揠苗助长教学设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 揠苗助长教学设计 作为一位优秀的人民教师，可能需要举行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。写教学设计需要留神哪些格式呢？以下是我收集整理的揠苗助长教学设计，欢迎阅读与珍藏。 揠苗助长教学设计1 教学目标： 知识与技能1.能正确、流利地朗读课文；2.学会本课生字，理解由生字组成的词语； 过程与方法1.自主探究，提出疑问，在组内收集处理问题；2.体会关键词在表情达意上的作用并读好课文； 情感态度价值观让学生明白：做事要尊重事物客观规律，不要急于求成。 教学重点： 1.理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言 2.理解揠苗助长

2、所包含的寓意 教学难点： 明白了解寓言这种体裁，并把握寓言的根本特点 教法学法： 发觉法、谈话法、讲授法、合作探究法 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入 1.大家喜欢读书么？都读过什么书？ 2.大家读过寓言么？知道什么是寓言么? 3.解释：寓言就是一个短小的故事却蕴含着深刻的道理。 板书“寓言两则 提醒留神：“寓的后三笔，理解“寓的意思，“则指量词 二、初读课文 1.齐读正音 2.自读质疑 自由朗读课文并将对课文及字词的疑问列举出来。 3.小结 教师将疑问举行小结：理由、经过、结果。 三、精读感悟 1.课题 揠苗：拔苗。助长：帮忙生长。（集体交流） 板书：方法（揠苗）、目的(助长

3、) 2.学习第1自然段 （1）找出农夫要揠苗助长的理由。 （2）理解“企望一词，从哪些词可以看出农夫企望自己的禾苗长得快些。 （3）交流。 动作：每日看 神态：焦虑 感觉：觉得禾苗一点儿也没有长 指导朗读第一段 （4）过渡：正由于农夫企望自己的禾苗长得快点，所以他才干了拔苗助长的蠢事。 2.学习第2、3自然段 （1）理解“终究一词。 采访：假如你是农夫你会想出什么方法来帮忙禾苗生长？（浇水施肥这些方法太慢了，农夫等不急） （2）理解“筋疲力尽 筋疲力尽：形容精神和身体特别劳累。 从哪些语言读出“筋疲力尽来：一课一棵、从中午一向忙到天黑 出示麦田图片，让学生体会农夫“工作的强度和劳累程度 （3）

4、理解“兴致勃勃 兴致勃勃：形容兴趣很浓重，情绪很高的样子 回想农夫心理：企望焦虑急忙欣慰 抓住“兴致勃勃体会农夫自以为得计的可笑心理。 指导学生朗读好农夫说话的语气。 3.学习第4段 理解“纳闷：由于不解而发闷。 板书：结果、枯死。 四、透露寓意 你假如是这个农夫的儿子会对父亲说什么？ 你假如是农夫的夫人会对夫君说什么？ 你假如是村里一位德高望重的老者会对这个农夫说什么？ 农夫错在哪里？（理由、方法、目的） 师总结：要按事物发展的规律办事，不要急于求成。 五、拓展延伸 阅读守株待兔，这位农夫犯得错误是什么呢？ 不劳而获，不知变通。（由理由、方法、目的、结果相联系） 六、演一演 小组合作：每组演

5、一个自然段，学生点评教师指导。 教学反思： 寓言故事是在故事中蕴涵了深刻的道理的，要求学生在读故事时，不仅要读动懂故事内容，而且要悟出其中的道理，并结合自己的生活实践理解、运用这些道理。本节课我主要通过抓住关键词语体会文本内容发生的转变，由于生字对于三年级的学生来说重心作用已经退化了， 而“寓言这种文学体裁又是第一次接触，想让学生明白小故事中蕴含的道理，就要留大量的时间给学生引导理解，并且我认为由于寓言这种体裁篇幅短小，并不适合将朗读放为重点，所以每段安排的朗读指导并不多，主要将大量的时间用于了迁移和拓展。本课主要存在问题如下： 1.由于是以第一课时的形式举行，所以对学生的初读指导不到位，虽然

6、之前举行了预习，但是对预习的检测也不够有效； 2.整堂课依旧还是之前的老模式， 以教师牵着学生鼻子走位主，没有将课堂放手给学生，让学生取自发思考学习，有一些问题可以在引导中由学生之口说出来，但是我竟然脱口而出替代了学生的表达，这让我很后。终究这是一节公开课，对于一些模式我还是有些顾虑，希望今后在平日的课堂上我可以大胆尝试； 3.对于课后的口语交际拓展部分，魏老师有些不是很赞同，她觉得可能是由于我缺少生活阅历，给予学生的引导不是很恰当，应当反应人物最真实的内心，不应将这个环节定位为口语交际的训练，只是作为一个情景想象对比好，更能让学生自由的发挥自己； 4.课后的拓展部分，教师的引导有些生硬，没有

7、表达出学生思维的碰撞，留下的时间假如还多，让学生再读一遍课文更能让学生回想稳定本课所学； 5.教师素质不够强，教学语言的语速有些快，这是我一贯的缺点，我希望自己能够改正，语言的激情和感染力不够，声音不够响亮，这是我这次失常的地方，我对自己也不满意。 每一次公开课都是让我吸取阅历，提升的机遇，希望自己在教学上能够加快成长。 揠苗助长教学设计2 教学目标： 认识“焦等3个生字，会写“焦理解“企望“自言自语“筋疲力尽等词语的意思。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 能悟出故事的寓意：做事不能急于求成，不能违反事物的发展规律。 教学准备： 课件、番茄成长录像 教学过程： 一、导入新课，理解“揠苗助长的

8、意思 1、今天我给你们准备了一个好玩儿的故事。（出示课题 ）谁来读读故事的题目。指名读齐读 2、“揠苗助长是什么意思呢？请大家开启语文书翻到122页，认专心真读读这个故事，做到读准字音，读通故事，从文中划出揠苗的意思。 3、揠苗是什么意思？学生用自己的话说意思 4、文中也有一个句子告诉我们揠苗的意思，你划出来了吗？（把禾苗一棵一棵往高里拔） 5、把禾苗一棵一棵往高里拔为了什么？这就是揠苗助长的意思，谁来完整地说一说？ 二、学习课文1、2自然段，体会“焦虑 1、读了课文后，你能说说文中的这个人为什么揠苗助长？用上由于所以来说 结果怎样？ 2、这个人希望自己的禾苗长得快一些，那他当时的心情怎样？文

9、中有一个词直接写出了他当时的这种心情，你能找出来吗？（焦虑） 教学“焦 3、“焦字住进了田字格，细心观测它在田字格里的位置，要写好这个字，你们有什么地方提醒大家留神的？ 师范写同桌互评 4、焦虑这个词藏在这个句子里 出示句子：他在田边焦虑地转来转去，自言自语地说：“我得想个方法帮它们长。 （1）自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子 （2）读了这个句子，你仿佛看到了什么？ （3）交流 指名朗读 5、你还能从课文的其他语句中感受到他的焦虑吗？读读课文用横线画出来 出示句子：古时候有个人，他企望自己田里的禾苗长得快些，每日到田边去看。 （1）你从哪些词中体会到焦虑？ 企望：企望我们还可以说是

10、（渴望、期望、希望、渴望） 每日：每天都到田里去看 （2）刮大风时去吗？下大雨时去吗？他这样每日去为的是什么？（为了看禾苗快快长大） （3）真是个心急的农夫，谁来读 指名男生 （4）听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，听，我还仿佛听到了他正对着禾苗说静静话呢？他会说些什么？ 6、过度：农夫希望自己的禾苗快点长大，他每日到田里去，可是出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 （1）从哪里感受到了他的焦虑？（觉得禾苗一点儿也没长高） （2）真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？ 对比句子：禾苗好像一点儿也没有长高。 禾苗一点儿也没有长高。 （3）指导

11、朗读 小结：禾苗在逐渐地长高，但在农夫眼里却一点也没有长高，真是特性急的人。 7、还有哪个句也能看出农夫焦虑？ 出示句子：一天，他终究想出了方法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一向忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。 （1）从哪些词看出？ 急忙跑：真是个急性子，连想到方法还这么急 从中午一向忙到太阳落山：花了很长时间 还都没有休息 引读：当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里 当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里 当农夫汗流满面是，他还在田里 （2）他从中午一向忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得筋疲力尽 （3）看，你能说说农夫都累成什么样了？累成这个样子就叫筋疲力尽 （4）让

12、我们再一次把自己的感受送进句子读读 三、借用植物生长规律的阅历，引导学生体会寓意 1、过渡：方才我们从文中的字里行间体会到种田人的急，我还从你们的朗读中感受到了他的焦虑，可是，禾苗长高长大的事能急吗？现在我们来看一段录像 2、看了录像，你知道了什么？ 小结：原来植物都有一定的生长规律，种子还没有发芽，植物就不成能长高，植物还没有长得刚强，它就不成能结出果子。 3、那文中的这个人犯了什么错？老师这儿有一个词语（急于求成）他还犯了什么错？（违反规律） 四、学习3、4段 1、这个人犯了这么严重的错误，他知道自己错了吗？我们来读读 出示第三段 （1）认读“喘气、“一大截 （2）从这个句子中我们知道这个

13、种田人非但不知道自己错了，还很得意呢？谁来读出他的得意 2、他多欣喜，多得意，可结果怎样？我们来看看 五、拓展小结 1、假如你是他的儿子，或是他的邻居，他的朋友，看着枯死的禾苗，你想对他说些什么？假如你是这个农夫，你又会说些什么？请选择一个角色，用上这两个词说一说 2、我们把这几个词送给农夫：出示 学了这个故事，你有什么收获？ 3、总结：我们做任何事情都不能急于求成，假如太慌张，违反了事物发展的规律，反而会失败。希望我们能从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事。 4、这节课我们一起学习了揠苗助长，像这样短小而生动的故事，却能告诉我们一个深刻的大道理，我们就把这样的故事叫寓言 今天我

14、们学习了其中的一则，另一则我们下节课再来学习。 揠苗助长教学设计3 教学目标: 1、认识3个生字“会写5个生字,把握一个多音字。 2、积累本课词语,能够运用多种方法理解词语;练习复述课文。 3、能在正确、流利、有感情地朗读中感悟寓意:做事不能急于求成,不能违背事物发展的自然规律,否则就会受到教训。 教学重、难点: 1、学会本课生字,积累本课词语。 2、能在读中悟出故事的寓意:做事要遵循规律,不能急于求成,否则会把事情弄糟。 第一课时 教学目标: 1、认识生字“揠、转、费,会写“转、拔、疲、费、枯这5个字,把握一个多音字“转。 2、练习正确、流利、有感情地朗读课文,积累本课词语。 3、喜欢学习寓

15、言故事,初步感悟寓意。 教学重、难点: 运用喜欢的方法识记本课生字,练习正确、流利、有感情地朗读课文,初步感悟寓意。 教学过程: 一、激趣导入 同学们,你们喜欢听寓言故事吗?这节课我们就来学习一则好玩儿的寓言故事。(板书课题:揠苗助长)同学们认识这几个字吗?谁能试着读一读?(指名读课题)一齐读课题。看了这个课题,你想提出什么问题? 生:“揠苗助长是什么意思? 生:“揠苗助长是谁写的? (教师先将学生的问题记录下来,部分问题下节课再解决。) 同学们真擅长思考,你们提的这些问题等我们学完课文以后就会弄明白了。 二、读文识字 1、随机学习“揠字,你有什么好方法能记住这个字? 生:我用部件组合法记住了

16、这个字,左边是 师:同学们真聪明,在揠苗助长这一课里还有几个字需要我们记住,还有好多知识需要我们了解,现在请同学们看自学提醒:(屏幕出示) (一)自由读课文,标画出文中生字、新词,标出自然段序号。 (二)用自己喜欢的方法自学生字、新词。 (三)再读课文,你有那些疑问,同桌之间交流一下。 2、学生按自学提醒读课文、认识生字。(师巡查指导) 3、汇报学习成果(根据学生交流状况适时指导) 生:“揠苗助长就是“拔苗助长的意思,“揠的意思就是“拔。 生:转是一个多音字,它在本课的读音是zhun,组词:转动、转圈、转向;另一个读音是zhun,组词:转身、转告。教师板书: zhun(转向) 转 zhun(转

17、告) 指导写“转,留神字右半部分的第三笔是“竖折折。 生:“费和“废是同音字,要留神区分,本课的“费可以组成费用、学费、浪费,而广字头的废可以组成废纸、废物等。 指导写费,留神字的间架结构。 生:“拔和“拨字形很像。 生:“拔的右边第一笔是“横,而“拨的右边第一笔是“竖折。 生:“拔可以组成拔河、屹立;“拨可以组成点拨、拨灯心。 师:你们的方法真好。 指导写“拔、“枯。 师:通过方才的自学,你们还解决了什么问题? 生:我知道了这个农夫是个急性子的人。 生:我知道了农夫的禾苗都枯死了。 三、练习朗读 1、同学们知道的真多,现在,我们再来读课文,把你喜欢的句子有感情地多读几遍,想想为什么这样读,然

18、后读给你周边的同学听。 2、学生练习朗读课文。 3、检查、欣赏、指导朗读。 四、稳定练习 1、开火车读词语,选择自己喜欢的词语说一句话。 转动拔河疲乏干燥企望渴望 枯木逢春自言自语筋疲力尽焦虑浪费 2、辨字组词 转()拔()疲()费() 传()拨()披()佛() 五、作业设计 用喜欢的方式搜集有关揠苗助长的资料。 板书设计:揠苗助长 揠拔费枯疲zhun(转向) 转 拨zhun(转告) 其次课时 教学目标: 1、继续学习课文,稳定生字词的识记与书写。 2、边读边想,读懂故事,了解寓意,能够复述课文。 3、喜欢学习寓言故事,能在有感情地朗读中感悟寓意:做事不能急于求成,不能违背事物发展的自然规律,

19、否则就会受到教训。 教学重、难点: 有感情地朗读课文,复述课文,联系生活实际体会寓意。 教学过程: 一、激趣导入 1、摘苹果游戏 同学们,我们来做一个摘苹果游戏,有兴趣加入吗?(有!)假如你能确切地读出苹果上的词语,就能顺利闯关,到时候我们可以欣赏一个动画短片,一定要加油啊! 屏幕出示苹果词语卡 学生开火车摘苹果。 2、同学们表现得真棒,我们现在就来看这个好玩儿的小短片。(播放揠苗助长的动画视频)你能给短片起个名字吗? 生:愚蠢的农夫。 生:揠苗助长。 同学们可真聪明!这节课我们继续学习揠苗助长。(板书课题)齐读课题,昨天呀,同学们提出了好多的问题,这节课我们就来解决这些小问号。现在让我们小组

20、合作解决好不好? 小组合作交流自己的想法或收集到的有关文字资料。 集体汇报、了解: 1、寓言是一种文章的体裁。“寓是寄托的意思。“言是话,比喻故事,寓言就是以比喻的手法讲一个好玩儿的故事,用来说明一个深刻的道理,使人受到教育和启发。 2、揠苗助长这则寓言选自孟子公孙丑上一书。孟子(约公元前372前289),名轲,战国时邹国人(现山东省邹县),是孔子以后的儒家大师。我们大致的了解一下原文。教师适时出示原文。 现在,同学们心中的小问号都解决了,我们来深入学习一下这个好玩儿的小故事吧! 二、读文感悟 精读课文,理解内容。 1、种田人为什么要拔苗助长?(板书:起因)从哪些词语看出他很焦虑?请学生带着问

21、题默读第1自然段,标画出有关词句。 自由交流: 生:“企望是渴望的意思,可以看出他的心情十分急忙,所以他“每日到田边去看。 师:你们认为怎样读,才能读出农夫焦虑的心情呢?(生读)“企望刚刚咱们了解了它的意思,是很希望,希望的不得了,这一段中还有那些地方表现出他很希望?再读读看。(板书:企望) 生:“每日也能看出农夫很心急。 师:农夫觉得禾苗好像一点儿也没长高,毕竟长高了没有?(长高了)农夫为什么觉得一点也没有长高呢?(太慌张了)读一读。 生:从“焦虑、“转来转去、“自言自语这几个词语还能看出农夫心急。(师板书:焦虑) 师:你试着读一读,好吗?谁再来读?(指名朗读)说说你仿佛看到了农夫怎样?仿佛

22、还听到了什么?(生交流)谁乐意把这个人的慌张演一演?(生表演) 齐读第一自然段。 2、农夫到底想到了什么好方法呢?读一读第2自然段。思考:你觉得他这个方法怎么样?(板书:经过) 生:农夫把禾苗拔高了。(教师相机板书:拔高禾苗) 生:农夫干了一天,筋疲力尽。(板书:筋疲力尽) 情境体验:学生做拔秧苗的动作,感受“筋疲力尽的意思。怎么读“筋疲力尽呢?(生读)你为什么这样筋疲力尽呀?(由于慌张禾苗快点长,这个人把禾苗一棵一棵往高里拔)这个人真太慌张了,想出了这么个方法。虽然拔苗很累,农夫的心情怎样?(欣喜着呢!)怎么体会到的? 生:从“终究、“急忙可以看出农夫急忙、兴奋的心情。 生:想着禾苗立刻要长

23、高,心里欣喜。 师:带着这种心情读一读。(指名读) 同桌之间练习朗读,看看谁读得好?(指导朗读) 同学们,农夫为什么会筋疲力尽呢?那么,从中午一向忙到到太阳落山,农夫都忙了些什么?被农夫拔高的禾苗会说些什么?请同学们尽情地发挥想象,演一演。 (学生戴上准备好的头饰举行情景表演。) 3.在第三自然段里,农夫又有哪些表现呢? 学生朗读课文(喘气、很累的样子) 师:你为什么这样读? 生:干了一天的活太累了。 师:农夫很累,心情怎样呢? 生:很欣喜、很得意 师:带着这种又累、又欣喜的心情读读这段吧! 学生有感情朗读课文。 小组里试着表演一下。指名到前面表演。 4.农夫这样心急,结果怎样呢?(板书:结果

24、)谁来读一读结果一个自然段? 学生读后交流:禾苗枯死了。(板书:禾苗枯死) 师:为什么禾苗都枯死了?儿子看到枯死的禾苗会对农夫说什么?假如你是农夫的邻居,看到这种情景,你会对他说什么? 生:农夫,你太性急了。 生:农夫,你白干了一天活。(教师相机板书:白吃力气) 生:儿子会说:爸爸,为什么要这样做呢? 生:我会对农夫说:你这样做是不对的,禾苗要逐渐地长大,是你把禾苗害死的,以后可千万别这样心急了。 是啊!假如急于求成,不但办不好事,而且会受到教训的。(教师相机板书:做事要遵循规律,不能急于求成)在我们的生活中,你看到过“揠苗助长这样的事吗? (生自由交流) 5.感悟寓意 通过学习,你从中明白了

25、什么道理? 生:我明白了禾苗的生长要靠自己的力气。人们希望它长得快些,应当采取合理施肥,浇水,适时锄草,灭虫等方法。 生:假如硬是把禾苗拔高,损伤了禾苗的根,禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。 生:我知道了做事情要遵循规律、不能违背规律急于求成。 三、练习复述课文 师:同学们确实是专心思考了,这个故事带给了你这么多启示。我们是不是应当把它记住,讲给身边的人听呢? 先在小组里试着完整地讲讲这个故事。 学生练习复述故事。 指名陈述故事。(适时给予激励、评介) 四、作业设计: 1、回到家里,把揠苗助长这则寓言讲给亲友听。 2、多搜集寓言故事,准备加入讲故事比赛。 板书设计:揠苗助长 (起因)(

26、经过)(结果) 企望拔高禾苗禾苗枯死 焦虑筋疲力尽白吃力气 揠苗助长教学设计4 教材分析： 本课由揠苗助长和亡羊补牢两篇寓言组成。揠苗助长给我们浮现的是一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟的人； 教学目标： 1、会认5个生字，会写“筋、疲两个生字。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不成急于求成；对意外的收获不要存有幸运心理。 3、能把故事讲给别人听。 教学重难点： 有感情地朗读课文，理解寓意。 课前准备：生字词语卡片、课件 课时安排：1课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、会认5个生字，会写2个字。 2、正确、流利地朗读、默读课文，理解揠苗助长的

27、寓意。 教学过程： 一、导入新课： 今天我们学习一则寓言故事揠苗助长，齐读课题。 二、初读感知，学习生字。 1学生自由读课文，提出要求：把课文读通顺，字音读确切。 2.相信小朋友们已经把课文读会了，要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗？课件出示带拼音的词语。 焦虑喘气一大截企望自言自语白费筋疲力尽终于 生认读，多种形式读。 3.写写“筋、疲。 3.请同桌互读课文，看看是不是能把句子读通顺，课文读确切。 三学习课文第1自然段。 1.读完课文，小朋友们能给“揠苗助长换个词语说说吗？（拔苗助长）那你知道“揠的意思了吗？ 2.那个人为什么要帮忙禾苗长高呢？指名回复。 出示“古时候有个人，他企望自己田

28、里的禾苗长得快些，每日到田里去看。 （1）“企望是什么意思？你能换个词语说吗？希望、渴望、渴望。 （2）谁来读一读？ （3）农夫每日到田里去看，他的心情会怎样？（焦虑） （4）农夫这么心急，会对禾苗说些什么呢？ 3但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗？ 出示“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 （1）禾苗真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？ 禾苗实际是长高了，“好像一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快。 （2）对比句子，去掉“好像可以吗？ “可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 “可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。 （3）你发觉了什

29、么？你觉得哪句更加确凿？ 4这个时候他的心情会怎么样？（焦虑）谁来给它找找近义词？（慌张） 从哪里可以看出他很焦虑？ 出示“他在田边焦虑地转来转去，自言自语地说：我得想个方法帮它们长。 (1)谁乐意来读一读？ (2)再读句子，一边读一边想像一下他当时的样子。 (3)谁乐意来边读边演一演？ (4)齐读，看看能不能把这个人焦虑的心情读出来。 5齐读第一自然段。 6农夫看到禾苗长得这么慢，他心里十分（焦虑）。板书：焦虑 四学习课文第2.3自然段。 过渡：读23自然段，说说他是怎么做的？ 出示2.3自然段 1.指名说他是怎么做的？板书：拔苗 2.你有什么不懂的词语吗？（筋疲力尽、喘气） 3他人是很累，

30、但是他心里呢？（欣喜）所以这两段读时要又累又欣喜，自己去试一试。 4.陈老师想来读一读，师范读。谁乐意来挑战陈老师？ 五学习课文第4自然段，点明寓言。 1他这么欣喜，这么得意，可是结果呢？板书：（枯死） 出示结果一段。 2.他的儿子看到禾苗都枯死了，跑回家告诉了农夫，想想农夫知道后会是什么反应，又会怎么想呢？ 3.他的邻居朋友知道了这件事后，会怎么跟他说呢？ 4.师小结：是啊，小朋友们，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会逐渐地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做好多事情都不能急于求成，太慌张了好事也往往会变成坏事。（板

31、书：急于求成，反成坏事。） 六续编故事。 1.农夫听了他们的话，以后会怎么做呢？请四人小组探讨，给这则寓言续编故事。 出示：其次年，农夫又开头种禾苗了，（ ） 八拓展延伸。 1.小朋友编故事的才能都很棒，像这样通过一个故事能告诉我们一些道理，我们就称它为“寓言。 下课后小朋友也可以通过读伊索寓言，网上查询“中国寓言网来读读更多的寓言故事。 揠苗助长教学设计5 一、教材分析： 揠苗助长是人教版二年级下册第五单元第一篇课文。讲的是古时候有个人渴望禾苗长得快一点，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物的发展规律，急于求成，反而会把事情弄糟。本则寓言通俗易懂，故事情节显明

32、好玩儿，但寓意深刻。 二、学情分析： 二年级的学生第一次接触到寓言，所以首先要让学生明白什么是寓言故事。这则寓言所蕴含的寓意，对二年级学生来说理解起来有一些难度。二年级的学生具有好奇、爱摸索、易感染的心里特点，能够在情境中体验，感受，达到情感的共鸣。所以，可以借助创设情境理解寓言所蕴含的道理。 三、教学目标： 1、会认“寓、焦、喘、截4个生字，会写“焦、算、费、望4个生字； 2、能正确、流利地朗读课文，把故事讲给别人听； 3、明白做事要尊重事物发展的客观规律，不要急于求成。 四、教学重难点： 教学重点：读懂词句、理解寓意，能把故事讲给别人听。 教学难点：明白做事要尊重事物发展的客观规律，不要急

33、于求成。 教具准备：多媒体课件 五、教学过程： 一、新课导入 （一）谈话导入 1、同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师给大家带来一个故事。故事的名字叫做 2、会念了，会写吗？伸出右手指，咱们一起来写课题（板书课题） 3、一起读读课题，留神节奏（师范读，生齐读） （二）明白“揠，理解题意 1、猜一猜，“揠是什么意思？所以也把揠苗助长叫拔苗助长。那谁能说说题目是什么意思？ 2、明白了意思，谁再来读一读，读着读着，你有什么疑问呢？ 【设计意图：谈话导入，更能激发学生的学习兴趣。通过读课题，讲题意，引导学生思考，提出疑问，不仅吸引学生学习的兴趣，也锻炼了学生主动思考的才能】 二、学习新授 （一）初读课

34、文，学习字词 1、你们可真会思考，提出了这么多的问题 ，为什么拔苗？怎样拔苗？拔苗的结果怎样呢？我们学习了这个故事就明白了。赶快读读课文吧。留神，老师还有读书要求呢，谁来给大家读一读？ 2、这篇课文有几个自然段？那我就请4位小朋友来读一读课文。（指名分段读课文，相机正音评价） （1）、第一段中有几个多音字呢，瞧（课件出示：长 得 转），我们一起来读一读吧。 3、课文读得好，里面的词语相信你们也认识了。谁认识，带着大家读一读。（出示词语：寓言 企望 焦虑 筋疲力尽 喘气 一大截）（小老师带读；去掉拼音开火车读） 4、读得可真不错！现在我们来做个小游戏，我做你猜，谁能猜猜，老师做的动作表示哪个词？

35、（企望）。谁还想来演一演？ 5、你们可真能干！让我们带着刚刚这些动作，再来读一读这些词语（齐读） 6、真好，你能不能看着这些词语把这个故事讲给大家听呢？为了把故事讲的生动你可以加上自己的动作和表情。 （出示词语，举行课文填空。） 这则（ ）故事讲的是：古时候有个人，（ ）自己田里的禾苗长得快些，每天都去田里看。他（ ）地在田边转来转去。终究，他想出了一个好方法，把禾苗一棵一棵拔高了（ ），累得（ ）。但是，其次天，禾苗却全都枯死了。 5、我们也像他这样读一读，边读边想：这个人为什么要揠苗助长，用“由于所以来说一说。 6、现在我们明白农夫为什么要揠苗助长了，他希望自己的禾苗长得快些，再快些，所以

36、他此时的心情怎么样？（相机板书：急） 【设计意图：我做你猜的游戏，加深学生对词语的印象和理解，并为有感情地朗读做铺垫。通过课文填空，让学生能了解故事大意，并明白了为什么要揠苗助长。此时，体会农夫的心情，从而引出一个贯穿全文的“急。】 （二）细读课文，感知寓意 1、学习第一段，感受“焦虑。 （1）、赶快读一读第一段，找一找这一段中哪个词说明他很慌张？（板书：焦） （2）、“焦字住进了田字格，细心观测它在田字格里的位置，要写好这个字，你有什么地方提醒大家留神的？（上面是四横，下面是一个四点底。）拿起手指跟老师一起写一遍。 （3）、焦虑这个词藏在这个句子里 出示句子：他在田边焦虑地转来转去，自言自语

37、地说：“我得想个方法帮它们长。 自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子 读了这个句子，你仿佛看到了什么？ 谁来读读这个句子，读出农夫的焦虑？（指名读，齐读） （4）、农夫也跟你们一样焦虑呢，找一找这一段哪些地方可以看的出来他很焦虑？读一读，用横线画出来。 出示句子：古时候有个人，他企望自己田里的禾苗长得快些，每日到田边去看。 你从哪些词中体会到焦虑？（重点指导企望、每日） 刮大风时去吗？下大雨时去吗？烈日炎炎去吗？他这样每日去为的是什么？ 真是个心急的农夫，谁来读这句话，读出农夫的焦虑。（男生读） （5）、听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，希望他的禾苗一下子长一大截，

38、于是他每日到田里去看，可是（出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。） 真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？ 对比句子：禾苗好像一点儿也没有长高。 禾苗一点儿也没有长高。 是啊，加了一个好像，说明禾苗长高了，只是长得太慢了，一时看不出来。看来老农真的是太慌张了！就把方才咱们的体会放到句子中，谁来读？读出焦虑。（指名读） （6）、刚刚我们从这些词中体会到了农夫的焦虑，现在谁乐意和老师一起，把这一段演一演。（你来表演，老师读） （7）、可真是个不错的小演员呢！农夫仿佛就在我们的教室里呢！想着方才的画面，咱们一起把这一段读一读吧！ 【设计意图：紧扣“焦虑，让学生自主学

39、习，找到并通过重点词语，逐步体会农夫的焦虑。师生合作表演的环节，不仅可以加深学生对课文的印象，激发学生的学习兴趣，并且通过老师的范读，也指导了学生的朗读，一举两得。】 2、学习其次段，体会“急忙 （1）、终究有一天，慌张的老农想出了方法。走，去看看！（出示老农拔苗的图片）谁来说一说，他在干什么？ （2）、是啊！老农正弓着背、弯着腰拔禾苗！看看课文中是怎么说的，多媒体出示课文其次自然段。谁来读一读这一段，指名读。 （3）这里藏着一个带“急的词，看谁先找到（板书：急忙） （3）、他急急忙忙干什么去了？ （4）、怎么拔的？（指名读，一棵一棵往高里拔）为什么不是“一把一把的拔呢？（体会拔禾苗时的提防翼

40、翼） （5）、拔了多长时间？课文里是怎么说的？（从中午一向忙到太阳落山） （引读）是呀，当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里 当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里 当农夫汗流满面是，他还在田里 （6）、他中间有没有休息？哪个词语可以看出来？农夫不停地在重复着同样的动作，难怪会累得筋疲力尽 （7）、现在，和你的同桌合作，来演一演这一段吧，你读他演。 （8）、你感受到农夫的筋疲力尽了吗？让我们把自己的感受送进课文读一读。（齐读） 【设计意图：同样是表演读，这次是同桌合作表演读。通过重点词句以及情景的设置，让学生充分体会到农夫的劳累。从而为引出寓意中的徒劳无功做铺垫。身体的累与心理上的开心形成了一个

41、显明的比较。】 3、学习第三段，体会“急忙 （1）、虽然累得筋疲力尽，但农夫的心情怎么样？ （2）、是呀，虽然累，但他很欣喜呢！瞧（出示农夫开心的咧着嘴大笑的图片）此时，他在想什么？（指名回复） （3）、好消息一定得早点告诉家人，开心的农夫，迫不及待地想要把这个消息告诉他儿子，谁当一当农夫，快把这个好消息告诉大家！（指名读） （4）、为什么是一边喘气一边说呢？猜一猜，他是怎么回到家里的？ （跑回家，体会农夫的迫不及待） （5）、对呀，这心情可真是够急忙的（板书：急忙）。 （6）、急忙的农夫们，快来把这个好消息也告诉老师吧！（齐读） 【设计意图：谈话让学生身入到情景中去，想像自己就是农夫，农夫那

42、种迫切、急忙的心情自然也就体会到了。】 4、学习第四段，明白寓意 （1）、力气真的没有白费吗？同学们，拿起书本来。（齐读第四段） （2）、面对满地枯死的禾苗，面对自己曾经给予厚望的禾苗，农夫忍不住抱头痛哭，此时你会对他说些什么？（指名说） （3）、是啊，做什么事都不能慌张，不能违背事物的生长规律。 这个一向在急，急得团团转，急于求成的农夫，最终却落得个徒劳无功的下场。这让我想起了咱们以前学过的成语，瓜熟蒂落、水到渠成、拔苗助长、徒劳无功。 （4）、瞧，短短的一个小故事，却藏着深刻的大道理，像这样的故事就叫做寓言。你还知道哪些寓言故事。 【设计意图：设计学生想对农夫说什么，从而引出寓意，并结合上

43、册学到的成语，举行一个稳定与升华。】 三、稳定练习 多好呀，这个寓言故事已经讲了几千年了，还要继续讲下去吗？那该怎么讲呢？谁乐意来给我们讲一讲？（指名上台讲故事） 【设计意图：学生通过本节课的体会，用自己的话把故事讲出来，既稳定了所学内容，又加深了理解和记忆。】 四、全课总结 希望同学们不仅会讲，也要明白其中的道理，凡事要遵循事物发展的规律，欲速则不达，生活中可不要太慌张呀！ 五、布置作业 1、练写生字“焦、望、费、算； 2、回家之后，将这个寓言故事讲给家里人听。 揠苗助长教学设计6 教学目标： 1、学会本课6个生字以及一些新词，会认“揠字。 2、正确、流利地朗读课文，能在读中悟出寓意。 教学

44、重难点：体悟寓意 教具准备：词卡、多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入，透露课题。 1、出示“寓言，齐读，能说说你了解的寓言是怎样的吗？ 小结：“寓言就是小故事大道理。 2、再出示“两则，齐读“寓言两则，说说“寓言两则是什么意思？ 3、这节课上，我们一起来学习第一则寓言。这个成语就是第一则寓言的题目。 （板书：揠苗助长）指名读，齐读。点明“揠“长的读音 二、学习寓言，体悟寓意。 1、检查朗读，了解故事。 指名4人各读一小节 完成填空 出示：宋国有个农夫，由于企望禾苗，就把禾苗，结果。 小结完成板书（起因、经过、结果）（企望、拔苗、枯死） 2、结合内容，理解成语。 现在，你能根据这一段话，说说成

45、语“揠苗助长的意思吗？十分是先说说“揠的意思。 3、精读体悟，认识道理。 过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默看，一个自然段一个自然段地去读，去体会，说说（出示：读了课文，我觉得这个农夫很。） 交流汇报，朗读体悟。 A、很心急出示第一自然段 结合回复，扣住“企望，理解意思。 指导朗读，你们认为怎样读，才能读出农夫焦虑的心情呢？ 指名读，说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到他在说什么？ 齐读 B、很辛苦出示其次自然段 能说说你的理由吗？结合回复： 扣住“一棵一棵（展示图片），感受“棵数多，体会辛苦

46、。 扣住“一向，感受“没休息，体会累。 扣住“筋疲力尽，理解词意，感受累，体会辛苦。 指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象农夫一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出农夫的辛苦，筋疲力尽。先自由练读，再分男女生读。 C、很开心出示第三自然段 谁先来把第三自然段读一读，你从哪个词体会到农夫的开心？理解“兴致勃勃，说说意思相近的词。 指导朗读。 第一步：指导看图 其次步：想象农夫说话时的动作、表情 第三步：指名赛读 第四步：一起边做动作边读 D、很可怜 结合前后文说说 E、好愚蠢 根据回复，追问为什么说他傻？他傻在哪里？ 扣住关键词，体悟道理。 “可他总觉得禾苗一点儿也没有长，其实禾苗在不在长

47、？怎样长？（板书：生长规律） 可农夫恨不得禾苗每天能长多少？（板书：急于求成） 结果禾苗全枯死了，就是把（板书：事情弄糟） 把板书连起来说一段通顺完整的话。 小故事学完了，大道理也不知不觉被你们悟出来了。 小结提炼：农夫的可怜就在于他不懂得这个道理，结果是一切的辛勤化成了泡影，空欢喜了一场。真是“急于求成，反而“事得其反。 （出示：假使你是农夫的邻居，你会怎样用这个道理来劝他？假使你是农夫的儿子，你知道父亲犯了什么错误吗？）让学生任意挑拣一个说说。 透露寓言：是啊，不仅仅是禾苗的生长规律不能违背，所有事物的发展规律都不能违背，这就是这则寓言要告诉我们的最深刻的道理。出示寓意指名读，齐读。 现在

48、，你对成语“揠苗助长有更深刻的理解吗？它让你联想到了哪些言简意概又意思相符的词语？ （出示：急于求成、事与愿违、违背规律、欲速则不达） 生活中，有没有类似“揠苗助长这样愚蠢的事呢？ 三、回归整体，练习自述。 农夫后来懊悔极了，他要把自己的故事讲给其他人听，希望大家别学他那样做傻事。 （学生练习：“农夫的自述） 四、推荐读物，指导写字。 1、寓言虽然短小，却闪烁着人类聪慧的光彩，多读寓言，学会思考，会让人变得更加聪明。（推荐读物） 2、指导写字 观测田字格中的6个生字 说说你的书写建议 揠苗助长教学设计7 教材分析： 揠苗助长是一篇讲读课文，这篇课文是用生动好玩儿的故事，透露一个深刻的道理。通过

49、了学习让学生明白事物是有它自身的发展规律，假如不遵循规律，破坏规律，急于求成，反而会把事情弄糟。 教学内容： 人教版小学语文二年级下册第27课寓言两则的揠苗助长。 教学要求： 1、会认本课生字，新词。正确书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。培养学生识字、写字、朗读、理解才能等。 2、通过创设情境，激发学生自主学习，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生自学才能。 3、通过学习读悟寓意，教育学生做事要遵循事物发展规律，不要急于求成。 教学重、难点： 读懂词句，理解寓意。 教学过程： 一、情境导入： 同学们知道什么叫寓言吗？这是寓言的概括解释，你能读读吗？（学生读屏幕上文字）。你读过、

50、听过寓言吗？（学生说出自己知道的寓言的名字）大家看这几幅图：滥竽充数、亡羊补牢、掩耳盗铃、自相矛盾，这些都是寓言，好玩儿吗？27课就为大家陈述了两则寓言（板书课题：27、寓言两则）这节课我们先来学习第一则寓言揠苗助长。（板书，大家先闭眼睛听一听。 二、初读感知 读读认认 1、提出自读要求：圈画出生字新词，用不同方法学会，与同桌指认交流。 2、课件出示生字，指名学生读。 3、交流识字方法，扩词。 读读写写 1、课件出示：焦，费，望，算。 学生认读，组词。 2、指导“费、算笔顺，学生书空。 3、引导学生观测生字，汇报书写应留神之处。 4、学生会仿写、练写。 再次读课文。 1、自读，读准字音，读通句

51、子。 2、指名读，学生检查评价是否正确，流利。 3、自读、思考：这则寓言陈述了怎样一个故事？ 三、细读感悟 1、第一自然段： a、课件出示第一自然段，学生读文。 b、抓住重点词句汇报读懂的内容，随机板书相关内容。 c、演一演。 d、体会句子的含义。 e、感情朗读。 2、第三自然段： a、出示插图，引导观测，图中的人正在做什么？ b、课件出示二、三自然段。学生自读，体会。 c、抓住重点词句汇报读懂的内容。随机板书相关内容。 d、演一演。 3、第四自然段： a、课件出示第四自然段，学生自读。 b、汇报故事的结果结果。 c、感情朗读。 d、组织探讨：为什么结果禾苗全都枯死了？随机板书相关内容。 e、

52、启发谈话：你想对那个人说点什么？ f、启发总结：你从中懂得了什么道理？ 四、拓展学习 1、生活中你遇到过类似的事情吗？ 2、用“揠苗助长说句子。 3、讲故事给家长听。 4、收集寓言故事。 五、课堂总结 寓言故事是好玩儿的，但蕴含的道理是深刻的，发人深思的，它时时告诫我们：做事要遵循规律，不要急于求成。我相信大家以后不会犯这样的错误。 揠苗助长教学设计8 预设目标： 1、正确、流利朗读课文，默读课文。 2、会认5个生字，会写4个字。 3、能在读中悟出寓意：做事不成急于求成。 流程预设： 一、故事导入，激发兴趣 1、还记得我们学过的坐井观天吗？它告诉我们一个什么道理？ 2、像这样借故事来说明道理的

53、一种文章，我们就称它为：寓言。故事中寄托或隐含的意思就是寓意。 3、今天，我又给大家带来一则寓言：揠苗助长。板书课题，齐读。 二、层层深入，引导初读 1、学生以自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字可以借助汉语拼音，可以请教同桌同学。划出带拼音的生字词。 2、自由认读生字词，改正字音。 3、小老师教读。 4、语文童子功：即用上声音、表情或动作读出词语的意思。 5、交流：读了课文，你知道了什么？ 6、理解课题中每个字的意思并板书。 三、细读课文，理解寓意 1、再读课文 指名说：揠苗助长会产生什么后果？ 用上你的声音、表情或动作读出枯死的意思。 2、这人为什么要拔禾苗？理解企望。 边朗读边感悟，用上

54、自己的声音、表情读出特别企望的心情。 禾苗其实长高了吗？可这人觉得呢？他此时心情怎样？ 理解焦虑，说说近义词。 齐读这个人自言自语说的话。 3、他这么说，有没有这么做？想了个什么方法？你从哪个词发觉他想了很长时间？有感情地读一读。 4、你发觉他是怎么拔的？拔了多长时间？累吗？你从哪个词知道？理解筋疲力尽并感悟。用上声音、表情或动作读出它的意思。 5、这么累，他认为值吗？你从哪知道？ 出示：力气终于没白费，禾苗都长高了一大截。 自由读，说说你读懂了什么。 理解白费、一大截。 用上声音、表情或动作边读边感悟他此刻的心情。 你认为值吗？为什么？ 6、看图讲讲这个故事。 7、此时此刻，你想对这个人说些

55、什么？ 8、读了这则寓言，你明白了什么？ 四、拓展思维，深度挖掘 1、小结寓意。 2、说一说你身边有哪些这样的事例？同桌交流，再指名说。 3、播放课件：断骨增高手术造成瘫痪的相关资料和图片。 指名读一读相关资料 结合今天学过的揠苗助长，你有什么体会想说一说。 4、小结：我们在平日的生活中、学习中做事千万不要急于求成，明白自己的生长要靠自己的力气，犹如禾苗的生长要靠自己的力气。学会珍惜自己，珍惜自己，善待自己的生命。成长成为全面发展的人。 五、指导生字书写 评析： 1、自主合作学习生字。既培养了学生的自学才能，又潜移默化地培养了学生的合作意识。 2、提倡特性朗读。一千个读者就有一千个哈姆雷特。通

56、过看图、表演，让学生用上自己的声音、表情或动作读出词语、句子的意思，并引导学生进入情境，让他们犹如身临其境，再将自己的切身体验表现在自己的朗读中。 3、新课标指出：学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。为此，在完成好本课根本任务的前提下，我适时举行拓展。引导学生寻觅、关注身边一致的事例。并播放眼下最现实的问题让学生思考，即：断骨增高手术带来的危险性。让学生在理解揠苗助长的寓意的基础上学会更深入地挖掘。明白生命的宝贵，知道自己的生长要靠自己的力气，犹如禾苗的生长要靠它自己的力气。从而学会珍惜自己，珍惜自己，善待生命。让学生真正

57、成为社会的一员。 揠苗助长教学设计9 教材分析： 本课由揠苗助长和亡羊补牢两篇寓言组成。揠苗助长给我们浮现的是一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟的人； 教学目标： 1、会认7个生字，会写“精、疲两个生字。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不成急于求成；对意外的收获不要存有幸运心理。 3、能把故事讲给别人听。 教学重难点： 有感情地朗读课文，理解寓意。 课前准备： 生字词语卡片、课件 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、会认个生字，会写个字。 2、正确、流利地朗读、默读课文，理解揠苗助长的寓意。 教学过程： 一、透露课题，弄清题意

58、 出示课题“寓言两则，由学生根据查找的资料来解释课题。（“寓言是用故事说明一个深刻的道理或教训，“寓是“寄托的意思。“则的意思就是“篇） 二、教学揠苗助长 、播放课件理解课题、了解故事： 学生讲解题意： “揠是拔的意思。“助是帮忙。“长是生长。 依照“理解题意了解故事理解内容认识道理的顺序来举行学习。 播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事？ 、学习生字： 范读课文，听准生字字音。 借助拼音，自读课文： 自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。 同桌相互听读课文，读准字音，老师留神指导读错的字。 同桌之间认读生字，交流记字方法。 稳定生字： 读生字卡片。（齐读、指读、开火车读） 小组内轮

59、番读课文，在朗读中稳定生字。老师巡查，发觉错误即时改正。 、感悟课文，有感情地朗读课文： 出示四个问题： 种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？将描写他心情的词句画出来。你能理解他的心情吗？ 随机理解重点词语：企望、焦虑。 出示重点句子，体会种田人的心情。禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦虑地转来转去。 有感情地朗读重点词句，要读出种田人的焦虑心情。 种田人在这种状况下是怎么做的？怎么说的？结果怎样？ 用课件演示种田人拔苗的过程，朗读第段，要读出那个人卖力拔苗的情景。 读第、段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，特别失望的心理。 这则寓言给你怎样的启示？请结合生活实际谈

60、一谈。 我们已经知道种田人的愿望是好的，假如你是种田人的邻居或亲属，你怎样帮忙他实现自己的愿望？ 、诵读全文，复述课文。 揠苗助长教学设计10 教学目标： 1.认识本课生字，读准字音，读通句子。 2.通过学习课文，让学生懂得光有美好的愿望是不够的，还要有好的措施。 3.能正确、流利地朗读课文。 教学过程： 一、播放录象揭题 1、 师：今天老师给大家带来一则小故事，让我们一起来看看吧 2、 播放录象揠苗助长 3、师：哪位小朋友已经知道这个故事的题目了？（若有学生说拔苗助长，老师提醒揠苗助长是拔苗助长的另外一种说法，这两个词语的意思是一样的。） 4、师：这个故事就是我们今天要学习的，（课件出示课题