小学数学北师大二年级下册六认识图形《角的度量》说课稿

1、各位老师，大家好！我是来自大弯小学的罗雪梅。我说课的内容是在反复“操作”中认识“度量单位”以角的度量一为例度量单位的认识，是空间与图形的一项基本内容；但是在实际的教学中却常常被老师“一带而过”。对于角的度量单位这一概念教学，在教学设计中我让学生自主探索度量角的大小，组织学生在实践操作中探索发现规律，激活学生已有的知识，更好地体会角的度量单位的意义。由于是课前说课，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学流程、板书设计、教学反思这六个部分来进行说课。说教材分析：我将从地位与作用、教学目标、教学重难点三个方面对教材进行分析。（一）地位与作用： 角的度量是图形与几何中除长度、面积度量外，“图形的

2、测量”中另一个维度的知识和内容。数学课程标准中有关“图形的测量”的具体目标有很多，追其根本是建立测量的度量单位。所以本节课的教学定位是在学习了长度和面积之后，经历解决问题的过程，让学生进一步体会如何度量角，建立角的度量单位，为之后学习表面积和体积的测量做好准备。基于对教材的分析，我制定了以下四维目标：知识技能：认识角的度量单位，了解1角的实际大小；知道平角、直角、周角的度数及其大小关系；根据已知角的度数估计出未知角的度数。解决问题：自主探究，小组合作，总结方法；数学思考：经历角的度量过程，感受测量角的大小需要统一单位的必要性，体会角的度量的本质；发展“估测”意识。情感态度：从探究角的度量单位的

3、过程中，感受数学与生活的密切联系。其中，认识角的度量单位，了解1角的实际大小是本节课的重点；根据已知角的度数估计出未知角的度数，发展估测意识是本节课的难点说学情分析:学生在本节课学习之前，已经知道了长度、面积的度量单位和度量工具，但尚未针对度量单位的相关内容建立起体系。学生已经在二年级上册的时候初步认识了角，知道了角是由哪几个部分组成，也已经初步感知角的大小跟角的两边叉开的大小有关，跟角的边长的长短无关。但是第一学段的学习主要是让学生在具体的生活情境中进行感知，而四年级的学生正是从形象思维过渡到抽象思维的转折点。所以，本节课要从学生已有的知识经验出发，通过一系列的直观操作活动，帮助学生建立角的

4、度量单位，形成量角器的雏形，从而培养学生的度量意识。说教学准备：（一）、准备PPT课件，利用其拖曳、放大缩小、书写、展台等功能进行辅助教学；（二）、学生课前制作特定度数的小角（10和15），准备直尺和量角器，还有圆形纸片；四、说教学方法 学生的学习过程是一个主动建构的过程,本节课主要采用“自主探索，合作交流”的方式进行教学。本节课用到的主要教法有：情景教学法、启发引导法；学生的学法体现在独立动手操作、小组合作探究、全班分享交流五、说教学流程依据本节的知识结构与孩子们的认知规律,这堂课我安排了5个环节:环节一：知识点导入，初步感知；环节二：知识点揭示，合作探究；环节三：知识点强化，内化新知；环节

5、四：知识点延伸，拓展思维；环节五：知识点总结，整合建构；环节六：知识点检测，灵活运用。第一环节:知识点导入，初步感知；出示生活情境图，提出问题：这三个滑梯，你会选择哪个滑梯呢？请说明你的理由。引导学生发现三个滑梯有高有矮，第一个滑梯不好玩，第三个滑梯不能玩，那么滑梯的角多大才算合适？这就需要我们测量角的大小，从而揭示课题：角的度量（一）【我从学生的视角来看世界，从儿童的生活中来寻找教学素材利用生活中常见的滑梯作为导入，这是真实、简单又有问题的情境，让学生感受到量角的用处。】第二环节:知识点揭示，合作探究；（一）出示活动任务：你有什么方法度量这三个角的大小？（二）提出活动要求:（1）选择一种工具

6、，动手比一比这三个角哪个角大；大多少？【放手让学生自主探索，培养学生自主的学习能力。】（2）度量出三个角的大小后，小组内各自交流自己的方法，准备小组汇报。【通过小组学习、交流、讨论有利于调动学生的积极性，促进思维的碰撞。】（三）小组汇报交流：（1）直尺测量法：角的大小与张口大小有关，所以用直尺来测量张口的大小；在学生交流的过程中强调：在角的同一位置用直尺可以比较角的大小，但是不能准确知道具体大多少。（板书：直尺测量法）（2）小角测量法：学生分别用15的角和10的角为标准进行测量，发现用不同标准的角测量出来的结果不一样，用小角测量出来的个数多一些，用大角测量出来的个数少一些；为了便于比较，我们就

7、要用同样标准大小的角来度量，引出“度量单位”。（板书：小角测量法；度量单位）【在全班交流汇报的过程中，通过学生之间相互的质疑、辨析，不仅促进学生数学思维的发展，还培养了学生的语言表达能力。】第三环节，知识点强化，内化新知；（一）我们以前认识过很多的度量单位，如：厘米、分米、米这些是度量线段的长度单位；如平方厘米、平方分米、平方米这些是度量面积的面积单位。那角的度量单位又是什么呢？请同学们按要求自学书本第24页有关角的知识。自学要求：角的度量单位是什么？1是怎样规定的？【充分体现了新课程所提出的要求，大胆放手让学生自学，在自学的过程中深入思考，加深对概念的理解。】分享总结：将圆平均分成360份，

8、其中一份所对的角的大小叫做1，由90个1组成的角叫直角，由180个1组成的角叫平角，由360个1组成的叫叫周角。（二）估计三个滑梯的角度。活动要求：（1）同桌合作，利用10的角去估计滑梯的角度；（2）全班汇报交流。【同桌合作也是合作学习的一种重要方式，在合作交流的过程中，发展学生的“估测”能力。】第四环节: 知识点延伸，拓展思维；请同学们拿出课前准备的圆纸片，按要求在圆纸片上找出对应的角。第一关：在圆纸片上标出30、60、90、120、180、270的角；第二关：在圆纸片上找出50的角；第三关：把手中的圆纸片对折三次，写出你能找到的所有的角。通过学生动手操作，进一步知理解平角、直角、周角的度数及其大小关系，根据已知角的度数估计出未知角的度数【利用其趣味性的游戏让学生在学习中得到升华，去激发学生学习的兴趣，最重要的是让学生在轻松愉快的氛围中获取知识，获得学习的快乐。】 第五环节:知识点总结，整合建构；说一说：今天这节课我们学习了哪些知识？你有什么收获？【引导学生自己进行课堂小结，有助于知识的巩固和自主学习能力的提高；通过谈收获、谈感想，使学生互相补充，共同完善，有利于学生学习能力的培养。】第六环节：知识点检测，灵活运用。（1）找一找：生活中藏了哪些角，你能运用今天学习的知识选择一些来估一