小学数学北师大二年级上册二购物购物综合实践课教案

1、购 物 综 合 实 践 课成都市西一路小学 苗 青学习内容： 北师大版二年级上册第二单元购物的综合练习。学习目标：1、通过购物，在使用人民币的过程中，体会生活中的等价交换，体验多种付钱的方式。2、在支付过程中，体会分类、有序思考的优越性，培养思维的缜密性，灵活地解决生活中实际购物的简单问题。设计目的：根据学生已有的知识经验，创造性设置惯性思维跌入陷阱的故事，引发学生思维的缜密性，促进学生初步体验思维的严密。 教学过程:场景一：存钱罐里有多少钱有序数钱情境引入，学生数出一共有多少钱。师：这么快，告诉大家你是怎么数的？ 小结：先数再数设计目的： 以情境式教学开课，让学生经历现实情境，使学生有代入感

2、，充分展示数学来源于生活，体现数学的亲和力，拨动学生的好奇心，激发学生学习数学的原动力。通过唤起学生的主动发现数学问题并解决的意识，潜移默化的影响学生的思维主动性，为后续思维的活跃打下伏笔。通过数钱活动帮助学生体会先“分类”，再合计的有序方法能快速准确地解决问题，为接下来主动参与购物活动做好积极的心理准备。场景二：购买车票（大币换小币）情景引入：选择合适的公交车。并说说是怎么观察的呢？2、无人售票车，需要换钱生：换钱。师：怎么换？（鼓励更多的人说可以怎样换钱？）师：哪个同学的方法会更好？引导学生说清理由。小结：我们按顺序换钱后，还积极思考在生活是否合理。设计目的：通过观察公交线路认站点的操作，

3、明确从上而下或者从下而上的有序观察可以帮助我们快速找到目的地，让学生体会生活中有序思考的重要性。同时在乘车环节中，通过针对性的表扬，唤醒学生的换钱中有序思维，同时，引发学生的深入思考，有序思考后还需要思考是否合理或有价值，让生活实际引发学生数学思维的缜密性。场景三：购物（付款方式）1、情境引入：佩奇和乔治买到东西可高兴了，谁能算算一共要多少元呢？生: 25+15+30+10=80元师：如果你是佩奇和乔治，你会怎么付钱呢？ 如果现在有很多10元、20元、50元的，还能不能找出刚好80元的付钱方法呢？四人小组想想办法，比一比：哪一组同学能把所有的付钱方法都写在表格里。小组合作要求：小组合作，用50

4、元的、20元的、10元的面额凑出80元。比一比，谁的方法多，填在表格中。序号 付款方式1、2、3、4、 5、 6、 7、 学生汇报，交流。小结：先选一种面额组成的，再选两种面额组成的，最后选三种面额组成的，可以快速、有序地完成付钱。也可能根据钱的张数有序完成付钱。师：如果没有刚好二字，还可以怎么付80元？设计目的：通过“用50元的、20元的、10元的面额凑出80元的活动”，让孩子们不仅体会到生活中口算的重要性，更多的是80这个数本身，根据人民币面值的组合方式，8代表了数的组合的广度，因此学生在接下来的探索中才能拥有思维的广度。同时，通过引出付钱方式的多样性，学生可能出现面额的不同进行有序思考，也可能因为张数不同进行有序思考，目的都是让学生尝试多角度去思考付款的所有方式，最后通过有序与无序的对比交流，渗透数学思维的缜密性。全课回顾与总结用表扬信的方式进行全课小结。设计目的：最后环节来展示表扬信，让