小学生语感适应性障碍及对策

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小学生语感适应性障碍及对策 王封琴 【摘要】在小学语文教学中，不但要培养学生的语文学习能力，还要锻炼小学生的语感.教师要重视学生对语言的感知、积累以及运用等，在读中培养学生的整体语感.笔者主要浅析培养小学生语感的对策，提升学生的语言表达能力。 【关键词】小学生;语感;障碍;研究;对策 在小学语文教学中，不但要培养学生的语文学习能力，还要锻炼小学生的语感。教师要重视学生对语言的感知、积累以及运用等，在读中培养学生的整体语感。笔者主要浅析培养小学生语感的对策，提升学生的语言表达能力。在小学生学习语文中，语感是必要的学习技能，具备良好的语感，能够加深学生对内容的

2、理解，还能便于学生有效解答语文阅读理解题。教师在培养学生语感中，侧重于学生阅读、感受以及积累的过程， 从而使得学生的语感逐步转变成想象力及创造力，更好的培养学生学习语文的能力。 一、小学生语感适应性现状 相关研究说明，在小学生的9岁之前，是最正确培养学生听说能力的阶段。从9岁之后渐渐下降，至12岁降低50%左右，13岁过后下降更为显著。当然，小学生先天性获得的语感，具体表现在感知语音与语义的能力，并不是全部语言能力。而关乎语法的分析能力，如词性的判定、语句的组成以及语言的深入含义等，要求经过后天学习才可以取得，并且这是一个漫长的积累学习过程，才可以实现有效与深人的目标。大约在13岁，良好的语言

3、表达能力才趋于成熟。由此可见，在小学时期，是学生形成良好语感的重要阶段。假如教师充分有效的利用好这个时期，对学生展开适应性的语感锻炼，会使得教学效果达到事半功倍的目的。笔者认为培养小学生语感的路径策略大致为，感受为前提，理解为基础，积累为重点，运用为目的。阅读则是普遍性培养语感方法，也是积累丰富的语言关键性对策。反观目前小学语文教学，大多数教师紧跟语文知识点，来重复进行读题答题教学。学生练习了大量题，使读书的时间减少，导致大部分学生缺乏语感。 二、培养小学生的语感对策 1.感受。通过吟诵课文，简单唤醒学生感受到文章美的形象，激发学生表达出美好的情感。在小学语文教学中，教师有机结合学生的语言和情

4、感，有助于学生形成良好的语感。譬如，教师在引导学生朗读漂亮的小兴安岭文章中，可对描述春天的一段，激励学生把握好该段中的关键词，抽出、长出、溶化、流着、溜达、满、淌等，引导学生使用温柔而轻缓的语气，来了解语音的抑扬顿挫，把握语言节奏的张驰变化，进而吟诵出盎然活力的小兴安岭春天。然后教师还可以进行示范性感情朗读，请学生闭上眼来想象，再创设问题，你们的脑海出现了哪些景象？ 你们的心情怎么样呢？，接着请学生有感情齐读课文，或者自由读，或者上台进行表情朗读等。经过不同形式的反复吟诵，学生能够细细品味语言的魅力，建立了良好的语言和情感关系，感受到对小兴安岭景象的喜赞。 2.比较。只有通过学生对语言进行对比

5、，才能体会到不同的语境，然后从不同的语境中分析总结出不一样的语感。我们不难发现，在朗读文章中，有的词语很好理解，并且不高深。但是，这些不难的词语应用到一些段落中，或者課文中就会使文章的情感得到升华。例如，常见的古诗文点睛处，在古诗忆江南教学中，“春风又绿江南岸，诗中的“绿字，就是该句诗的点睛处。“绿说明字简单理解，一般是表示颜色的形容词。而在这古诗中，“绿字由形容词灵活性变为动词，“绿字就能淋漓尽上的描述春天的江南景象。教师在指导学生吟诵这首古诗中，要指导学生将绿字和其他字作出比较，是否引用其他字具有适应性。这样学生既加深对绿字的理解及运用，还能揣摩其中的语感。 3.情感表达。在理解文章内容中

6、，师生往往站在不同的层面，来突出课文的重点。这就要教师鼓舞学生，敢于阐述自身的见解，在阅读完文章之后，从的表达的情感入手，说说文章中表达的真实情感，还要陈述为了表达内心感情而出现的景物或事件。教师要引导学生对课文总体表达的思想情感，还有存在的景物或事情进行评价，激励学生进行对语言进行组织，将语言和自发的情感进行有效融合，在进行朗读语言文字中体会的内在情感。例如，文章再见了亲人，文章中出现了一段话，“这真是雪中送炭啊！ 。教师可以引导学生对该句话进行评价，并说说自己的想法，结合日常生活中哪些雪中送炭事件，在班级活动中共享。 4.丰富积累运用。在小学语文教学中，通过听、说、读、写训练，可以帮助学生积累更多的语感。大多数学生在学习语文知识过程中，先是从听开始，在听和读活动中进行积累语感。为此，教师可以对学生加强听、读训练。教师还可以利用多媒体，来播放好词好句，引导学生闭上眼倾听。这样不仅能加强学生的听觉训练，而且利于学生全身心投入到在听环节，来培养学生的语感。其次，教师还要对学生的读进行加强训练，调动学生多读书的主动性。除此之外，背诵也是加强学生语感的有效途径。当语言符号进入学生的知识结构中，使概念性的词句得以激活。通过重复屡屡背诵，可达到自动化，渐渐形成语感。教师可以结合学生的心理特点，