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文档简介

1、本文格式为Word版,下载可任意编辑 揠苗助长教学设计 作为一位优秀的人民教师,可能需要举行教学设计编写工作,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。写教学设计需要留神哪些格式呢?以下是我收集整理的揠苗助长教学设计,欢迎阅读与珍藏。 揠苗助长教学设计1 教学目标: 知识与技能1.能正确、流利地朗读课文;2.学会本课生字,理解由生字组成的词语; 过程与方法1.自主探究,提出疑问,在组内收集处理问题;2.体会关键词在表情达意上的作用并读好课文; 情感态度价值观让学生明白:做事要尊重事物客观规律,不要急于求成。 教学重点: 1.理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言 2.理解揠苗助长

2、所包含的寓意 教学难点: 明白了解寓言这种体裁,并把握寓言的根本特点 教法学法: 发觉法、谈话法、讲授法、合作探究法 教学准备: 多媒体课件 教学过程: 一、谈话导入 1.大家喜欢读书么?都读过什么书? 2.大家读过寓言么?知道什么是寓言么? 3.解释:寓言就是一个短小的故事却蕴含着深刻的道理。 板书“寓言两则 提醒留神:“寓的后三笔,理解“寓的意思,“则指量词 二、初读课文 1.齐读正音 2.自读质疑 自由朗读课文并将对课文及字词的疑问列举出来。 3.小结 教师将疑问举行小结:理由、经过、结果。 三、精读感悟 1.课题 揠苗:拔苗。助长:帮忙生长。(集体交流) 板书:方法(揠苗)、目的(助长

3、) 2.学习第1自然段 (1)找出农夫要揠苗助长的理由。 (2)理解“企望一词,从哪些词可以看出农夫企望自己的禾苗长得快些。 (3)交流。 动作:每日看 神态:焦虑 感觉:觉得禾苗一点儿也没有长 指导朗读第一段 (4)过渡:正由于农夫企望自己的禾苗长得快点,所以他才干了拔苗助长的蠢事。 2.学习第2、3自然段 (1)理解“终究一词。 采访:假如你是农夫你会想出什么方法来帮忙禾苗生长?(浇水施肥这些方法太慢了,农夫等不急) (2)理解“筋疲力尽 筋疲力尽:形容精神和身体特别劳累。 从哪些语言读出“筋疲力尽来:一课一棵、从中午一向忙到天黑 出示麦田图片,让学生体会农夫“工作的强度和劳累程度 (3)

4、理解“兴致勃勃 兴致勃勃:形容兴趣很浓重,情绪很高的样子 回想农夫心理:企望焦虑急忙欣慰 抓住“兴致勃勃体会农夫自以为得计的可笑心理。 指导学生朗读好农夫说话的语气。 3.学习第4段 理解“纳闷:由于不解而发闷。 板书:结果、枯死。 四、透露寓意 你假如是这个农夫的儿子会对父亲说什么? 你假如是农夫的夫人会对夫君说什么? 你假如是村里一位德高望重的老者会对这个农夫说什么? 农夫错在哪里?(理由、方法、目的) 师总结:要按事物发展的规律办事,不要急于求成。 五、拓展延伸 阅读守株待兔,这位农夫犯得错误是什么呢? 不劳而获,不知变通。(由理由、方法、目的、结果相联系) 六、演一演 小组合作:每组演

5、一个自然段,学生点评教师指导。 教学反思: 寓言故事是在故事中蕴涵了深刻的道理的,要求学生在读故事时,不仅要读动懂故事内容,而且要悟出其中的道理,并结合自己的生活实践理解、运用这些道理。本节课我主要通过抓住关键词语体会文本内容发生的转变,由于生字对于三年级的学生来说重心作用已经退化了, 而“寓言这种文学体裁又是第一次接触,想让学生明白小故事中蕴含的道理,就要留大量的时间给学生引导理解,并且我认为由于寓言这种体裁篇幅短小,并不适合将朗读放为重点,所以每段安排的朗读指导并不多,主要将大量的时间用于了迁移和拓展。本课主要存在问题如下: 1.由于是以第一课时的形式举行,所以对学生的初读指导不到位,虽然

6、之前举行了预习,但是对预习的检测也不够有效; 2.整堂课依旧还是之前的老模式, 以教师牵着学生鼻子走位主,没有将课堂放手给学生,让学生取自发思考学习,有一些问题可以在引导中由学生之口说出来,但是我竟然脱口而出替代了学生的表达,这让我很后。终究这是一节公开课,对于一些模式我还是有些顾虑,希望今后在平日的课堂上我可以大胆尝试; 3.对于课后的口语交际拓展部分,魏老师有些不是很赞同,她觉得可能是由于我缺少生活阅历,给予学生的引导不是很恰当,应当反应人物最真实的内心,不应将这个环节定位为口语交际的训练,只是作为一个情景想象对比好,更能让学生自由的发挥自己; 4.课后的拓展部分,教师的引导有些生硬,没有

7、表达出学生思维的碰撞,留下的时间假如还多,让学生再读一遍课文更能让学生回想稳定本课所学; 5.教师素质不够强,教学语言的语速有些快,这是我一贯的缺点,我希望自己能够改正,语言的激情和感染力不够,声音不够响亮,这是我这次失常的地方,我对自己也不满意。 每一次公开课都是让我吸取阅历,提升的机遇,希望自己在教学上能够加快成长。 揠苗助长教学设计2 教学目标: 认识“焦等3个生字,会写“焦理解“企望“自言自语“筋疲力尽等词语的意思。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 能悟出故事的寓意:做事不能急于求成,不能违反事物的发展规律。 教学准备: 课件、番茄成长录像 教学过程: 一、导入新课,理解“揠苗助长的

8、意思 1、今天我给你们准备了一个好玩儿的故事。(出示课题 )谁来读读故事的题目。指名读齐读 2、“揠苗助长是什么意思呢?请大家开启语文书翻到122页,认专心真读读这个故事,做到读准字音,读通故事,从文中划出揠苗的意思。 3、揠苗是什么意思?学生用自己的话说意思 4、文中也有一个句子告诉我们揠苗的意思,你划出来了吗?(把禾苗一棵一棵往高里拔) 5、把禾苗一棵一棵往高里拔为了什么?这就是揠苗助长的意思,谁来完整地说一说? 二、学习课文1、2自然段,体会“焦虑 1、读了课文后,你能说说文中的这个人为什么揠苗助长?用上由于所以来说 结果怎样? 2、这个人希望自己的禾苗长得快一些,那他当时的心情怎样?文

9、中有一个词直接写出了他当时的这种心情,你能找出来吗?(焦虑) 教学“焦 3、“焦字住进了田字格,细心观测它在田字格里的位置,要写好这个字,你们有什么地方提醒大家留神的? 师范写同桌互评 4、焦虑这个词藏在这个句子里 出示句子:他在田边焦虑地转来转去,自言自语地说:“我得想个方法帮它们长。 (1)自由读句子,一边读一边想象一下农夫当时的样子 (2)读了这个句子,你仿佛看到了什么? (3)交流 指名朗读 5、你还能从课文的其他语句中感受到他的焦虑吗?读读课文用横线画出来 出示句子:古时候有个人,他企望自己田里的禾苗长得快些,每日到田边去看。 (1)你从哪些词中体会到焦虑? 企望:企望我们还可以说是

10、(渴望、期望、希望、渴望) 每日:每天都到田里去看 (2)刮大风时去吗?下大雨时去吗?他这样每日去为的是什么?(为了看禾苗快快长大) (3)真是个心急的农夫,谁来读 指名男生 (4)听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗,听,我还仿佛听到了他正对着禾苗说静静话呢?他会说些什么? 6、过度:农夫希望自己的禾苗快点长大,他每日到田里去,可是出示句子:可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。 (1)从哪里感受到了他的焦虑?(觉得禾苗一点儿也没长高) (2)真的没长高吗?我们来看看这两个句子,你有什么体会? 对比句子:禾苗好像一点儿也没有长高。 禾苗一点儿也没有长高。 (3)指导

11、朗读 小结:禾苗在逐渐地长高,但在农夫眼里却一点也没有长高,真是特性急的人。 7、还有哪个句也能看出农夫焦虑? 出示句子:一天,他终究想出了方法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔,从中午一向忙到太阳落山,弄得筋疲力尽。 (1)从哪些词看出? 急忙跑:真是个急性子,连想到方法还这么急 从中午一向忙到太阳落山:花了很长时间 还都没有休息 引读:当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时,农夫在田里 当肚子饿的咕咕叫时,农夫在田里 当农夫汗流满面是,他还在田里 (2)他从中午一向忙到太阳落山,都在重复着同样的动作,难怪会累得筋疲力尽 (3)看,你能说说农夫都累成什么样了?累成这个样子就叫筋疲力尽 (4)让

12、我们再一次把自己的感受送进句子读读 三、借用植物生长规律的阅历,引导学生体会寓意 1、过渡:方才我们从文中的字里行间体会到种田人的急,我还从你们的朗读中感受到了他的焦虑,可是,禾苗长高长大的事能急吗?现在我们来看一段录像 2、看了录像,你知道了什么? 小结:原来植物都有一定的生长规律,种子还没有发芽,植物就不成能长高,植物还没有长得刚强,它就不成能结出果子。 3、那文中的这个人犯了什么错?老师这儿有一个词语(急于求成)他还犯了什么错?(违反规律) 四、学习3、4段 1、这个人犯了这么严重的错误,他知道自己错了吗?我们来读读 出示第三段 (1)认读“喘气、“一大截 (2)从这个句子中我们知道这个

13、种田人非但不知道自己错了,还很得意呢?谁来读出他的得意 2、他多欣喜,多得意,可结果怎样?我们来看看 五、拓展小结 1、假如你是他的儿子,或是他的邻居,他的朋友,看着枯死的禾苗,你想对他说些什么?假如你是这个农夫,你又会说些什么?请选择一个角色,用上这两个词说一说 2、我们把这几个词送给农夫:出示 学了这个故事,你有什么收获? 3、总结:我们做任何事情都不能急于求成,假如太慌张,违反了事物发展的规律,反而会失败。希望我们能从文中的这个人身上吸取教训,千万不要干出这样的傻事。 4、这节课我们一起学习了揠苗助长,像这样短小而生动的故事,却能告诉我们一个深刻的大道理,我们就把这样的故事叫寓言 今天我

14、们学习了其中的一则,另一则我们下节课再来学习。 揠苗助长教学设计3 教学目标: 1、认识3个生字“会写5个生字,把握一个多音字。 2、积累本课词语,能够运用多种方法理解词语;练习复述课文。 3、能在正确、流利、有感情地朗读中感悟寓意:做事不能急于求成,不能违背事物发展的自然规律,否则就会受到教训。 教学重、难点: 1、学会本课生字,积累本课词语。 2、能在读中悟出故事的寓意:做事要遵循规律,不能急于求成,否则会把事情弄糟。 第一课时 教学目标: 1、认识生字“揠、转、费,会写“转、拔、疲、费、枯这5个字,把握一个多音字“转。 2、练习正确、流利、有感情地朗读课文,积累本课词语。 3、喜欢学习寓

15、言故事,初步感悟寓意。 教学重、难点: 运用喜欢的方法识记本课生字,练习正确、流利、有感情地朗读课文,初步感悟寓意。 教学过程: 一、激趣导入 同学们,你们喜欢听寓言故事吗?这节课我们就来学习一则好玩儿的寓言故事。(板书课题:揠苗助长)同学们认识这几个字吗?谁能试着读一读?(指名读课题)一齐读课题。看了这个课题,你想提出什么问题? 生:“揠苗助长是什么意思? 生:“揠苗助长是谁写的? (教师先将学生的问题记录下来,部分问题下节课再解决。) 同学们真擅长思考,你们提的这些问题等我们学完课文以后就会弄明白了。 二、读文识字 1、随机学习“揠字,你有什么好方法能记住这个字? 生:我用部件组合法记住了

16、这个字,左边是 师:同学们真聪明,在揠苗助长这一课里还有几个字需要我们记住,还有好多知识需要我们了解,现在请同学们看自学提醒:(屏幕出示) (一)自由读课文,标画出文中生字、新词,标出自然段序号。 (二)用自己喜欢的方法自学生字、新词。 (三)再读课文,你有那些疑问,同桌之间交流一下。 2、学生按自学提醒读课文、认识生字。(师巡查指导) 3、汇报学习成果(根据学生交流状况适时指导) 生:“揠苗助长就是“拔苗助长的意思,“揠的意思就是“拔。 生:转是一个多音字,它在本课的读音是zhun,组词:转动、转圈、转向;另一个读音是zhun,组词:转身、转告。教师板书: zhun(转向) 转 zhun(转

17、告) 指导写“转,留神字右半部分的第三笔是“竖折折。 生:“费和“废是同音字,要留神区分,本课的“费可以组成费用、学费、浪费,而广字头的废可以组成废纸、废物等。 指导写费,留神字的间架结构。 生:“拔和“拨字形很像。 生:“拔的右边第一笔是“横,而“拨的右边第一笔是“竖折。 生:“拔可以组成拔河、屹立;“拨可以组成点拨、拨灯心。 师:你们的方法真好。 指导写“拔、“枯。 师:通过方才的自学,你们还解决了什么问题? 生:我知道了这个农夫是个急性子的人。 生:我知道了农夫的禾苗都枯死了。 三、练习朗读 1、同学们知道的真多,现在,我们再来读课文,把你喜欢的句子有感情地多读几遍,想想为什么这样读,然

18、后读给你周边的同学听。 2、学生练习朗读课文。 3、检查、欣赏、指导朗读。 四、稳定练习 1、开火车读词语,选择自己喜欢的词语说一句话。 转动拔河疲乏干燥企望渴望 枯木逢春自言自语筋疲力尽焦虑浪费 2、辨字组词 转()拔()疲()费() 传()拨()披()佛() 五、作业设计 用喜欢的方式搜集有关揠苗助长的资料。 板书设计:揠苗助长 揠拔费枯疲zhun(转向) 转 拨zhun(转告) 其次课时 教学目标: 1、继续学习课文,稳定生字词的识记与书写。 2、边读边想,读懂故事,了解寓意,能够复述课文。 3、喜欢学习寓言故事,能在有感情地朗读中感悟寓意:做事不能急于求成,不能违背事物发展的自然规律,

19、否则就会受到教训。 教学重、难点: 有感情地朗读课文,复述课文,联系生活实际体会寓意。 教学过程: 一、激趣导入 1、摘苹果游戏 同学们,我们来做一个摘苹果游戏,有兴趣加入吗?(有!)假如你能确切地读出苹果上的词语,就能顺利闯关,到时候我们可以欣赏一个动画短片,一定要加油啊! 屏幕出示苹果词语卡 学生开火车摘苹果。 2、同学们表现得真棒,我们现在就来看这个好玩儿的小短片。(播放揠苗助长的动画视频)你能给短片起个名字吗? 生:愚蠢的农夫。 生:揠苗助长。 同学们可真聪明!这节课我们继续学习揠苗助长。(板书课题)齐读课题,昨天呀,同学们提出了好多的问题,这节课我们就来解决这些小问号。现在让我们小组

20、合作解决好不好? 小组合作交流自己的想法或收集到的有关文字资料。 集体汇报、了解: 1、寓言是一种文章的体裁。“寓是寄托的意思。“言是话,比喻故事,寓言就是以比喻的手法讲一个好玩儿的故事,用来说明一个深刻的道理,使人受到教育和启发。 2、揠苗助长这则寓言选自孟子公孙丑上一书。孟子(约公元前372前289),名轲,战国时邹国人(现山东省邹县),是孔子以后的儒家大师。我们大致的了解一下原文。教师适时出示原文。 现在,同学们心中的小问号都解决了,我们来深入学习一下这个好玩儿的小故事吧! 二、读文感悟 精读课文,理解内容。 1、种田人为什么要拔苗助长?(板书:起因)从哪些词语看出他很焦虑?请学生带着问

21、题默读第1自然段,标画出有关词句。 自由交流: 生:“企望是渴望的意思,可以看出他的心情十分急忙,所以他“每日到田边去看。 师:你们认为怎样读,才能读出农夫焦虑的心情呢?(生读)“企望刚刚咱们了解了它的意思,是很希望,希望的不得了,这一段中还有那些地方表现出他很希望?再读读看。(板书:企望) 生:“每日也能看出农夫很心急。 师:农夫觉得禾苗好像一点儿也没长高,毕竟长高了没有?(长高了)农夫为什么觉得一点也没有长高呢?(太慌张了)读一读。 生:从“焦虑、“转来转去、“自言自语这几个词语还能看出农夫心急。(师板书:焦虑) 师:你试着读一读,好吗?谁再来读?(指名朗读)说说你仿佛看到了农夫怎样?仿佛

22、还听到了什么?(生交流)谁乐意把这个人的慌张演一演?(生表演) 齐读第一自然段。 2、农夫到底想到了什么好方法呢?读一读第2自然段。思考:你觉得他这个方法怎么样?(板书:经过) 生:农夫把禾苗拔高了。(教师相机板书:拔高禾苗) 生:农夫干了一天,筋疲力尽。(板书:筋疲力尽) 情境体验:学生做拔秧苗的动作,感受“筋疲力尽的意思。怎么读“筋疲力尽呢?(生读)你为什么这样筋疲力尽呀?(由于慌张禾苗快点长,这个人把禾苗一棵一棵往高里拔)这个人真太慌张了,想出了这么个方法。虽然拔苗很累,农夫的心情怎样?(欣喜着呢!)怎么体会到的? 生:从“终究、“急忙可以看出农夫急忙、兴奋的心情。 生:想着禾苗立刻要长

23、高,心里欣喜。 师:带着这种心情读一读。(指名读) 同桌之间练习朗读,看看谁读得好?(指导朗读) 同学们,农夫为什么会筋疲力尽呢?那么,从中午一向忙到到太阳落山,农夫都忙了些什么?被农夫拔高的禾苗会说些什么?请同学们尽情地发挥想象,演一演。 (学生戴上准备好的头饰举行情景表演。) 3.在第三自然段里,农夫又有哪些表现呢? 学生朗读课文(喘气、很累的样子) 师:你为什么这样读? 生:干了一天的活太累了。 师:农夫很累,心情怎样呢? 生:很欣喜、很得意 师:带着这种又累、又欣喜的心情读读这段吧! 学生有感情朗读课文。 小组里试着表演一下。指名到前面表演。 4.农夫这样心急,结果怎样呢?(板书:结果

24、)谁来读一读结果一个自然段? 学生读后交流:禾苗枯死了。(板书:禾苗枯死) 师:为什么禾苗都枯死了?儿子看到枯死的禾苗会对农夫说什么?假如你是农夫的邻居,看到这种情景,你会对他说什么? 生:农夫,你太性急了。 生:农夫,你白干了一天活。(教师相机板书:白吃力气) 生:儿子会说:爸爸,为什么要这样做呢? 生:我会对农夫说:你这样做是不对的,禾苗要逐渐地长大,是你把禾苗害死的,以后可千万别这样心急了。 是啊!假如急于求成,不但办不好事,而且会受到教训的。(教师相机板书:做事要遵循规律,不能急于求成)在我们的生活中,你看到过“揠苗助长这样的事吗? (生自由交流) 5.感悟寓意 通过学习,你从中明白了

25、什么道理? 生:我明白了禾苗的生长要靠自己的力气。人们希望它长得快些,应当采取合理施肥,浇水,适时锄草,灭虫等方法。 生:假如硬是把禾苗拔高,损伤了禾苗的根,禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。 生:我知道了做事情要遵循规律、不能违背规律急于求成。 三、练习复述课文 师:同学们确实是专心思考了,这个故事带给了你这么多启示。我们是不是应当把它记住,讲给身边的人听呢? 先在小组里试着完整地讲讲这个故事。 学生练习复述故事。 指名陈述故事。(适时给予激励、评介) 四、作业设计: 1、回到家里,把揠苗助长这则寓言讲给亲友听。 2、多搜集寓言故事,准备加入讲故事比赛。 板书设计:揠苗助长 (起因)(

26、经过)(结果) 企望拔高禾苗禾苗枯死 焦虑筋疲力尽白吃力气 揠苗助长教学设计4 教材分析: 本课由揠苗助长和亡羊补牢两篇寓言组成。揠苗助长给我们浮现的是一个做事急于求成,违背常理,结果把事情弄得更糟的人; 教学目标: 1、会认5个生字,会写“筋、疲两个生字。 2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不成急于求成;对意外的收获不要存有幸运心理。 3、能把故事讲给别人听。 教学重难点: 有感情地朗读课文,理解寓意。 课前准备:生字词语卡片、课件 课时安排:1课时 教学过程: 第一课时 教学目标: 1、会认5个生字,会写2个字。 2、正确、流利地朗读、默读课文,理解揠苗助长的

27、寓意。 教学过程: 一、导入新课: 今天我们学习一则寓言故事揠苗助长,齐读课题。 二、初读感知,学习生字。 1学生自由读课文,提出要求:把课文读通顺,字音读确切。 2.相信小朋友们已经把课文读会了,要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗?课件出示带拼音的词语。 焦虑喘气一大截企望自言自语白费筋疲力尽终于 生认读,多种形式读。 3.写写“筋、疲。 3.请同桌互读课文,看看是不是能把句子读通顺,课文读确切。 三学习课文第1自然段。 1.读完课文,小朋友们能给“揠苗助长换个词语说说吗?(拔苗助长)那你知道“揠的意思了吗? 2.那个人为什么要帮忙禾苗长高呢?指名回复。 出示“古时候有个人,他企望自己田

28、里的禾苗长得快些,每日到田里去看。 (1)“企望是什么意思?你能换个词语说吗?希望、渴望、渴望。 (2)谁来读一读? (3)农夫每日到田里去看,他的心情会怎样?(焦虑) (4)农夫这么心急,会对禾苗说些什么呢? 3但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗? 出示“可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。 (1)禾苗真的一点儿也没长高吗?从哪个词看出来的? 禾苗实际是长高了,“好像一词就说明禾苗是在不断生长,只不过速度不像这个人想象的那么快。 (2)对比句子,去掉“好像可以吗? “可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。 “可是一天,两天,三天,禾苗一点儿也没有长高。 (3)你发觉了什

29、么?你觉得哪句更加确凿? 4这个时候他的心情会怎么样?(焦虑)谁来给它找找近义词?(慌张) 从哪里可以看出他很焦虑? 出示“他在田边焦虑地转来转去,自言自语地说:我得想个方法帮它们长。 (1)谁乐意来读一读? (2)再读句子,一边读一边想像一下他当时的样子。 (3)谁乐意来边读边演一演? (4)齐读,看看能不能把这个人焦虑的心情读出来。 5齐读第一自然段。 6农夫看到禾苗长得这么慢,他心里十分(焦虑)。板书:焦虑 四学习课文第2.3自然段。 过渡:读23自然段,说说他是怎么做的? 出示2.3自然段 1.指名说他是怎么做的?板书:拔苗 2.你有什么不懂的词语吗?(筋疲力尽、喘气) 3他人是很累,

30、但是他心里呢?(欣喜)所以这两段读时要又累又欣喜,自己去试一试。 4.陈老师想来读一读,师范读。谁乐意来挑战陈老师? 五学习课文第4自然段,点明寓言。 1他这么欣喜,这么得意,可是结果呢?板书:(枯死) 出示结果一段。 2.他的儿子看到禾苗都枯死了,跑回家告诉了农夫,想想农夫知道后会是什么反应,又会怎么想呢? 3.他的邻居朋友知道了这件事后,会怎么跟他说呢? 4.师小结:是啊,小朋友们,禾苗长大,要经过生根发芽,长出小苗后,农民伯伯还要经常给它们锄草,施肥,捉虫,这样它们才会逐渐地长大。这位农夫就是太心急了,禾苗才会都枯死了。其实我们做好多事情都不能急于求成,太慌张了好事也往往会变成坏事。(板

31、书:急于求成,反成坏事。) 六续编故事。 1.农夫听了他们的话,以后会怎么做呢?请四人小组探讨,给这则寓言续编故事。 出示:其次年,农夫又开头种禾苗了,( ) 八拓展延伸。 1.小朋友编故事的才能都很棒,像这样通过一个故事能告诉我们一些道理,我们就称它为“寓言。 下课后小朋友也可以通过读伊索寓言,网上查询“中国寓言网来读读更多的寓言故事。 揠苗助长教学设计5 一、教材分析: 揠苗助长是人教版二年级下册第五单元第一篇课文。讲的是古时候有个人渴望禾苗长得快一点,就把禾苗一棵一棵往上拔,结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们:不顾事物的发展规律,急于求成,反而会把事情弄糟。本则寓言通俗易懂,故事情节显明

32、好玩儿,但寓意深刻。 二、学情分析: 二年级的学生第一次接触到寓言,所以首先要让学生明白什么是寓言故事。这则寓言所蕴含的寓意,对二年级学生来说理解起来有一些难度。二年级的学生具有好奇、爱摸索、易感染的心里特点,能够在情境中体验,感受,达到情感的共鸣。所以,可以借助创设情境理解寓言所蕴含的道理。 三、教学目标: 1、会认“寓、焦、喘、截4个生字,会写“焦、算、费、望4个生字; 2、能正确、流利地朗读课文,把故事讲给别人听; 3、明白做事要尊重事物发展的客观规律,不要急于求成。 四、教学重难点: 教学重点:读懂词句、理解寓意,能把故事讲给别人听。 教学难点:明白做事要尊重事物发展的客观规律,不要急

33、于求成。 教具准备:多媒体课件 五、教学过程: 一、新课导入 (一)谈话导入 1、同学们,你们喜欢听故事吗?今天,老师给大家带来一个故事。故事的名字叫做 2、会念了,会写吗?伸出右手指,咱们一起来写课题(板书课题) 3、一起读读课题,留神节奏(师范读,生齐读) (二)明白“揠,理解题意 1、猜一猜,“揠是什么意思?所以也把揠苗助长叫拔苗助长。那谁能说说题目是什么意思? 2、明白了意思,谁再来读一读,读着读着,你有什么疑问呢? 【设计意图:谈话导入,更能激发学生的学习兴趣。通过读课题,讲题意,引导学生思考,提出疑问,不仅吸引学生学习的兴趣,也锻炼了学生主动思考的才能】 二、学习新授 (一)初读课

34、文,学习字词 1、你们可真会思考,提出了这么多的问题 ,为什么拔苗?怎样拔苗?拔苗的结果怎样呢?我们学习了这个故事就明白了。赶快读读课文吧。留神,老师还有读书要求呢,谁来给大家读一读? 2、这篇课文有几个自然段?那我就请4位小朋友来读一读课文。(指名分段读课文,相机正音评价) (1)、第一段中有几个多音字呢,瞧(课件出示:长 得 转),我们一起来读一读吧。 3、课文读得好,里面的词语相信你们也认识了。谁认识,带着大家读一读。(出示词语:寓言 企望 焦虑 筋疲力尽 喘气 一大截)(小老师带读;去掉拼音开火车读) 4、读得可真不错!现在我们来做个小游戏,我做你猜,谁能猜猜,老师做的动作表示哪个词?

35、(企望)。谁还想来演一演? 5、你们可真能干!让我们带着刚刚这些动作,再来读一读这些词语(齐读) 6、真好,你能不能看着这些词语把这个故事讲给大家听呢?为了把故事讲的生动你可以加上自己的动作和表情。 (出示词语,举行课文填空。) 这则( )故事讲的是:古时候有个人,( )自己田里的禾苗长得快些,每天都去田里看。他( )地在田边转来转去。终究,他想出了一个好方法,把禾苗一棵一棵拔高了( ),累得( )。但是,其次天,禾苗却全都枯死了。 5、我们也像他这样读一读,边读边想:这个人为什么要揠苗助长,用“由于所以来说一说。 6、现在我们明白农夫为什么要揠苗助长了,他希望自己的禾苗长得快些,再快些,所以

36、他此时的心情怎么样?(相机板书:急) 【设计意图:我做你猜的游戏,加深学生对词语的印象和理解,并为有感情地朗读做铺垫。通过课文填空,让学生能了解故事大意,并明白了为什么要揠苗助长。此时,体会农夫的心情,从而引出一个贯穿全文的“急。】 (二)细读课文,感知寓意 1、学习第一段,感受“焦虑。 (1)、赶快读一读第一段,找一找这一段中哪个词说明他很慌张?(板书:焦) (2)、“焦字住进了田字格,细心观测它在田字格里的位置,要写好这个字,你有什么地方提醒大家留神的?(上面是四横,下面是一个四点底。)拿起手指跟老师一起写一遍。 (3)、焦虑这个词藏在这个句子里 出示句子:他在田边焦虑地转来转去,自言自语

37、地说:“我得想个方法帮它们长。 自由读句子,一边读一边想象一下农夫当时的样子 读了这个句子,你仿佛看到了什么? 谁来读读这个句子,读出农夫的焦虑?(指名读,齐读) (4)、农夫也跟你们一样焦虑呢,找一找这一段哪些地方可以看的出来他很焦虑?读一读,用横线画出来。 出示句子:古时候有个人,他企望自己田里的禾苗长得快些,每日到田边去看。 你从哪些词中体会到焦虑?(重点指导企望、每日) 刮大风时去吗?下大雨时去吗?烈日炎炎去吗?他这样每日去为的是什么? 真是个心急的农夫,谁来读这句话,读出农夫的焦虑。(男生读) (5)、听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗,希望他的禾苗一下子长一大截,

38、于是他每日到田里去看,可是(出示句子:可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。) 真的没长高吗?我们来看看这两个句子,你有什么体会? 对比句子:禾苗好像一点儿也没有长高。 禾苗一点儿也没有长高。 是啊,加了一个好像,说明禾苗长高了,只是长得太慢了,一时看不出来。看来老农真的是太慌张了!就把方才咱们的体会放到句子中,谁来读?读出焦虑。(指名读) (6)、刚刚我们从这些词中体会到了农夫的焦虑,现在谁乐意和老师一起,把这一段演一演。(你来表演,老师读) (7)、可真是个不错的小演员呢!农夫仿佛就在我们的教室里呢!想着方才的画面,咱们一起把这一段读一读吧! 【设计意图:紧扣“焦虑,让学生自主学

39、习,找到并通过重点词语,逐步体会农夫的焦虑。师生合作表演的环节,不仅可以加深学生对课文的印象,激发学生的学习兴趣,并且通过老师的范读,也指导了学生的朗读,一举两得。】 2、学习其次段,体会“急忙 (1)、终究有一天,慌张的老农想出了方法。走,去看看!(出示老农拔苗的图片)谁来说一说,他在干什么? (2)、是啊!老农正弓着背、弯着腰拔禾苗!看看课文中是怎么说的,多媒体出示课文其次自然段。谁来读一读这一段,指名读。 (3)这里藏着一个带“急的词,看谁先找到(板书:急忙) (3)、他急急忙忙干什么去了? (4)、怎么拔的?(指名读,一棵一棵往高里拔)为什么不是“一把一把的拔呢?(体会拔禾苗时的提防翼

40、翼) (5)、拔了多长时间?课文里是怎么说的?(从中午一向忙到太阳落山) (引读)是呀,当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时,农夫在田里 当肚子饿的咕咕叫时,农夫在田里 当农夫汗流满面是,他还在田里 (6)、他中间有没有休息?哪个词语可以看出来?农夫不停地在重复着同样的动作,难怪会累得筋疲力尽 (7)、现在,和你的同桌合作,来演一演这一段吧,你读他演。 (8)、你感受到农夫的筋疲力尽了吗?让我们把自己的感受送进课文读一读。(齐读) 【设计意图:同样是表演读,这次是同桌合作表演读。通过重点词句以及情景的设置,让学生充分体会到农夫的劳累。从而为引出寓意中的徒劳无功做铺垫。身体的累与心理上的开心形成了一个

41、显明的比较。】 3、学习第三段,体会“急忙 (1)、虽然累得筋疲力尽,但农夫的心情怎么样? (2)、是呀,虽然累,但他很欣喜呢!瞧(出示农夫开心的咧着嘴大笑的图片)此时,他在想什么?(指名回复) (3)、好消息一定得早点告诉家人,开心的农夫,迫不及待地想要把这个消息告诉他儿子,谁当一当农夫,快把这个好消息告诉大家!(指名读) (4)、为什么是一边喘气一边说呢?猜一猜,他是怎么回到家里的? (跑回家,体会农夫的迫不及待) (5)、对呀,这心情可真是够急忙的(板书:急忙)。 (6)、急忙的农夫们,快来把这个好消息也告诉老师吧!(齐读) 【设计意图:谈话让学生身入到情景中去,想像自己就是农夫,农夫那

42、种迫切、急忙的心情自然也就体会到了。】 4、学习第四段,明白寓意 (1)、力气真的没有白费吗?同学们,拿起书本来。(齐读第四段) (2)、面对满地枯死的禾苗,面对自己曾经给予厚望的禾苗,农夫忍不住抱头痛哭,此时你会对他说些什么?(指名说) (3)、是啊,做什么事都不能慌张,不能违背事物的生长规律。 这个一向在急,急得团团转,急于求成的农夫,最终却落得个徒劳无功的下场。这让我想起了咱们以前学过的成语,瓜熟蒂落、水到渠成、拔苗助长、徒劳无功。 (4)、瞧,短短的一个小故事,却藏着深刻的大道理,像这样的故事就叫做寓言。你还知道哪些寓言故事。 【设计意图:设计学生想对农夫说什么,从而引出寓意,并结合上

43、册学到的成语,举行一个稳定与升华。】 三、稳定练习 多好呀,这个寓言故事已经讲了几千年了,还要继续讲下去吗?那该怎么讲呢?谁乐意来给我们讲一讲?(指名上台讲故事) 【设计意图:学生通过本节课的体会,用自己的话把故事讲出来,既稳定了所学内容,又加深了理解和记忆。】 四、全课总结 希望同学们不仅会讲,也要明白其中的道理,凡事要遵循事物发展的规律,欲速则不达,生活中可不要太慌张呀! 五、布置作业 1、练写生字“焦、望、费、算; 2、回家之后,将这个寓言故事讲给家里人听。 揠苗助长教学设计6 教学目标: 1、学会本课6个生字以及一些新词,会认“揠字。 2、正确、流利地朗读课文,能在读中悟出寓意。 教学

44、重难点:体悟寓意 教具准备:词卡、多媒体课件 教学过程: 一、谈话导入,透露课题。 1、出示“寓言,齐读,能说说你了解的寓言是怎样的吗? 小结:“寓言就是小故事大道理。 2、再出示“两则,齐读“寓言两则,说说“寓言两则是什么意思? 3、这节课上,我们一起来学习第一则寓言。这个成语就是第一则寓言的题目。 (板书:揠苗助长)指名读,齐读。点明“揠“长的读音 二、学习寓言,体悟寓意。 1、检查朗读,了解故事。 指名4人各读一小节 完成填空 出示:宋国有个农夫,由于企望禾苗,就把禾苗,结果。 小结完成板书(起因、经过、结果)(企望、拔苗、枯死) 2、结合内容,理解成语。 现在,你能根据这一段话,说说成

45、语“揠苗助长的意思吗?十分是先说说“揠的意思。 3、精读体悟,认识道理。 过渡:但这只是成语字面的意思,想要知道它深刻的内涵,我们还得深入到课文的语言文字中。接下来,老师请大家用自己喜欢的读书方式,或轻读,或默看,一个自然段一个自然段地去读,去体会,说说(出示:读了课文,我觉得这个农夫很。) 交流汇报,朗读体悟。 A、很心急出示第一自然段 结合回复,扣住“企望,理解意思。 指导朗读,你们认为怎样读,才能读出农夫焦虑的心情呢? 指名读,说说你仿佛看到了农夫怎样?仿佛还听到他在说什么? 齐读 B、很辛苦出示其次自然段 能说说你的理由吗?结合回复: 扣住“一棵一棵(展示图片),感受“棵数多,体会辛苦

46、。 扣住“一向,感受“没休息,体会累。 扣住“筋疲力尽,理解词意,感受累,体会辛苦。 指导朗读:这次除了要读好上面这些词,还要边读边想象农夫一棵一棵拔禾苗的情景,才能读出农夫的辛苦,筋疲力尽。先自由练读,再分男女生读。 C、很开心出示第三自然段 谁先来把第三自然段读一读,你从哪个词体会到农夫的开心?理解“兴致勃勃,说说意思相近的词。 指导朗读。 第一步:指导看图 其次步:想象农夫说话时的动作、表情 第三步:指名赛读 第四步:一起边做动作边读 D、很可怜 结合前后文说说 E、好愚蠢 根据回复,追问为什么说他傻?他傻在哪里? 扣住关键词,体悟道理。 “可他总觉得禾苗一点儿也没有长,其实禾苗在不在长

47、?怎样长?(板书:生长规律) 可农夫恨不得禾苗每天能长多少?(板书:急于求成) 结果禾苗全枯死了,就是把(板书:事情弄糟) 把板书连起来说一段通顺完整的话。 小故事学完了,大道理也不知不觉被你们悟出来了。 小结提炼:农夫的可怜就在于他不懂得这个道理,结果是一切的辛勤化成了泡影,空欢喜了一场。真是“急于求成,反而“事得其反。 (出示:假使你是农夫的邻居,你会怎样用这个道理来劝他?假使你是农夫的儿子,你知道父亲犯了什么错误吗?)让学生任意挑拣一个说说。 透露寓言:是啊,不仅仅是禾苗的生长规律不能违背,所有事物的发展规律都不能违背,这就是这则寓言要告诉我们的最深刻的道理。出示寓意指名读,齐读。 现在

48、,你对成语“揠苗助长有更深刻的理解吗?它让你联想到了哪些言简意概又意思相符的词语? (出示:急于求成、事与愿违、违背规律、欲速则不达) 生活中,有没有类似“揠苗助长这样愚蠢的事呢? 三、回归整体,练习自述。 农夫后来懊悔极了,他要把自己的故事讲给其他人听,希望大家别学他那样做傻事。 (学生练习:“农夫的自述) 四、推荐读物,指导写字。 1、寓言虽然短小,却闪烁着人类聪慧的光彩,多读寓言,学会思考,会让人变得更加聪明。(推荐读物) 2、指导写字 观测田字格中的6个生字 说说你的书写建议 揠苗助长教学设计7 教材分析: 揠苗助长是一篇讲读课文,这篇课文是用生动好玩儿的故事,透露一个深刻的道理。通过

49、了学习让学生明白事物是有它自身的发展规律,假如不遵循规律,破坏规律,急于求成,反而会把事情弄糟。 教学内容: 人教版小学语文二年级下册第27课寓言两则的揠苗助长。 教学要求: 1、会认本课生字,新词。正确书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。培养学生识字、写字、朗读、理解才能等。 2、通过创设情境,激发学生自主学习,培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生自学才能。 3、通过学习读悟寓意,教育学生做事要遵循事物发展规律,不要急于求成。 教学重、难点: 读懂词句,理解寓意。 教学过程: 一、情境导入: 同学们知道什么叫寓言吗?这是寓言的概括解释,你能读读吗?(学生读屏幕上文字)。你读过、

50、听过寓言吗?(学生说出自己知道的寓言的名字)大家看这几幅图:滥竽充数、亡羊补牢、掩耳盗铃、自相矛盾,这些都是寓言,好玩儿吗?27课就为大家陈述了两则寓言(板书课题:27、寓言两则)这节课我们先来学习第一则寓言揠苗助长。(板书,大家先闭眼睛听一听。 二、初读感知 读读认认 1、提出自读要求:圈画出生字新词,用不同方法学会,与同桌指认交流。 2、课件出示生字,指名学生读。 3、交流识字方法,扩词。 读读写写 1、课件出示:焦,费,望,算。 学生认读,组词。 2、指导“费、算笔顺,学生书空。 3、引导学生观测生字,汇报书写应留神之处。 4、学生会仿写、练写。 再次读课文。 1、自读,读准字音,读通句

51、子。 2、指名读,学生检查评价是否正确,流利。 3、自读、思考:这则寓言陈述了怎样一个故事? 三、细读感悟 1、第一自然段: a、课件出示第一自然段,学生读文。 b、抓住重点词句汇报读懂的内容,随机板书相关内容。 c、演一演。 d、体会句子的含义。 e、感情朗读。 2、第三自然段: a、出示插图,引导观测,图中的人正在做什么? b、课件出示二、三自然段。学生自读,体会。 c、抓住重点词句汇报读懂的内容。随机板书相关内容。 d、演一演。 3、第四自然段: a、课件出示第四自然段,学生自读。 b、汇报故事的结果结果。 c、感情朗读。 d、组织探讨:为什么结果禾苗全都枯死了?随机板书相关内容。 e、

52、启发谈话:你想对那个人说点什么? f、启发总结:你从中懂得了什么道理? 四、拓展学习 1、生活中你遇到过类似的事情吗? 2、用“揠苗助长说句子。 3、讲故事给家长听。 4、收集寓言故事。 五、课堂总结 寓言故事是好玩儿的,但蕴含的道理是深刻的,发人深思的,它时时告诫我们:做事要遵循规律,不要急于求成。我相信大家以后不会犯这样的错误。 揠苗助长教学设计8 预设目标: 1、正确、流利朗读课文,默读课文。 2、会认5个生字,会写4个字。 3、能在读中悟出寓意:做事不成急于求成。 流程预设: 一、故事导入,激发兴趣 1、还记得我们学过的坐井观天吗?它告诉我们一个什么道理? 2、像这样借故事来说明道理的

53、一种文章,我们就称它为:寓言。故事中寄托或隐含的意思就是寓意。 3、今天,我又给大家带来一则寓言:揠苗助长。板书课题,齐读。 二、层层深入,引导初读 1、学生以自己喜欢的方式读课文,遇到不认识的字可以借助汉语拼音,可以请教同桌同学。划出带拼音的生字词。 2、自由认读生字词,改正字音。 3、小老师教读。 4、语文童子功:即用上声音、表情或动作读出词语的意思。 5、交流:读了课文,你知道了什么? 6、理解课题中每个字的意思并板书。 三、细读课文,理解寓意 1、再读课文 指名说:揠苗助长会产生什么后果? 用上你的声音、表情或动作读出枯死的意思。 2、这人为什么要拔禾苗?理解企望。 边朗读边感悟,用上

54、自己的声音、表情读出特别企望的心情。 禾苗其实长高了吗?可这人觉得呢?他此时心情怎样? 理解焦虑,说说近义词。 齐读这个人自言自语说的话。 3、他这么说,有没有这么做?想了个什么方法?你从哪个词发觉他想了很长时间?有感情地读一读。 4、你发觉他是怎么拔的?拔了多长时间?累吗?你从哪个词知道?理解筋疲力尽并感悟。用上声音、表情或动作读出它的意思。 5、这么累,他认为值吗?你从哪知道? 出示:力气终于没白费,禾苗都长高了一大截。 自由读,说说你读懂了什么。 理解白费、一大截。 用上声音、表情或动作边读边感悟他此刻的心情。 你认为值吗?为什么? 6、看图讲讲这个故事。 7、此时此刻,你想对这个人说些

55、什么? 8、读了这则寓言,你明白了什么? 四、拓展思维,深度挖掘 1、小结寓意。 2、说一说你身边有哪些这样的事例?同桌交流,再指名说。 3、播放课件:断骨增高手术造成瘫痪的相关资料和图片。 指名读一读相关资料 结合今天学过的揠苗助长,你有什么体会想说一说。 4、小结:我们在平日的生活中、学习中做事千万不要急于求成,明白自己的生长要靠自己的力气,犹如禾苗的生长要靠自己的力气。学会珍惜自己,珍惜自己,善待自己的生命。成长成为全面发展的人。 五、指导生字书写 评析: 1、自主合作学习生字。既培养了学生的自学才能,又潜移默化地培养了学生的合作意识。 2、提倡特性朗读。一千个读者就有一千个哈姆雷特。通

56、过看图、表演,让学生用上自己的声音、表情或动作读出词语、句子的意思,并引导学生进入情境,让他们犹如身临其境,再将自己的切身体验表现在自己的朗读中。 3、新课标指出:学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中,加深理解和体验,获得思想启迪,形成积极、正确的人生态度。为此,在完成好本课根本任务的前提下,我适时举行拓展。引导学生寻觅、关注身边一致的事例。并播放眼下最现实的问题让学生思考,即:断骨增高手术带来的危险性。让学生在理解揠苗助长的寓意的基础上学会更深入地挖掘。明白生命的宝贵,知道自己的生长要靠自己的力气,犹如禾苗的生长要靠它自己的力气。从而学会珍惜自己,珍惜自己,善待生命。让学生真正

57、成为社会的一员。 揠苗助长教学设计9 教材分析: 本课由揠苗助长和亡羊补牢两篇寓言组成。揠苗助长给我们浮现的是一个做事急于求成,违背常理,结果把事情弄得更糟的人; 教学目标: 1、会认7个生字,会写“精、疲两个生字。 2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不成急于求成;对意外的收获不要存有幸运心理。 3、能把故事讲给别人听。 教学重难点: 有感情地朗读课文,理解寓意。 课前准备: 生字词语卡片、课件 课时安排: 2课时 教学过程: 第一课时 教学目标: 1、会认个生字,会写个字。 2、正确、流利地朗读、默读课文,理解揠苗助长的寓意。 教学过程: 一、透露课题,弄清题意

58、 出示课题“寓言两则,由学生根据查找的资料来解释课题。(“寓言是用故事说明一个深刻的道理或教训,“寓是“寄托的意思。“则的意思就是“篇) 二、教学揠苗助长 、播放课件理解课题、了解故事: 学生讲解题意: “揠是拔的意思。“助是帮忙。“长是生长。 依照“理解题意了解故事理解内容认识道理的顺序来举行学习。 播放课件,要求学生说一说课文讲了一件什么事? 、学习生字: 范读课文,听准生字字音。 借助拼音,自读课文: 自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。 同桌相互听读课文,读准字音,老师留神指导读错的字。 同桌之间认读生字,交流记字方法。 稳定生字: 读生字卡片。(齐读、指读、开火车读) 小组内轮

59、番读课文,在朗读中稳定生字。老师巡查,发觉错误即时改正。 、感悟课文,有感情地朗读课文: 出示四个问题: 种田人看到禾苗几乎没长高时,他的心情怎样?将描写他心情的词句画出来。你能理解他的心情吗? 随机理解重点词语:企望、焦虑。 出示重点句子,体会种田人的心情。禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦虑地转来转去。 有感情地朗读重点词句,要读出种田人的焦虑心情。 种田人在这种状况下是怎么做的?怎么说的?结果怎样? 用课件演示种田人拔苗的过程,朗读第段,要读出那个人卖力拔苗的情景。 读第、段,体会种田人回家后得意的心情,以及后来知道禾苗都死了,特别失望的心理。 这则寓言给你怎样的启示?请结合生活实际谈

60、一谈。 我们已经知道种田人的愿望是好的,假如你是种田人的邻居或亲属,你怎样帮忙他实现自己的愿望? 、诵读全文,复述课文。 揠苗助长教学设计10 教学目标: 1.认识本课生字,读准字音,读通句子。 2.通过学习课文,让学生懂得光有美好的愿望是不够的,还要有好的措施。 3.能正确、流利地朗读课文。 教学过程: 一、播放录象揭题 1、 师:今天老师给大家带来一则小故事,让我们一起来看看吧 2、 播放录象揠苗助长 3、师:哪位小朋友已经知道这个故事的题目了?(若有学生说拔苗助长,老师提醒揠苗助长是拔苗助长的另外一种说法,这两个词语的意思是一样的。) 4、师:这个故事就是我们今天要学习的,(课件出示课题

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