机械工程专业英语教学中一体化项目教学法的应用

1、机械工程专业英语教学中一体化工程教学法的应用机械工程专业英语教学中一体化工程教学法的应用随着中国经济的崛起，中国制造业已经成为我国具有核心竞争力的产业。在这样的形势之下，企业需要既具备专业理论知识又有专业理论才能的复合型人才。同时，面对日益剧烈的国际化市场竞争压力，迫切需要既具有专业英语才能又具备较强专业创新才能的机械工程专业人才。独立学院的独特教学定位使得学生可以具有兼顾一般应用型大学学生专业理论知识和高职高专院校学生专业理论才能的优势。为了满足市场开展需要和企业用人需求，进一步培养独立学院学生符合市场新要求的专业才能和竞争优势，在现有机械工程专业英语教学形式根底上进展改革，探究构建出一套新

2、的独立学院机械工程专业英语理论教学形式。一、独立学院学活力械工程专业英语学习现状和特点一是，英语根底较为薄弱。独立学院学生，尤其是机械类工科学生的英语根底普遍较为薄弱，很多学生在公共外语课程中所学的单词有很多还不能纯熟掌握。因此，要针对他们的特点进展施教。二是，对理论课的学习积极性不高。目前，由于机械工程专业英语课程教学多为理论课，本身就显得枯燥乏味，再加之学生的英语根底薄弱，所以课堂上学生的听课状态普遍不好，教学效果可想而知。三是，学习动机不明确。很多学生认为专业英语只不过是大学英语根底上的重蹈覆辙，只是在学习大学英语的根底上再学习一下专业单词而已，甚至有学生认为专业英语可有可无。二、一体化

3、工程教学法应用于机械工程专业英语教学的意义1.一体化工程教学法的定义。一体化教学法既指理论和理论的一体化，又指听、说、读、写、译英语综合才能培养的一体化。首先，在多数高校中，机械工程专业英语教学的理论课和理论课往往是两个互相独立的课程，二者的联络并不严密，而这里的一体化教学那么打破了理论课和理论课的界限，使二者交替进展，侧重对学生理论和应用才能的培养；其次，在传统的专业英语教学中，老师将教学重点集中于对学生读和译的才能培养上，而无视了听说写才能的训练，这样的教学后果是学生学到的只是课本上的专业理论知识和根本的英语专业术语，在日后的实际工作中，无法应对实际的工作需要。因此，将这五大才能贯穿于整个

4、教学环节之中，对这五项技能进展一体化教学是势在必行的一个选择。只有这样，学生才能真正掌握并学会运用专业英语。本文由论文联盟搜集整理工程教学法的理论根底是建构主义，主要指通过施行一个完好的工程而进展的教学活动，学生在积极主动地参与协作式的探究活动中构建起自己的知识。它既是一种理论课程形式，又是一种教学方法。在理论课中，工程教学法以详细工程为依托，整个教学过程围绕工程进展，以锻炼学生专业英语应用才能为目的。通过工程创设英语语言环境，使学生汲取专业英语知识，通过不断提出和解决问题引发学生积极考虑，推动整个教学进程。理论说明，工程教学法比拟合适机械专业的学科特点，学生们在学习专业英语的同时可以加深对所

5、学专业知识的理解和应用。这种方法可以发挥机械专业老师的专业特长，因此受到机械工程专业老师们的欢送。2.独立学院机械工程专业英语教学亟须解决的问题。一是教学形式需要改革。当前，大多数的机械工程专业英语教学本质上属于TeahinginEnglish，即延续了传统英语的教学方法和教学形式。就反应来看，学生们普遍将其作为一门应试课来机械地学习，其教学效果已经不能适应当前的市场开展需要，难以真正进步学生的专业英语应用才能。二是老师构造需要优化。目前专业英语课程由机械工程专业课老师来讲授。这样做的优点是可以将机械英语的专业理论讲解清楚。但是，由于这些老师并非英语专业的老师，在教学上往往忽略了听说写等英语才

6、能的训练，而只是一味地集中于对专业词汇的解释和英汉翻译的训练，这使得学生学习后仅能掌握简单的机械专业所需要的根本英文知识，无法进展专业英语交流和理论。三是教学理念需要创新。机械专业英语课程的教学目的不仅是让学生可以看懂英文资料，而且是让学生可以使用英语同国外专业人士进展交流。更为重要的是，使学生可以运用英语思维主动地理解国外的最新研究成果，借助英语这种国际化语言工具自由生动地阐述我们在机械工程领域的创新设计与创新思维。这就要求我们要将传统的TeahinginEnglish指的是用英语这种语言工具讲授知识和技术，它强调的是在专业知识领域上的语言转换功能的教学理念转变为TeahingthrughE

7、nglish指的是不仅仅指导本专业上许多术语、名词的双语表达，而且通晓领域内相关背景知识、研究方法与创新思想这种新的教学理念。独立学院机械工程专业英语假如继续依循传统的教学形式，不深化到对学生英语应用才能的培养，势必会导致学生毕业后无法满足社会开展的要求和用人单位的需要，更不能适应将来创新型机械工程产业开展的形势。因此，为了进一步探究独立学院机械英语专业教学的新形式，在北京大学出版社的全力支持下，我院公共外语部与机械工程学院结合编辑出版了?机械工程专业英语?系列教材。我们以此为契机深化研究了机械工程专业英语的教学形式、方法和教学效果。同时根据独立学院机械工程专业英语学习的实际特点，提出了一体化

8、工程教学形式，将具有英语专业特点的一体化教学法和机械工程专业特点的工程教学法两种教学方法有机地结合起来。形成以工程驱动为手段，以培养学生听、说、读、写、译等各项英语才能为目的专业英语教学形式。三、一体化工程教学法应用于机械工程专业英语教学中的理论首先，传统的机械工程专业英语教学都是单独设立理论课和理论课的。我们尝试打破理论课与理论课的界限，使二者交替进展。这样，学生不仅在动手理论的过程中，学习并理解了相关理论，同时也加深了对理论知识的理解和记忆。其次，在课堂上创新性地引入公共外语老师作为专业英语教学的主力。与传统的专业英语教学相比，学生可以实现英语听、说、读、写、译五项技能的一体化，使学生在公

9、共外语课程完毕后仍然可以继续进步实际应用专业语言的才能。这种改变可以发挥公共外语老师专业特长，同时也对公共外语老师跨学科跨专业知识才能构造有了新的要求，符合大学公共外语教学改革与专业学科相结合的新需要。最后，我们将工程教学法应用其中。主要分成五个阶段：方案工程阶段、设计工程阶段、施行工程阶段、总结工程阶段和评估工程阶段。在教学改革中，学生凭借英语这种语言工具，进展系统阐述的不只是拿来就用的设计图纸，而是图纸背后的机械工程专业学科的设计思路和设计方案。老师在整个教学过程中起组织、协调和指导的作用，学生不再总是吸收，而是消化吸收后的创新。这充分发挥了学生的主动性和创造性，最终使学生到达对当前所学知

10、识理解和掌握的目的。详细来说如下：第一阶段：方案工程阶段。学生根据各自的兴趣爱好，自由组合成假设干小组每组35人，确定组长以及各组研究主题，书写工程方案，老师帮助修正和完善，保证工程的可行性。此阶段主要锻炼学生的写作才能。第二阶段：设计工程阶段。各组分头开场图书馆和网上资源搜索，阅读并借鉴中英文科技书籍和论文，准备调查提纲和工具，设计自己的工程。老师帮助审核把关。以后每两周各组在课堂上报告工程进程，提出问题，向全班咨询解决方法。此阶段主要锻炼学生读和译的才能。第三阶段：施行工程阶段。各组组员分头行动，搜集与主题相关的资料，并对其进展筛癣分类、整合，建立小组资料文件夹；通过问卷调查、访谈、实地考

11、察等方式，获取工程研究所需的各类数据和信息，并对它们加以分析和归纳。老师在此阶段创设实验和英语语言环境，鼓励并引导学生在英语环境下，利用所学的专业知识，进展研究、讨论，并实际动手解决问题。此阶段英语的听说才能都将得到锻炼。第四阶段：总结工程阶段。每组确定一种展示工程成果的方式如工程总结报告、PerPint等，组内每一位学生均要参与，担当其中一个局部的讲解。此阶段学生对所阅读文献进展总结和翻译，锻炼其译和写的才能；通过展示环节，学生将所学知识和所做工作用英语表达出来，锻炼其听和说的才能。第五阶段：评估工程阶段。老师和学生作为评估的参与者，进展师生、生生之间的互动，对各组研究内容进展提问，要求用英

12、语讲解和答复。老师鼓励学生克制害怕讲英语的心理障碍，勇于说出自己的想法，敢于提出问题。此阶段锻炼其听和说的才能。以上五个阶段是一个循序渐进、有机结合的整体。学生经过这五个阶段的学习，不仅锻炼了他们实际动手操作的才能，而且培养了他们的考虑力和理解力，更重要的是锻炼了其听、说、读、写、译等各项英语语言应用才能。四、结语在教学理论中一体化工程教学形式不仅激发了学生学习专业英语的兴趣，而且可以发挥学生的主动性和创新精神，增强了学生对于专业英语课的兴趣。以工程为根底的方式，符合学生对专业课的深化学习，到达了专业程度才能和专业英语程度才能同时进步的教学目的。此外，这种新的教学形式有助于发挥英语专业老师和机械专业老师的特长，双方优势互补可以在现有教学条件不变的前提下实现教学改革创新。同时，也对老师提出了更高的要求：专业老师自身不仅在机械工程领域具有专业水准，而且应具备更高的英