双减：新课标、新教材以及新高考带给在校生的启示你一定要知道新课标学习心得体会2篇

1、第 第 页双减：新课标、新教材以及新高考带给在校生的启示你一定要知道，新课标学习心得体会2篇 一、 教考互动助力“双减”落地 “北京卷命题坚持以立德树人为根本任务，构建了引导同学德智体美劳全面进展的考试内容体系。其中各科高考试题对学科核心主干知识的考查，是对双减政策的有效落实，能起到减负提质增效的导向作用。”东城区教育科学讨论院教研员刘玉群告知记者，“本届试题，比较完满地表达了命题者与一线教育工关于主干知识的共识。” 记者了解到，统编高中历史新课程共有5本教材，结构宏大，纲举目张，内容广博。老师如何在“浩瀚的历史知识海洋”中对教学内容进行有效的取舍，是教学面临的头等大事。 “此次试题也凸显强调

2、基础落实，着重教学实际这一特点”。北京师范高校附属试验中学高级老师梁凯分析，试题内容以课标为依据并依托教材，围绕化学核心主干内容，强调对基本概念原理、基本思想方法的考查，引导老师依标施教，不超前超量，不任意增加或删减内容，不任意提高或降低要求标准，充分运用好教材开展教学，引导同学回来课堂。 “双减政策的导向特别明确，”梁凯表示，以化学试卷为例，许多试题旨在培育考生多角度思索问题；引导教学不要把精力放在解题技巧上，要着重知识结构的建构，着重学科本质的理解。例如试卷的第15题全面考查原子结构、分子结构、晶体结构的本源性问题。“试题也引导老师优化作业设计，指导同学摆脱死记硬背题海战术机械刷题等方式，

3、引导教学从关注解题向解决问题、从做题向做人做事转变。 二 凸显双新特色，加大从教材中选取素材比例 “今年试题顺应学情改变作出适度调整，作为新教材与新高考结合的第一届，试题加大了从教材中选取素材的比例，优化了难度设计的梯度，低起点切入，有利于缓解考生的焦灼心情。”北京教育科学讨论院教研员、特级老师张玉峰也表示，试题力图彰显以同学为中心的命题理念。考生面对老师没讲过、平常没见过的新情境、新设问，考场上现场学习、现场提炼，查找需要的条件，实现对考生学习技能和思维技能的考查。 张玉峰告知记者，试卷遵循课程标准内容要求，引领教学提质达标，助力考生学业减负提质，有助于避开超标学习、超前学习、机械刷题。 今

4、年试卷更加关注命题考试与教材的关联度，这一点已经成为业界共识。北京教科院基教研中心教研员、高级老师郭井生表示，试题在价值理念上与新教材全都，着重表达新课标精神。例如历史卷第20题“华工与一战”的部分素材径直来源于两册必修课本。呼应了教材中“活动课”的设置理念，着重探究与创新意识的综合考查。 三 京韵京味 厚植家国情怀 每年的高考北京试卷，都因其突出的“北京特色”而备受关注。今年的北京卷，也依旧表达了鲜亮的“北京特色”，充斥浓浓的京韵京味，对于广阔考生来说，看到听到那熟识的声音、熟识的味道、熟识的文字，不由自主就激发了喜爱祖国、喜爱家乡的情感，厚植家国情怀。 记者盘点发觉，试卷第5题以北京202

5、2年冬奥会、冬残奥会的遗产规划管理为主题，让同学理解冬奥遗产如何为奥林匹克运动进展贡献北京聪慧。第6题以“银锭观山”景观视廊打通的美妙画面，表达“把老城区改造提升同爱护历史遗迹、保存历史文脉统一起来”的城市规划理念。第17题以北京雨燕爱护为话题，让同学感受北京在推动生物多样性方面取得的显著成效，体味何为“人与自然和谐共生的现代化”。 同样在今年的地理试卷中，综合题第20题径直创设了某中学开展主题为“北京奥运遗产”调研的情境，通过呈现北京承办2022年奥运会和残奥会、2022年冬奥会和冬残奥会的相关资料，调动同学自身关于“双奥”的体验和经受，拉近试题与考生的距离，有助于同学从多个方面、系统思索北

6、京奥运遗产助力城市可持续进展的地理意义，呈现综合思维、人地协调观等核心素养的水平。 “试题中大量涌现与北京相关的众多素材，引导同学高度关注学科知识、学科素养在现实生活中的应用价值。”相关专家表示，“让同学亲历活动探究与问题解决过程，将试卷打造为鲜活的实践课堂，引导同学走出书本、走出教室，走进社会、融入生活。” 四 明示教学导向 开启将来教学新征程 假如说第一轮新课程的实施，是“摸着石头过河”，那么新高考试题的“样貌”，将如同一粒“定心丸”，对将来进一步落实“双减”、推动教育教学起着明显的稳定心态和导向作用。 “今年的高考试卷给出了明晰的信号，强调教考互动，引导教学以课程标准为依据，遵循考生的认

7、知进展规律，一方面确保考生素养进展与课标要求全都，教学与考试相互连接；另一方面，引导教学避开超标学习，避开死记硬背和机械刷题，切实减轻考生学习负担。”北京教育科学讨论院基教研中心陈新忠介绍，将来老师要引导考生更多地运用知识解决实际问题，知行并进。实现必备知识和关键技能的重点考查，真正实现中国高考评价体系所提倡的从“考查知识”到“考查技能”再到“考查素养”的根本转变。 一线观点 深度回扣新教材 明确“双减”导向 赵长河北京十八中特级老师、正高级老师：深度回扣新教材的教学评全都性的命题改革，是落实减负提质的必由之路。 北京高考语文题命制思路，是对双减政策下“减负提质”教育改革方向的一次明晰呼应，也

8、是“教学评”全都性的命题思路的表达。只有教学评真正地全都了，才能避开日常所教所学与高考刷题备考两张皮的尴尬，也才能避开由此尴尬引起的凭空增加师生应试负担的尴尬。 2022年，是新课标、新教材、新高考“三新”起始年。表达新课标的新教材，如何在高考中有明晰的表达，从而实现教学评全都性，真正落实“减负提质”的教育改革，其实是广阔师生拭目以待的大事。 首先是文本阅读单元的深度回扣。2022年北京卷大作文1，考查的是对新教材必修上册“学习之道”单元学习任务能否深度学习和思索转化。第15题有关红楼梦第一回中涉及石头记等五个书名的命题素材，是红楼梦作为必修下必读书的学习在试卷中的表达。文言文阅读取材的汉书贾

9、谊传考查的礼义教化的治国之道，其实也是必修下第一单元“礼义”主题学习的延伸与运用。 其次是活动单元的深度回扣。活动单元包含的日常应用性写作，在此次命题中也有充分表达。大作文第2题以“在线”为题，紧扣“网络时代”“疫情期间”同学的当下生活，暗扣活动单元必修上下第四单元等的学习内容。关联生活情境的微写作三道题，引导同学在真实的情境中学习写作。第一题为学校“悦读会”写启事，第二题为核酸检测“两米线”设置标识，都是课本活动单元习得的情境性考查。 1 通过再次学习学校数学新课程标准，使我领悟到了教学既要加强同学的基础性学习，又要提高同学的进展性学习和制造性学习，从而培育同学终身学习的愿望和技能，让同学享

10、受“欢乐数学”，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识： 一、备课：变“备教材”为“备同学” 老师在备课过程中备教的方法许多，备同学的学习方法少。老师留意到自身要有良好的语言表达技能如语言应言简意赅、精确、生动等，留意到试验操作应规范、娴熟，留意到文字的表达如板书编写有序、图示清楚、工整等，也留意对同学的组织管理，但对同学的学考虑不够。老师的备课要探讨同学如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同班级的同学指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观测技能、想象技能、思维技能、推理技能及总结归纳技能的培育。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，

11、更主要表现在他对同学学习技能的培育。 二、上课：变“走”为“生成性课堂” 教学过程是一个极具改变进展的动态生成的过程，其间必定有很多非预期的因素，即便老师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。老师要利用好即时生成性因素，展示自己敏捷的教学机敏，不能牵着同学的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，老师要制造民主和谐的课堂教学氛围。假如我们的课堂还是师道尊严，同学提出的问题，老师不回答，不予理睬，或立刻表现出不兴奋，不耐烦，那同学的学习积极性肯定大打折扣，因而要让我们的课堂充斥生气，师生

12、关系肯定要开放，老师要在教学中真正建立人格同等、真诚合作的民主关系。同时老师要高度重视同学的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充斥生气，也更能展示老师的无穷魅力。课堂提问留意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现成，同学回答完全是依据自已的理解回答。答案肯定会是丰富多彩，这可以作为我们老师的教学资源。老师依据这些答案予以确定、或予以引导，使同学的 思想认识在老师的确定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥老师的教学聪慧，老师对教育过程的超群把握就是对这种动态生成的把握。 三、变“权威

13、教学”为“共同探讨” 新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，即要求传统的居高临下的老师地位在课堂教学中将渐渐消逝，取而代之的是老师站在同学中间，与同学同等对话与沟通；过去由老师掌握的教学活动的那种沉闷和严厉要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同进展的真诚和激情。因而，老师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、援助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感沟通为纽带；老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。同学学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然出现。同学的主体作用被压抑，本有的学习

14、灵感有时就会消逝。 四、变“老师说”为“同学多说” 教学中老师要鼓舞、引导同学在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简约的判断、推理，从而掌控最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于实时订正同学思维过程的缺陷，对全班同学也有指导意义。老师可以依据教材特点组织同学讲。有的老师在教学中只满意于同学说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺次如何，老师不太留意。这样无助于同学思维技能的培育。数学老师要鼓舞、指导同学发表见解，并有顺次地讲解并描述自己的思维过程，并让尽量多的同学能有讲的机会，老师不仅要了解同学说的结果，也要重视同学说的质量，这样坚持下去，有利于培育同学

15、的规律思维技能。 依据学校生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动同学的各种感官，提高同学的学习爱好，而不能把同学埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，同学动手不动口。其实，过去不少老师制造了许多口算的好方法，尤其在低班级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了同学学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成味同嚼蜡、让同学学而生厌的课。在数学课上，老师要引导同学既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。 总之，面对新课程改革的挑战，我们需要转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲

16、密数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实出发，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让同学享受“欢乐数学”。 2 20*年*月26日，我们全体英语老师学习了20*中学英语新课程标准，使我从理论知识到课堂教学方面对新课标有了很好的认识和了解，让我受益匪浅，收获良多，以下是我本次学习的一些心得体会： 一、对新课标的认识 1着重素养教育。素养教育是教育的重中之重，素养教育要让同学变得有思想。这个思想的核心就是学会做人，具有人的思想道德修养，天性良知。要让同学从心灵上接受人类美妙思想的熏陶，接受社会共同缔约奉守的道德规范，形成对高尚道德情操的崇尚仰慕的心态，从而自觉地守护人类美妙

17、的精神家园，不断提升完满自己的人生境界，培育正确的人生观和价值观。 2面对全体同学。新课标强调以同学为本，师生共同进展，以教育学，以学促教，坚持语言运用的核心理念，以同学为中心，引导同学学会学习方法，学会自主学习。根植课堂，创设情境，构建轻松和谐的课堂，确立英语易学的信念，让同学通过丰富多彩，形式多样的课堂交际活动完成学习任务，让同学在做中学，在玩中学，引导孩子跨入英语学习的大门，喜爱英语，了解英美文化、培育同学的跨文化交际技能。在教学中老师要钻研并整合教材，采用分层教学，设计不同梯度和层次的任务，让全体同学都参加到教学活动中来，让每个同学都体会到学习的乐趣，获得胜利的体验。 3整体设计目标。

18、新课标课程设计的思路是通过语言知识、语言技能、文化意识、情感立场和学习策略五个维度实现英语这人文性和工具性的统一这个总目标。除了总目标以外还细化成九个级别的分级目标，每个级别都具体的说明白要求同学达到的目标。通过新课标的学习，我能够更好地在设计每课教案时做到基础实、技能全、步骤细、重情感、重整合、并且能依据每个级别的要求和目标分析我所教同学的学情来对中学三年的教育教学进行一个较好的整体设计和规划。 4强调学习过程。新课标强调学习的过程，由于过程和结果同样重要，没有好的过程不可能取得抱负的结果。老师应激发同学的学习积极性，向同学提供充分从事学习活动的机会。由此可以看出，“活动化教学”是一个教学的

19、有效途径，活动化教学就是指让同学动手做，重视同学的学习过程。此外，老师应培育同学良好的学习习惯，如课前预习、上课留意听讲、课堂内外阅读大量的英语读物、朗读、背诵等等也是优化教学过程，达到抱负效果的有效方法。 5优化评价方式。在教学评价中，重视同学学习状况的定量分析非常须要，同学的操作过程、解决问题的思路、思维品质、性格等并不能完全反映在分数上，所以我们应重视定性分析。假如缺少对同学思维过程等的评价，会导致同学只关怀问题的结论，渺视思维过程。这不仅有可能使同学获得的认识似是而非，养成在知识探究过程中浅尝辄止的习惯，不利于同学良好思维品质的形成，更会限制同学对思维乐趣的深刻体验，遏制同学解决问题的

20、敏捷性和制造性。因此，我们要依据教学目标的要求，让同学充分展示在解决问题过程中的资料搜集、推理、判断并作出结论的全过程，了解每个同学的技能和智力的进展状况，发觉某些同学的潜在进展技能，采用老师评价、生生互评、小组评价、班级评价、自我评价、家长评价等综合评价方式对同学进行全面的综合性评价。 6丰富课程资源。在教学中、只要能激发同学的爱好，调动同学学习的热忱和积极性，达到良好教学效果的教学资源，老师都可以在教学中运用和尝试。我们以上一堂英语课为例，上课前老师应当对课程标准和教材做全面的分析，然后充分利用各种途径和渠道来开发教学资源，改进教法和学法。例如从书籍、报刊、杂志、电视、互联网猎取歌曲、诗歌、典故、故事、漫画、笑话、动画和各种多媒体素材。此外、老师也可以利用传统的教学资源、如黑板、挂图、简笔画等来进行课堂教学。当我们在选择教学资源时，应当遵循以下原那么： 1材料需要富含哲理。 2材料需要紧扣教材。 3需要有利于启迪思维，培育同学技能。 4选择正面材料，对同学进行正面教育。 二、课标理念在课堂教学中的运用 学习了新课标后，如何更好地运用到实际教学工作中，成为英语教学的重心所在。我认为可以从以下几点入手： 1重视和强调语音教学。想要引导同学进入英语学习的门槛，就需要重视和学好国际音标和语音语调。在起始班级要求同学要学好读音规章，依据读音规章和音标拼