小学数学学生读题素养的研究

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小学数学学生读题素养的研究近几年来，总是在六年级打转。越来越明了地感受到，学生数学成绩的好坏并不是人们常说的的“聪明与“不聪明起决定因素，更主要的是学生的学习素养决定了学生数学成绩的好与差。而在诸多的学习素养中，“读题对于学生特别是高段学生学习成绩的提高有更直接的影响。我们数学老师一直强调要努力培养学生的学习素养，那么如何培养？我认为通过读题就是一个对比实在而有效的方法.众所周知人类思维的过程需要语言，思维的成果也需要语言表达出来，没有语言，概念也就无所依托，推理也难以进行，思维也生怕不存在了.所以语言是思维最有效的工具。学生在学习时往往会被问题的一些表面

2、现象所迷惑，不能发现问题的本质，因此影响了解决问题的效果。而有效地读题使学生擅长抓住问题的本质，使学生规律更严谨，从而开启学生思维的深度。一、了解孩子们读题方面存在的问题很长时间以来，我都在对学生的“读题进行一些指导，读的方法是有了，但是往往苦于学生“读的意识不强，貌似并不觉得读题有多重要，往往都是出了问题之后才能意识到。经过调查分析，我发现孩子们在读题方面主要存在以下几个问题：1.没有读题意识，流于形式。在教学中我经常发现有些学生对题目只是大致地看一眼，或许连看都不看；或者只读开头，剩下的不读了，甚至看到了却没有思考，按：“老套路做题。产生这类错误的理由，主要是“思维定势的消极作用。如：“判

3、断并改错。有的孩子就只看到了判断两个字，却没注意到要改错，导致做题时只完成了题目要求的一半，解答不完整。假如教师没有引起重视，及时给予改正，久而久之，学生在学习过程中就简单养成暴躁、丢三落四的坏毛病。有的学生读题时往往有添字、漏字的现象，好多题目是相像或相近的，譬如，“5和8相加是多少“5个8相加是多少区别也就是一个字，而错看了这部分信息，解答的结果往往是张冠李戴了。2.面对蕴含信息量较大的题目，学生不能根据问题选择所需信息。有些题蕴含的信息量较大，学生不能在细心观测的基础上进行综合分析，全面理解题意。面对这样的题目，学生会错误百出。3.没有阅读计算题的习惯对数学算式的阅读，易被教师忽视、学生

4、忽略。大多数学生拿到题目后是边看边做，所以像抄错数字、看错运算符号等现象屡有发生。教师往往把这种现象归结为“马虎，实际上这和我们教师没有正确引导学生认真阅读算式有很大关系。二、进行教学实践，培养学生良好的读题习惯（一）读题时要静下心来、指着题读在平日的教学过程中要求学生在读题目时放慢速度，用手或笔指读，倡导反复读，连读三遍，做到不添字、不丢字、不破句，再提笔答题，养成指读的好习惯，能将要求逐字逐句地过目、过指、过口、过心，达到手眼合一。（二）抓重点，抓关键字词解决问题都是由字、词、句构成，往往存在关键性的字或词。关键词说明了数量之间的关系。在读题时读到关键词句要加重语气或提高声调，让学生感知关

5、键词句，为培养学生抓重点，展开思维打下基础。对关键字句进行咬文嚼字式地阅读，得到一条清楚的解题思路。（三）动手操作，勇于实践审题是一个收集有效信息，分析信息，理清信息间的关系的过程。而数学语言的高度抽象性、严密的规律性让学生觉得生涩难懂，而小学阶段学生的理解能力差为审题又增加了难度！所以有些题就可以让学生动手来帮助审题！可以折一折、圈一圈、画一画、演一演等等。图的力量比文字更简单有力，有些问题若感到无法下手时，借助图形重新审视往往会很快的解。.数形结合本身即重要的数学思想。在审题中借助画图，这是一种从形象思维向抽象思维过渡的方法。（四）学会逆向思维思考问题引导学生学会逆向思维，从问题出发去抓重

6、点及关键词句，对多余的条件进行筛选。三、针对不同类型的数学题目和学生思维特点进行读题素养的科学训练（一）读基础题的方法基础题一般包括填空题、选择题、判断题。读此类题目一定注意整体把握，不仅读括号的前面，还要读括号的后面；不仅要读题目，也要读选项。譬如有关分数的题目，括号后面有单位和没单位就是实际量和分率的区别。（二）读计算题的方法计算题一般包括直接写出得数、解方程、综合计算。在教学中，应培养学生认真读题，看清题目中的每一个数据和运算符号。我们在教学中，可以分三步走：一要审清数字和符号，并观测它们之间有什么特点，有什么内在联系；二要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么；三要审清计算方法的合理、简

7、便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算。（三）读操作题的方法数学操作题是一种十分典型的题目，有其独特的测试价值。一定要读明了操作要求和步骤。让学生带着现成问题去完成操作。（四）读应用题的方法（1）初读，即熟悉性地读，读清应用题的每个字，每个词，做到不添字漏字，知道这道题讲了一件什么事，这是很重要的，由于题中的事例牵扯到一些常识，隐蔽的条件和数量关系。（2）细读，即对应用题反复地读，读出应用题的突破口，读出情境掩盖下的数学问题。细读又可以分为批划性地读，寻觅性地读，补充性地读，逆向性地读，对比性地读，替代性地读等。（3）再读，在解允许用题后一定要再读一读，看看每一步是否合理，是否符合题目的意思。通過这次研究，我真正认识了“读题在数学教学中的重要性，并通过实践证明白良好的读题素养会使我们的课堂教学达到意想不到的效果。通过研究和实践，我所带班级的数学课堂的学习活动气氛融洽，学生的学习兴趣不断提升。能较积极主动