小马过河图片

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小马过河图片 篇一：小马过河图片 大班语言教案：小马过河 发展幼儿初步的分析能力与语言表达能力。以下是我为大家整理的大班语言教案：小马过河，欢迎大家阅读，更多精彩内容请关注。 活动目标： 1.引导幼儿欣赏故事，理解故事内容及蕴意。 2.发展幼儿初步的分析能力与语言表达能力。 3.让幼儿懂得遇事要多观测、多动脑筋并勇于尝试的道理。 重点：理解故事内容，明白其中蕴含的意义。 难点：发展幼儿对比分析能力，理解大与小、深与浅的相对性。 活动准备：PPT课件 活动过程： 一、导入活动： 师：听，这像是什么动物发出的脚步声?小马来了，它还带来了一个好听的故事。 二、分

2、段播放ppt理解故事内容 1.第一段 师：故事中有谁?老马对小马说了什么?老马让小马做什么呢?(把这半袋麦子驮到磨坊去吧)那有谁知道磨坊是用来干什么的?(磨坊是用来加工麦子的地方)那小马去磨坊的路上遇到了什么困难呀?(一条小河拦住了小马的去路)河水哗哗哗，它心里想到了谁?小马心里怎么样呀?(畏惧，左右难为)假如你是小马怎么办? 2.其次段 师：我们接着往下听!小马遇见了谁呀?(老牛)那小马和老牛说了什么呢?(牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗?水很浅，刚没小腿，能淌过去)你们想不想学学小马和老牛的对话呀，那老师做小马，你们做老牛好吗?(注意对话语气) 3.第三段 师：小马听了牛伯伯的话正

3、准备过河呢，咦，会发生什么事情呢，一起来听一听! 师：小马正准备下河呢，突然谁来啦?(小松鼠)小松鼠来了，那小松鼠是怎样对小马说的呢?(小马，别过河，别过河，你会淹死的!深的很哩，昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的呀)我们也来学一学小松鼠的话! 师：老牛说河水浅，松鼠说河水深，毕竟听谁的?你觉得谁说的话有道理?假如你是小马怎么做? 4.第四段 师：故事里的小马是怎么做呢?一起听一听。 师：老马是怎么和小马说的?你细心想过它们的话吗?为什么同样一条河，老牛说浅，松鼠说深?老牛和小松鼠说的话有没有道理呢?我们小朋友也一起动脑筋帮小马想一想。演示图片，观测、对比、分析两种动物的区别。(原来老牛由

4、于身材对比高大，所以它觉得水很浅，小松鼠由于对比矮小，所以它觉得水很深，老牛和小松鼠它们说的话对于它们自己本身是有道理的。) 师：小马明白了(光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，去试一试，就知道了)，它又准备下河的时候又会发生什么事情呢? 师：那这一次小松鼠又对小马说了什么呀?(怎么?你不要命啦!)那小马它又是怎样做的呢?(让我试试吧)它是一匹怎样的小马?(大胆)师：原来河水既不像老牛说得那么浅，也不像松鼠说得那么深，为什么?演示图片，观测、对比、分析三种动物的区别。 (小马呢不高也不矮，所以它觉得河水不深也不浅。原来，在面对同一条河时，由于自身特点不同，所以它们看法也

5、不一样，只有试了才知道。) 三、师幼共同陈述故事，理解故事涵义 师：你喜欢故事里的小马吗?喜欢它什么?它是一匹怎样的小马?(懂事、能干、有礼貌，大胆) 总结：小朋友在生活当中，我们会遇到各种各样的事情，当我们遇到困难的时候，我们应当多动动脑筋想一想，还要大胆地去试一试，我们应当做一个聪明大胆的孩子。 四、为老师做件事，终止活动。小马过河图片。 篇二：小马过河图片 二年级语文下册小马过河教案 每一篇课文老师都要激发学生的热心和兴趣，让学生主动学习，让大家都动脑筋，好好体会其中的道理。下面是由我精心为大家整理的“二年级语文下册小马过河教案，更多优秀的文章尽在，欢迎大家阅读，内容仅供参考，希望对您有

6、所帮助! 二年级语文下册小马过河教案 教材解析： 这篇课文是一篇童话故事，表达了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法战胜困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。 教学目标： 1、能按课文中的对话提醒语，读出句子应有的语气。 2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生

7、深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。 3、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的开心。 教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。 教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的理由，进而理解老马说的话中包含的道理。 教学准备： 1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰;2、多媒体课件; 教学流程： 一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话 1、激趣：心爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗?今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢?(教师出示小马图片)对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁乐意随意对他说点什么，让他放松放松? 2

8、、导入课题，引导提问。 教师激情导入：听了大家的发言，小马真愉快，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别乐意和大家共同来共享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文小马过河。(教师板书课题)齐声将课题读两遍。 引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题?(小马为什么要过河?他怎样过河?过河了没有?) 3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河?(要帮妈妈做事;要到磨坊去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。) 组织学生探讨：要是把磨坊所在地点“河对岸说进去，那就表达完整了。你看应当加在哪里?(磨房前面)通过

9、三次提问，逐步提高学生语言的确切性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。 过渡：小马可真懂事呀!他完成妈妈交给的任务了吗?下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。 二、整体入手，捕获重点，理清脉络 1、课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边?每次的结果如何? 2、集体加强，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边?(两次)哪几个自然段是说小马第一次过河?(三至四自然段)哪几个自然段是说小马其次次过河?(6自然段)小马两次过河的结果一样吗?(第一次过不了河;其次次趟了过去。) 3、口头填空。 课文先写小马为什么要过河，接着写小马()的状况，然后写老

10、马()，结果写小马()。 帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。 三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑 过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢?请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三、四自然段。 1、教师配乐感情朗读，为学生做好模范作用，激起学生浓重的读书兴趣。 2、课件出示学习要求：(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?他是怎么想的?(2)同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗?用“画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样? 出示要求后教师首先要指示学习方法，由于学生刚刚开始练习带着问题默读课文，往往将读与思考脱节。学生自主学习后，

11、分小组探讨。 四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理 (一)解决第一个问题： 1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?请你找出文中的句子读一读。(学生读出“一条小河拦住了去路的句子时，教师在黑板上忽一条小河的简笔画) 2、小马高愉快兴的往磨坊跑去，可是一条小河拦住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊!(难为) 3、请你用难为的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。 (二)解决其次个问题： 1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗? (1)学生回复后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。松鼠挡住小马，大叫：“小马!别过河，别过河，

12、河水会淹死你的!松树认真地说：“当然啦!昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。 (2)假如你就是老牛，假如你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话? (老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急忙、认真的语气。)自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。 (3)师生分角色带上头饰共同表演。师：老师也想参与到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗?下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯?谁来当松鼠?(用讲台当作小河，找一把椅子当作大树) 分角色朗读。 五、突破难点，加深理解 过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它

13、过去了吗?请同学们自己读读课文第六自然段。 1、学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。 2、探讨：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样?同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，到底谁说得对?学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的看法，其间教师以确定学生的某些看法的方式作为引导，结果的结论如何做，也须视学生的认知水平而定。 3、训练用既不像也不像说话。 (1)说“高度 (2)说“深度 (3)连说。 让学生用“由于所以把方才说的两句话连起来。 4、小马过河后，心里可愉快了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了时

14、间像小马车这首歌，让我们和它一起来唱。多媒体播放歌曲：时间像小马车。 六、分角色读，读中升华 师：心爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?聪明的叔叔阿姨们，把这个童话故事拍了一部动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗? 多媒体播放动画片，学生当配音演员。 七、依据课文，小结收获 1、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。 同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢? 2、激励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。 3、教师小结，提出希望。 大家的收获可真不小呀。同学们，

15、在今后的学习和生活中，我们会遇到好多意想不到的困难，老师希望你们能做一个大胆的、爱动脑筋的孩子，由于只有这样，你才能够真正的成长。 八、思维启迪，拓展延伸 课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么?妈妈又会对它说什么? 1、教师作适当点拨，引导学生发挥想象，拓宽思路。(如：可以是趟水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰见的事情等) 2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。 3、指名小组汇报表演。 板书设计： 小马过河 老牛图片 浅 高 小马图片 深 松鼠图片 矮 遇事要多动脑，并且要亲自尝试。 二年级语文下册小马过河教学设计 教学目标 1.确切通畅，感情的朗读课文。 2.分角色朗读课文。 3

16、.理解课文内容，明白老马说话的含义。 教学重点，难点 1.马妈妈劝说小马的话含义。 2.老牛，松鼠与小马的对话。 教学时间：一课时。 教学准备;课件。 教学过程 一导入;孩子们，上一节课学了课文，今天，老师带来一些词语想考考大家，有兴趣吗?看来孩子们和这些词语交上朋友。那么回忆课文讲了一件什么事?孩子们说的真好，说明认真学了，那么小马过了几次河?怎样过河的?小马从磨房回来后，会对妈妈说些什么呢?这节课我们来解决这些问题。 细读感悟 1.朗读课文第1、2自然段，说说讲了什么?指明说： 2.文中写小马几次过河?哪些自然段写小马第一次过河?哪些写其次次过河?个别说。 3.第一次过河小马遇到什么问题?

17、老牛伯伯怎样说?用：“画出来，说你明白什么?指名说： 4.分角色读，男生读老牛的话，女生读小马的话。个别读。 5.比读。 6.松鼠怎样说：用曲线画出。 7.学习课文第3到5自然段。 (1)读课文第3段后，说说，“难为的意思。(“难为，感到难以应付。)找出课文写小马怎样难为的句子读读，要求读出语气。(心想那多好啊!)为什么会这样 (2)读老牛怎样告诉小马的句子，说说小马听了怎么样 。(理解“樘(趟)的意思。) (3)小马准备过河时，松鼠为什么挡住它?(理解“当然的意思。“当然在这里作“应当这样讲。) (4)结果小马怎样做，读有关句子。 (5)把上面的四个问题连起来，说一说小马第一次来到河边过不了

18、河的经过。 3.学习第6、7自然段。 (1)引读。师：小马回家是怎样问妈妈的?妈妈是怎样对小马说的?生：读第6自然段。师：小马是怎样根据妈妈的话去做的?生：读第7自然段。 (2)为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深?(教师可运用课前准备好的挂图和图片演示：贴出挂图，再分别把画有老牛、松鼠、小马的图片插入挂图上的河水中，对比它们身材的高矮，以及河水没到它们身上的部位。通过对比，让学生明白：老牛、松鼠、小马身材高矮不同，对河水深浅的感受也不同，所以小马说河水既不像老牛说的那样浅，也不像老鼠说的那样深。) (5)说说学习了这篇课文懂了一个什么道理。 板书设计 小马过河 牛伯伯 能

19、过 小松鼠 淹死 老马 试一 小马 过河 只有动脑筋 才能把事情办好。 教学反思 小马过河是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去;小马问松鼠，松鼠认为过不去。结果在老马的激励下，小马大胆去尝试，终究过了河。故事说明白遇事要“开动脑筋，敢于尝试的道理。在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。 经过教研组的评课探讨，我有如下反思： 一、形式多样，激发学生的学习兴趣 兴趣是学生主动学习，积极思维，勇于摸索的原动力。在本堂课的教学中，我采用了挂图、录音导读、图片展示、情景片段表演等多种方式，根据

20、二年级学生的年龄特点，吸引了学生的注意力，激发了孩子们的学习热心和兴趣，使得整个课堂气氛十分活跃，学生参与度高。但是在教具使用中，发现有些前期准备不到位，这是我以后需要注意的方面。 二、双基训练导入，逐层推进 在透露学习目标后，我进行了双基训练，小黑板出示本课生词，指名领读，并且针对二年级学生拼音还对比薄弱的特点，让学生养成了用手指画声调的好习惯。但是，整个训练过程时间稍短，训练效果不够明显，处理得较像第一课时，以后应当提升训练方法。 三、精读品悟，指导朗读 阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。在本课的朗读教学活动中，我注意以情感推进朗读活动。抓住小马、老

21、牛、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形象的“大叫“认真来进一步感悟松鼠发自内心的焦虑、担忧，抓住小马的“低下头，说话吞吞吐吐。通过理解关键词，引导学生换位思考，理解课文主要人物的心理，通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，加强知道学生的朗读，提升学生的情感体验。同时，也注意以鼓舞性评价推进朗读活动、师生赛读，情景表演这些活动的设计，学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加饱满，达到了全面提高学生素质的目的。深深激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的理解能力。学生在这方面协同度很高，甚至超出我课前预期，相信这次课后，学生的朗读能力会大大提高。 四、拓展延伸，交流体悟 引导学生思

22、考：你生活中有没有像小马一样遇到过难题呢?你又是怎么解决的呢?以问题引导学生联系实际，体会课文所要表达的中心思想，学生回复十分积极踊跃。但是，由于对整体时间把握不到位，展示交流的时间较少，本来准备好的更充分的拓展延伸没有全部展示，这是我今后需要提升的地方之一。 以上是教完这篇课文后，自己的一点小小反思。当然以后的路还很长，这节课给予我的收获还是较多的，我将吸取好的方面，继续运用于教育教学中，对于还不好的地方，继续学习，继续反思。 教案设计频道我推荐：二年级下册语文教案 | 二年级下册语文教学计划小马过河图片。 篇三：小马过河图片 小马过河读后感 小马过河是篇十分具有教寓意义的文章，为您编辑整理

23、小马过河读后感，欢迎阅读。 小马过河读后感(一) 小马过河这篇故事很好玩儿，而且有着深刻的哲理，对我们的学习和生活有很大的启发和帮助。 故事说的是：小马准备过河，牛大伯告诉它水很浅，可以趟过去;而松鼠制止它，说河水深不可测，曾经淹死了它的一个同伴。面对两种不同的看法，小马不知所措，只有回去问妈妈。妈妈激励它自己去试一试，结果水既不深也不浅，小马平安地过了小河。 读了这篇文章，我懂得了这样一个哲理：做任何事情不能只听别人说，而要用自己的脑子去想一想，只有自己勇于去尝试才能知道事情的结果会怎么样。譬如有一次，我加入了学校的长绳比赛。在刚开始练习跳绳时，我看见其他同学一个个都被绳子绊住了或打在身上，

24、这时我心里就打起了退堂鼓，越来越怕被绳子打着而不敢跳。后来，我硬着头皮试着跳了一次，又经过屡屡的练习，终究会跳了。可是，这时他们又都会连跳了，就我一个人还不会连跳。老师用了激将法，让我重新鼓起勇气去和别的同学连跳了几回，终究又成功了。那时我心里感到无比的开心!还有一次，我加入了爸爸局里的文艺演出，我是在一个情景剧零距离里扮演一个小姑娘的角色。由于加入演出的十多个人只有我一个人是小朋友，一开始我踌躇了一下，心想：我怎么能和他们比呢?爸爸好像看透了我的心思，说：“去试一试吧，你又不是演不好!于是，在爸爸的激励下，我铿锵有力的说：“好吧!去就去!后来，经过我们辛辛苦苦的十几次排练，我们的节目终究在湘

25、潭市的晚会上取得了成功，获得了一个奖，我还得到了一笔小奖金呢! 所以，无论我们做什么事，都不要被眼前的困难和别人的讨论所吓倒，要大胆地去做才知道结果的结果。我相信，大家只要敢想敢做，就一定能够做好，就像小马最终依靠自己过河一样! 小马过河读后感(二) 今天，我读了小马过河这个寓言故事。一天，老马对小马说：你把麦子驮到磨房里去磨面吧!小马出发了。一条小河拦住了它的去路，老牛说河水很浅，小松鼠说水很深。小马不知道该听谁的，回去问妈妈，妈妈说自己试试看。小马又去了，小马过了河，既不象老牛说的，又不象小松鼠说的。 读了这个故事让我懂得一个深刻的道理：不管做什么事，都不能光听别人说的，要自己动脑筋，亲自

26、去试试看。走自己的路，让别人去说吧。 就像以前没有人敢吃螃蟹，后来有一个人吃了螃蟹，而且它的味道很好。就这样，大家都敢吃螃蟹了。 假如没有这个人去尝螃蟹，人们哪里会知道螃蟹的味道好呢! 李时珍写本草纲目的时候也一样，他亲自给病人看病，积累阅历。还亲自试吃了好多药，终究写出了医学巨著。假如李时珍没有这样做的话，生怕也不会有今天的本草纲目了。 读了小马过河使我明白：不能光听别人说的，要有自己的脚步。 小马过河读后感(三) 今天，我读了小马过河的故事，觉得这个故事很有教育意义。 这个故事讲的是马妈妈让小马帮她驮一袋麦子去磨面。在去的路上小马要经过一条河，河水流得很急，而河上又没有桥，小马过不去。他问

27、在河边溜达的牛伯伯。老牛伯伯告诉小马，河水很浅。树上的小松鼠却急忙喊住小马，说：“水太深了，过不去，前两天我的朋友还淹死在这里。小马听后很畏惧，不知过还是不过，便跑回家去问妈妈。妈妈说：“孩子，你要自己试一试才能知道河水毕竟深不深。后来，小马才知道小河既不像老牛伯伯说得那么浅，也不像小松鼠说得那么深。我觉得这个故事里牛伯伯和小松鼠都没有错，由于他们都是好心想帮助小马。但是牛伯伯体型大，小河对他来说当然不算什么，可小松鼠却对比小，过河当然有生命危险。小马的体型比小松鼠的大比黄牛的小，所以只有亲自试一试，才能知道小河毕竟是深还是浅。 这个故事告诉我们：无论做什么事都要学会独立思考，亲自尝试。由于别

28、人的阅历和建议不一定完全适合我们。凡事只有先动脑子想想，想好后在尝试一下，才有可能成功。 小马过河读后感(四) 今天，我读了小马过河这个寓言故事。一天，老马对小马说：你把麦子驮到磨房里去磨面吧!小马出发了。一条小河拦住了它的去路，老牛说河水很浅，小松鼠说水很深。小马不知道该听谁的，回去问妈妈，妈妈说自己试试看。小马又去了，小马过了河，既不象老牛说的，又不象小松鼠说的。 读了这个故事让我懂得一个深刻的道理：不管做什么事，都不能光听别人说的，要自己动脑筋，亲自去试试看。走自己的路，让别人去说吧。 就像以前没有人敢吃螃蟹，后来有一个人吃了螃蟹，而且它的味道很好。就这样，大家都敢吃螃蟹了。 假如没有这

29、个人去尝螃蟹，人们哪里会知道螃蟹的味道好呢! 李时珍写本草纲目的时候也一样，他亲自给病人看病，积累阅历。还亲自试吃了好多药，终究写出了医学巨著。假如李时珍没有这样做的话，生怕也不会有今天的本草纲目了。 读了小马过河使我明白：不能光听别人说的，要有自己的脚步。 小马过河读后感(五) 小马过河的故事，大家都很熟悉吧。 这个故事讲的是小马长大了，要帮妈妈驮米。可一次驮米途中，小马遇到了一条不知深浅的河。小马可是第一次单独过河，它于是请教了小松鼠和老黄牛。小松鼠说水十分深，上次它差点儿在这儿被淹死;老黄牛却说水浅得厉害，刚没过小腿! 小马不知所措，只好回家去问妈妈。妈妈让小马自己下河逐渐试试就知道了。

30、于是小马大胆尝试着下河。小马这才发现，原来小河并不像小松鼠说得那么深，也不像老黄牛说的那样浅。小马刚好能驮着米过河! 俗话说得好：“亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。其实，我们身边经常会发生一些自己不能直接判断的事情。当我们去问别人时，往往会得到截然不同的答案。为什么呢?我想，每个人所处的环境、背景，所经过的阅历不同，还有各人的性格和处事方法都不一样，所以不同的角度对同一事情的看法确定不尽一致。此时，我们也应像小马妈妈教小马的那样，在听取了众人的看法以后，自己“下河去试试! 有名科学家杨万里曾在一次教育孩子们时讲：“科学家说的也不一定正确，只有自己动手做做看，得出的结论才一定正确。终究，“实践出

31、真知，我们千万不能道听途说，既要听听别人的见解，又要冷静进行分析，更重要的是要经过自己的尝试，才能得出最符合自己实际的结论。 小马过河读后感(六) 马棚里住着一匹老马和一匹小马。有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗?小马连蹦带跳地说：“怎么不能?我很乐意帮您做事。老马愉快地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。小马驮起口袋，快速地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河拦住了去路，河水哗哗地流着。小马难为了，心想：我能不能过去呢?假如妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊!可是离家很远了。小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草，小马“嗒嗒嗒跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗?老牛说：“水很浅，刚没小腿，能趟过去。小马听了老牛的话，马上跑到河边，准备过去。突然，从树上跳下一只松鼠，挡住他大叫：“小马!别过河，别过河，你会淹死的!小马惊诧地问：“水很深吗?松鼠认真地说：“深的很哩!昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!小马迅速收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说：“唉!还是回家问问妈妈吧!小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问他：“怎么回来啦?小马难为情地说：“一条河拦住了去路，我我过不去。妈妈说