《司马光》汇报课教学设计

1、司马光报告课授课方案(原创)篇一：司马光第一课时授课方案司马光第一课时授课方案榆中县周前学校魏兴芳【教材简析】本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不当心掉进了大水缸。碰到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴获救了。本文拥有很强的教育意义。朗诵课文，我们能意会到：碰到困难时，切忌慌乱，沉着机智才会想出好方法。【学情分析】从心理特点来说，低年级阶段的学生形象思想能力较强，观察能力，记忆能力和想象能力也跟着快速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分别，爱公布看法，希望获取老师的炫耀，因此在授课中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引起

2、学生的兴趣，使他们的注意力向来集中在讲堂上；另一方面，要创办条件和机遇，让学生公布看法，发挥学生学习的主动性。【设计理念】本文的学习重点是认识本课的生字和新词，并且学会观察人物的动作、表情、神情，因此在设计本课的授课方案时，在关注到这方面。指导学生识字时，让学生从汉字的声母、韵母、音节、构造、部首组词等方面掌握生字，此后采用游戏的方式坚固生字，见效会更好。指导学生朗诵课文时，教师先示范，学生整体感知课文内容后，试着朗诵，再在小组间进行谈论，抓住司马光不一样样表现的词语进行感情朗诵。经过引导学生收集对于司马光的故事培养学生收集资料的能力，也加深了对课文的认识。【学习目标】知识与能力认识“司、假”

3、等13个生字。会写“别、到”等6个生字；正确、流畅有感情地朗诵课文，背诵课文。过程与方法学会观察书中插图中人物的动作、表情、神情。感情、态度与价值观1经过学习，感悟司马光机智勇敢、沉着沉着的道德。学习重点：认识本课的生字、新词；正确、流畅地朗诵课文，理解课文的内容。感悟司马光机智勇敢、沉着沉着的道德。学习难点：学会观察书中插图中人物的动作、表情、神情。学习准备多媒体课件学习过程：第一课时一、揭示课题，认识人物导言：师：今日智慧爷爷要带大家一同认识一位勇敢、又聪颖的小朋友，你们愿意听他讲故事吗？（视频播放司马光的故事）师：孩子们，智慧爷爷讲的是对于谁的故事呢？介绍司马光。（姓司马，名光。北宋时期

4、有名的历史学家和文学家。小时特别爱学习，遇事爱动脑筋。今日呢，老师特地愿蓝猫借了光阴穿越机想带小朋友们一同回到九百多年前，去看看小时候的司马光，你们想去吗？）二、出示学习目标（第一课时目标）认识“司、假”等13个生字。正确、流畅、有感情的朗诵课文，理解课文内容。经过学习，感悟司马光机智勇敢、沉着沉着的道德。三、学生自学用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。把生字宝宝找出来，多读几遍。看看课文写了司马光小时候的什么事？四、指导沟通检查课文几个自然段。孩子们，蓝猫已经带着生字宝宝来考验我们了，你们能向蓝猫证明你们的聪颖才干吗？2检查生字词语。（1）小老师领读生字。（2）勇攀顶峰比

5、赛读。（3）学习词语。（重点沟通一不当心）接下来就让我们和蓝猫一同走进900年前吧，请同学们读第一自然段。（告诉老师你从第一自然段知道了什么？）司马光终归做了什么了不起的事情，能被写到书本里让我们大家一同学习呢，请同学们把书打到85页，默读26自然段。课文哪个自然段写了司马光砸缸的事呢？（谁能读一读呢？）司马光为什么要砸缸呢？（请同学们认真读第二、三自然段）学习课文第三自然段。（1）自由读这段，思虑：正当孩子们玩得快乐时，发生了什么危险的事情呢？“不当心”是什么意思？（2）张开想像：掉进缸里的小朋友会出现什么情况？小伙伴们的心情如何？情你细想一想，把自己看作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心

6、情如何？（3）为什么忧虑呢？掉进缸里的少儿子面对着什么危险呢？（4）用忧虑的心情练读。（5）小组内练读后，全班沟通。（6）在这么危险的情况下，小司马光是怎么做的？请你默读课文第四自然段。学习课文第四自然段。（1）思虑：小朋友们为什么这么慌乱？（2）练习朗诵，读出慌乱，害怕的语气。（3）小组内练读。（4）个别学生显现读。其他们学进行谈论。5）在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不可以救出孩子呢？他的方法好吗？小组谈论。（6）司马光是怎么做的呢？请大家自由朗诵课文第五自然段。（1）自由读第五自然段，思虑：司马光的表现与其别人一们吗？为什么？3（2）小组谈论：司马光是个什么样的孩子呢

7、？学习课文第六自然段。结果如何？（1）自己读读这段。思虑：应当用如何的语气来读这段？（2）选择自己喜欢的段落读一读。（3）假如你是获救的小朋友，那你会对司马光说些什么呢？（4）假如这个时候大人们来了，会对司马光说些什么呢？司马光的伙伴们又会对他说些什么呢？五、拓展延长。假如当时你也在场，你有什么好方法救出小朋友？六、当堂训练读完这篇课文，你有什么收获呢？蓝猫要进行检测了。（试背课文）给生字组词造句。园（）（）。司（）（）。救（）（）。破（）（）。，课文我会背。有个孩子叫。花园里有，假山下面有，缸里装满了水。其他小朋友都了，有的有的，跑去找大人。司马光，他起，那口缸，几下子就把缸砸破了。缸里的水

8、流出来了，掉进缸里的小朋友。七、小结司马光的故事告诉我们，在生活中碰到危险时要沉着沉着，善于思虑、认真分析就能找到解决问题的方法。小朋友们，老师希望你们能向司马光学习，像他那样，遇事不慌，沉着、沉着，积极开动脑筋，想方法解决问题。八、部署作业。课后读一读其他少年英雄的故事。4孔融4岁让梨曹冲6岁称象王冕四岁学画王羲之七岁通书法板书设计：司马光小朋友掉砸司马光（聪颖勇敢）获救授课反省：司马光是一篇比较好的开拓学生思想的文章，目的在于教育孩子们碰到慌其他小朋友困难时切忌慌乱，沉着机智才能想出好方法。篇二：宋改香司马光授课方案及反省司马光授课方案2授课目的学会13个生字和由生字构成的新词。理解图意和

9、课文内容，知道司马光是一个聪颖勇敢的孩子。正确、流畅地朗诵课文。授课重点花园的环境和对于司马光的词句是本课授课的重点。授课思路及方法司马光是本单元最后一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在授课时可先启迪学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小朋友，他们在干什么？哪个是司马光？在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步认识课文是如何讲图画上的故事的。在学生认识课文粗心的基础上，再率领学生一部分一部分地学习课文。先学习第一部分（一至三自然段），让学生知道“古时候”是许久从前。这一部分重点5讲读第二自然段，

10、让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。此后启迪学生想一想这个小朋友是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不及时救出会出现什么情况？让学生弄清事情的出处及当时的紧急情况。课文的第二部分是（四至六自然段）。让学生经过认真读课文，找出“有的有的”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小朋友忧虑的心情，动作忙乱的情况。在此基础上引导学生看图后再认真读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段，小朋友获救了。还可启迪学生想一想除了砸缸外还可用什么方法救那个小朋友？朗诵应贯串在授课的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中频频意会。授课时间3课时授课过程第一课时一、

11、揭示课题，激发学生的学习兴趣。板书课题，简要介绍司马光姓司马，名光，是北宋时期的人，离此刻有多年，是我国古代的历史学家。设置悬念：今日我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）二、指导看图，初步认识图意。图上画的是什么地方？这个地方有些什么？图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？三、听示范读，再初读课文，认识课文是如何写图画上的故事的。提出初读要求：（1）读准每个字音。（2）画出本课的生字。说说课文写了一个什么故事。四、读讲一至三自然段。第一自然段。（1）指名朗诵。（2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是许久从前。6（3

12、）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。第二自然段。（1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？（2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的地点，看清缸是一口大缸，重申是装满了水的大水缸。卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。第三自然段。（1）自读课文，思虑：那个小朋友是如何掉进缸里的？掉进缸里的小朋友会出现什么情况？（2）学生回答思虑题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪颖勇敢作好铺垫。、学习四至六自然段课文。）.第四自然段。（1）指名朗诵课文。（2）谈论：从哪里看出其他小朋友都慌了？（3）出示卡片：有的吓

13、哭了，有的叫着喊着跑去找大人。（4）在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。（5）小结：其他小朋友内心忧虑，动作慌乱，司马光表现怎么样呢？）.第五自然段。（1）要修业生认真读课文，用笔画出司马光的动作。（2）播放视频：司马光没有慌，他举起一块石头，用力砸那口缸，几下子就砸破了。（3）谈论：司马光没有慌，他是如何做的呢？“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？指名让学生表演“用力砸”的动作。7“几下子”告诉了我们什么？（4）再引导学生看图，谈论：司马光为什么要砸缸？能用其他方法救出那个掉进缸里的小朋友吗？（5）小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪颖、勇敢的孩子。第六自然段。（1）

14、要求有感情地朗诵课文，读准“得（d）”的读音。（2）让学生代获救的小朋友向司马光说一句感谢的话。五、总结全文。指名朗诵。看图复述故事。让学生说说司马光是个如何的孩子。授课反省：教完这堂课后，我深深地悟到了：其一：教材是一种重要的课程资源，但不是独一的课程资源。应积极开发课外学习资源，引导学生走进社会，在生活中学语文，悟语文，用语文，这才是最为重要的。其二：拓展训练不是要学生钻牛角尖，走死胡同，浇灭学生创办的火花，而是要引导学生在现有生活经验积累的基础上，积极思想，张开想像，勇敢创新，显现个性。其三：教师要敢于跳出编者和自己从前的思想定势的”套子”，率领学生勇敢地进行改革创新。赞同教师依照对教材

15、的独到看法，灵巧运用教材，办理教材。我想，这也是编者愿意、愿意看到的。篇三：人教版一年级语文下册司马光授课方案司马光授课方案授课目的知识目标经过念书，认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。能力目标培养学生创办性思想能力。感情目标8经过朗诵来感悟司马光碰到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的质量。授课重点读准本课的生字及词语。正确流畅地朗诵课文。让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪颖的孩子。授课难点学习司马光这种逆向思想的方法。授课方法看图读懂课文法合作研究法自主识字法授课时间2课时。授课过程第一课时一、讲话导入：1同学们今日我们来认识古时候的

16、一位小朋友，教师板书课题：11司马光。简单介绍：司马光姓司马，名光。是我国此宋时期的历史学家。今日我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。二、看图出示图，从图中你看出了什么？学生能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他的孩子有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。你有不懂的地方吗？学生1：爬出来的孩子是如何掉进缸里的？当时的情况如何？学生2：是谁救的掉进水缸的孩子？三、初读课文，读准字音1借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。读准生字及会认字的音。（1）自己借助拼音读生字和会认的字。92）同桌小伙伴互读、

17、纠正。（3）抽读生字和会认字的卡片。（4）做猜字游戏，激发学生学习兴趣，坚固字音。（5）电脑出示词语的演示文稿：孩子吓哭没有假山慌了喊叫举起砸破救人古时候司马光一块石头再读课文，标画出自然段。学生疏段读课文，其他同学听听他们读的字音能否正确。四、理解课文内容（一）学习第一段。指名读第一段：读后你知道了什么？电脑出示插图；让学生依照图中人物的穿载来理解：“古时候”这个词语。（二）学习第二段。指名读第二段：从他的读中你知道了什么？教师提问：他指的是谁？（他指的是司马光）你是怎么知道的？（我从第一自然段知道的）教师激励学生可以联系上下文思虑问题借助图弄清花园里假山下，大水缸的地点，以及是如何的一口缸

18、。指导朗诵。教师范读第二段，要修业生认真听，听出什么了？(教师在读时注意突出“大”和“满”字)生：我听出花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。假如去掉“满”好不好？为什么？学生自由练习朗诵。指名读这段；读后同学谈论。谈论时同学们先可以说说他哪儿读得好!此后说说哪儿读得还不够，应当如何读。最后他自己的意会读出来。由于本段的第二句是个长句，不简单读的教师再范读，让学生注意看清标点，听好逗留的地方。学生自己练习朗诵。同桌互读，互相纠正。10指名读，集体纠正。(三)学习第三段。指名读课文，听他读后你知道了什么？提问：有一个小朋友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢？请你们联系上下文说一说。理

19、解：“一不当心”的意思。（就是没留意掉进大水缸里。）你能用“一不当心”说话吗？应当怎么读呢！同学们自己练习朗诵这段。假如是你会不会到假山上去玩？（对学生进行安全教育）也就是说我们不论做什么事都要当心谨慎。指名读，大家谈论。必要的时候教师范读指导。7提问：有个小朋友爬到假山上去玩，没留意掉进了大水缸里。启迪学生想象，掉进缸里的小朋友会如何呢！经过谈论得出当时情况十分紧急，掉进大水缸里的小朋友假如不及时救上来就会有生命危险。8过渡语，就在这紧急时辰，司马光和其他小朋友是怎么做的呢？我们一同来读读第四、五自然段。（四）学习第四、五自然段。学习第四自然段。（1）学生自己轻声读这段，读后说说你认识到了什

20、么？边读边画出表示小朋友动作的词语。（2）从“有的有的哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组谈论他们这些人当时是怎么想的？（3）小组报告得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有方法，有的吓哭了，不知道怎么办。（4）为了让学生理解：“其他小朋友都慌了”的场面，教师提问：一个小朋友掉进大水缸里，随时有生命的危险，假如你也在场，那都慌起来了是什么样子？请同学表演当时的场面。（5）教师指导学生有语气地读好这段。（6）过渡：其他小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。就11在这紧急时辰司马光是怎么做的呢？学习第五自然段。（1）自己读读第五自然段，思虑司马光是怎么做的呢？请你画出司马光动作的词语。（2

21、）请同学看图，并模拟司马光的动作。（3）师：司马光举起一块石头“用力”砸，如何做才叫“用力”砸呢！再请同学们做动作。学生在表演中理解了词语和句子。（4）教师指导学生读后四、五段。（五）经过比较理解课文内容。与课文中人物的比较。提问：当一个小朋友一不当心掉进一口大水缸里时，司马光的表现与其他小朋友的表现有什么不一样样？可以看出司马光是个如何的孩子？组织学生谈论沟通。自己与司马光的比较。（1）提问：同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢？学生谈论后全班沟通。方法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上来。方法二：找一根长竹竿，让小朋友抓着竿爬上来。方法三：去喊大人，让大人把他救上来。方法四：可以找来抽水机把水抽出来。方法五：可以拿来绳子把小朋友拉上来。（2）提问：大家想了好多好方法，此刻我们比较一下，司马光的方法和大家的方法有什么不一样样？（6）司马光用的方法与我们的有什么不一样样呢？教师演示：水从缸中流出，小伙伴获救。过渡：这样水就走开了人，小朋友获救了。（7）从这样事情可以看出司马光是个如何的孩子？小组谈论后沟通。（8）师总结。你们也是个爱动脑筋的孩子，可是在当时的情况下，用梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人走开水，但时间又来不及。而民光急中生