼儿，感染幼儿。在喝水环境创设中，通过暗示性（多喝水身体棒！多喝水不感冒。喝水规范（喝水倒则更加直接的向幼儿提出了习惯培养的要求，如喝水统计墙面，直接要求幼儿有喝水这一动作，并作出统计的反馈行为。两者一个是意识上的传达，一个是行为上的达成，在幼儿行为习惯的培养上相辅相成，缺一不可。2、 互动中体现幼儿的主体性。充分，因此还需要更多的支持策略。3、 互动的策略多样性。水。而教师提醒和值日生的互动形式只适合于某一时间段中使用的策略。四、后续思考：题：12、自主喝水意识弱，角色游戏、需要教师通过自身的教育行为和后续的环境调整进行不断的改善。断的观察与调

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