四年级上册科学教案34不同的声音｜苏教版

1、不一样的声音教课方案【教课内容】苏教版四年级科学上册教材第36-37页。【教课目的】知识与技术：1让学生认识到声音有音色、音量、音调的不一样。引领学生专心去倾听、分辨不一样物体发出的声音。仔细察看物体的不一样的振动，就同一个物体而言，试着提出声音强弱与哪些要素相关系。经过实验认识声音的高低与资料的松紧、长短、粗细、大小有关。5在察看、描绘的活动中，踊跃思虑沟通。感情、态度与价值观：养成在实验过程中既着手又动脑的好习惯。学会与人合作，学会沟通与倾听。养成尊敬事实的科学态度。【教课要点】知道声音有高低、强弱之分。【教课准备】学生准备：无盖空盒子、长度相同粗细不一样的橡皮筋、直尺。教师准备：碗、课件

2、。教课过程：课前游戏，经过声音猜同学。（分别请一位男生和一位女生说“大家好”这句话，其余同学猜猜看说话的同学是谁，是如何猜出来的？一、创建情境，感觉声音，导入课题1、老师也给大家带来了一些声音，课件播放各样熟习的声音，（鸡喊声、鸟喊声、掌声、狗喊声、婴儿哭声、电话铃声等）2、学生闭眼倾听。并谈谈发声体是什么?师讲话引出课题：我们生活在一个充满声音的世界里，每日都有不一样的声音（板书课题）陪伴着我们，今日就让我们一同走进巧妙的声音王国，感觉不一样声音的巧妙吧！二、猜想原由，设计实验，着手实验1、请学生谈谈刚才听到的声音，从中发现了什么？2、学生沟通：学生可能有以下回答：他们的声音有的高，有的低。

3、（板书：高低）他们的声音有的大，有的小。他们的声音有的强，有的弱。（板书：强弱）3、沟通为何能听出来？声音各具特点。（板书：音色）师：声音大，也能够说是声音强，声音小，也能够说是声音弱，声音有强弱之分，我们把声音的强弱叫音量(板书)。请学生用不一样的音量把课题读一遍4、研究声音的强弱。学生猜想。师：那么声音的强弱与什么要素相关？学生自由谈谈，这只是只是大家的猜想，我们需要用实验来证明哦。1、拨动直尺师：既然声音有强弱的变化，我们就来做一个与它相关的小实验。师出示学生直尺并演示操作步骤师：在实验以前，请看实验要求（轻轻拨动直尺，察看描绘直尺发出的声音；使劲拨动直尺，察看描绘直尺发出的声音，重复3

4、次，）。（教师巡视指导，学生报告实验结果）（2）谈谈实验的结论是什么？音量的大小与使劲的大小有直接关系，使劲高声音就大，使劲小声音就小。还与拨动直尺的部位相关。板书：使劲高声音大使劲小声音小直尺的不一样部位3）师：试想在这能听见的声音，在教室的后边能听吗？再远些呢？这说明音量的大小还跟什么相关？（距离的远近）板书远近2、研究声音的高低（一）播放歌曲，让学生听辨师：做完了实验，我们放松一下，来听两段歌曲，听的时候要认真认真，听听两首歌有什么差别？（好日子滔滔长江东逝水）生：第一首声音很尖，第二首很粗。师：这类尖细的声音就是高音，粗沉的声音叫做低音，往常所说的高音和低音就是音调。（板书：音调高低）

5、（二）敲碗，听声音师：同学们，其实研究不一样的声音是一门科学。老师的讲台上放着大小不一样的两个碗。我用相同大小的力敲这两个碗，请你展望一下，它们发出的声音相同吗？（学生展望后，老师用相同的力敲这两个碗让学生听声音鉴别）师：为何老师用相同的力敲这两个碗，它们会发出高低不一样的声音？生：碗大小不一样！师：不错，你的察看很认真。师讲话：经过方才的实验，敲击大小不一样的两个碗，发出高低不一样的声音，说明音调的高低与资料的大小相关（板书大小）。假如老师分别给你一根橡皮筋，你能让它发出高低不一样的声音吗？（三）、用橡皮筋来研究声音的高低与什么要素相关？知道用橡皮筋的方法师：你用什么方法使橡皮筋发出高低不一

6、样的声音？究竟怎么操作？书籍37页给了我们提示，请同学们认真看书，待会告诉老师有几种研究方法？生1：弹拉紧的橡皮筋生2:弹变短的橡皮筋生3：弹变短细的橡皮筋学生实验学生实验前，老师用课件出示实验要求：在实验前，我们每个小组先展望一下实验结果，请记录员将展望结果填到表格中。实验结束时，记录员再将实验结果填入表格中。因为是相关声音的实验，请同学们实验时必定要保持寂静，听声音时要把耳朵凑近橡皮筋听。（教师提示学生注意：弹橡皮筋的力大小要相同）报告沟通沟通时提示学生将实验结果与展望结果相比较。师小结：同学们，经过方才的实验，我们此刻理解声音的高低与振动物体的松紧、长短、粗细相关。板书：高低（松紧、长短、粗细）三、讲堂小结总结：今日，我们研究了不一样的声音，知道了声音有音量的强弱之分，有音调的高低之分，并经过实验认识了音量轻弱、音调高低与哪些要素相关。四、课外拓展认识并赏识我国古代的打击乐器编钟及现代的打击乐器架子鼓。1、人们利用声音的原理，制造了好多的乐器，请看这是早在3500年前的西周，人们用青铜器制成的打击乐器编钟，它能奏出好多美好的乐曲呢！这是现代人们依据声音的发声原理制成的打击乐器架子鼓。2、自