谈高中物理课堂教学方式的转变

1、谈高中物理课堂教学方式的转变谈高中物理课堂教学方式的转变普通高中物论文联盟理课程标准实验以下简称课标告诉我们，学生是教学的主体，学习的主人，教学的成败会非常敏感地反映在学生身上，老师在教学过程中是课堂教学的设计者、组织者和合作者，显然制约物理课程改革的瓶颈是老师对课堂教学的理解与认识。下面就新课程理念下的高中物理课堂教学谈谈自己的一点看法。一、新课程理念下老师角色的定位及教学行为转变的考虑老师作为课程的有机构成局部，自我角色定位发生转变，由课程的忠实执行者向课程决策者转变；老师由教学权威向教学平等参与者转变，老师是学生开展的主动参与者，师生在人格上是平等的，师生关系是和谐的。新课程把教学过程看

2、成是师生交往，积极互动，共同开展的过程。新课程强调，教学是老师与学生的交往互动，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相理解、互相补充。在这个过程中老师与学生分享彼此的考虑、经历和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同开展。师生将互教互学，彼此将形成一个真正的学习共同体，在新课程中，综合性学习正是当代课程改革中旨在实现课程统整的一种努力，老师要打破学科专门化的樊篱，具有整体把握与综合的才能，改变单兵作战的工作方式，与其它学科老师联手合作。课堂上，老师的观念、教学方式都发生了显著的改变。老师要由传统意义上的知识的传授者和学生的

3、管理者转变为学生开展的促进者，要擅长捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，帮助学生检视和反思自我，挖掘学生开展的潜能，唤起学生成长的渴望；老师要由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者，在课堂教学中，老师要帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动；为学生营造和维持学习过程中积极的心理气氛；帮助学生对学习过程和结果进展评价，并促进评价的内化。教学是师生间交流和沟通的过程，老师放下尊严的架子，从讲台上走下来与学生做朋友，做学生学习的引导者、帮助者、参与者，师生间的关系是和谐、民主、平等的。老师要适应新课改理念下的教学，就必须通过学习课改理论，参与课改培训，对新课程充分理解，诚心承

4、受，热情投入，有效施行，并根据新课程要求不断进步自身综合素质，成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教育内容的研究者，教育艺术的探究者，学生知识建构的促进者，学校建立的参与者，校本课程的开发者。二、新课程景下学生学习方式的变革的考虑课标通过加强过程性、体验性目的，以及对教材、教学、评价等方面的指导，引导学生主动参与、亲身理论、独立考虑、合作探究，开展学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析和解决问题的才能，以及交流与合作的才能。在教育方式上，也要表达出以学生为本，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶，学生要掌握终身学习必备的根底知识和技能，评价的重心更多地指向学生的学习过程，从而

5、促进学生和谐开展。弗赖登塔尔认为人类知识有两类：思辩性知识和程序性知识。物理学科是对生活现象与经历的提炼总结，是人类知识重要的组成局部，它也可以分为上面提及的两类知识。对于思辩性知识宜采用探究式学习方式。如在研究导体电阻影响因素及其定量关系时，猜测和实验方法的设计思想在课堂上可以让学生置身于探究活动中，让他们去考虑，去理解，去运用已具备的知识分析问题。而对于几种常见的磁场磁感线的分布只是根据真实的磁场虚拟出来的，不宜采用探究式学习，学生可以运用承受式学习方式，进展识记、练习、理解甚至灵敏运用。在学习过程中，个人程序性知识积累到质的飞跃就会内化为方法性知识，即思辩性知识，而方法性知识的理解和领悟

6、又外化于程序性知识学习，能积极地进步物理学习效率和质量。由此可见，两种学习方式在学习过程中可以互相补充，共同促进。因此我们不能互相排挤，也不能从一个极端走向另一个极端。三、新课程理念下论文联盟对课堂教学中师生合作学习的考虑课堂是师生对话的场所，学生是课堂的主人，物理教学主要是形成物理知识过程中师生的交流合作。课标指出教学中应鼓励学生积极参与教学活动，包括思维的参与与行动的参与。既要有老师的讲授与指导，又要有学生的自主探究与合作交流。只有这样才能有利于发挥集体的智慧，有利开展有效的合作学习。在新课程的教学中，老师要对学生学习的全程给予方法上的指导，使学生不仅学会，而且会学。物理是个人考虑的学科，

7、合作学习首先要求老师提出的问题能引起学生主动思维、独立考虑，只有这样，才能促使高质量的师生互动。老师可以在学生思维的最近开展区内提问，也就是在知识形成过程的关键点上，或在解题策略的关节点上，或在知识间联络的联结点上，或在物理问题变式的发散点上。如此提问，必能导而弗牵，强而弗抑，开而弗达。其次，课堂上的分组讨论、合作探究也是合作学习的一种方式。合作学习考虑时间长，没有充分的独立考虑、独立见解，只有外表的热闹是没有意义的。所以，可以采取课堂内外结合，留有充足的考虑时间给学生，同时老师也置身于问题探究之中，对合作学习给予必要的提示，点拨，合理指导。另外，老师要注重责任的分工，使合作学习将个人竞争转化为小组间的竞争，充分调动学生的积极性，互相配合支持，期待所有学生进展有效的沟通，对活动的成效进展评估，寻求进步效率的途径。这样的合作学习必将有助于因材施教，使每个学生都拥有个人的开展。新的课程改革不仅要求老师的观念要更新，要求老师要转变自己的角色。老师新角色的建立与转变是为了让老师在新课程的施行中充分发挥应有的功能。这种建立与转变，是让老师改变原先拥有知识的权威者形象，而