《精彩极了和糟糕透了》教学反思

1、优秀极了和糟糕透了讲课检讨优秀极了和糟糕透了讲课检讨1“优秀极了”和“糟糕透了”表达了作者在七八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的讨论分别是“优秀极了”和“糟糕透了”。这两种截然相反样的讨论，对作者产生了巨大的影响，使他在“优秀极了”的激励中，在“糟糕透了”的警示中，掌握住人生方向，成长为一位有名作家。同时作者也理解了，父亲母亲对自我两个极端的断言，实质上是两种不同样样的表达爱的方式。本节课的成功之处在于：一、自读自悟，重视个性化阅读，让孩子们在阅读中感悟浓浓的父亲母亲之爱对于阅读讲课，课程标准中提出:“阅读是学生个性化的学习，不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践，应让学生在进步主动

2、的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑”“要珍爱学生独到的感悟，体验和理解”。_是一篇文质兼美又和学生的实质生活经验及其切近的_。所以我把本节的的阅读定位在个性化阅读上，要求孩子们用自我喜爱的方式去阅读，去感悟。比方学生在报告作者童年和成年对两种讨论的不同样样理解时，有的说:“小巴迪才七八岁，就想写诗，并且去写了，这样的行为自然值得优秀极了的炫耀。”有的说：“作为一个传神负职责的父亲，就应当脚扎实地地讨论，打是疼，骂是爱嘛。”有的说：“作者长大后，认为自我很好运，能拥有这两种截然不同样的讨论，是成长的经历告诉他，这两相极端的断言都是爱孩子，希望孩子健康成长。”这样的理解圆满融入了自

3、我平时对爱的感悟和理解，说得有情有理，并且个性飞扬。二、联系学生的生活实质，将课本知识延长到课外我在这个环节上是这样来设计的：假忧如学们就是文中的小巴迪，当你应付父亲母亲对你的两种截然相反样的讨论的时候，你会怎样想?此后明确要学生们联系自我的实质生活经验来思虑，千万不要杜撰。在学生独立思虑的基础上要学生在小组内进行交流，让对_的感悟与自我的现实生活进行碰撞，促进孩子们更深入地理解课文资料。本节课的不足之处：当学生在讲堂上有了优秀的表现的时候或许是说出了令人意想不到的答案的时候，我没有赏赐激励与讨论。这样做的结果是致使部分学生失掉了连续研究的欲念。这应当是一堂课或许说一位教师的讲堂讲课行为致命的

4、缺点。优秀极了和糟糕透了讲课检讨2这篇课文是人教版小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的讨论是“优秀极了”，父亲的讨论倒是“糟糕透了”；作者在“优秀极了”的激励和“糟糕透了”的警示中，掌握人生的方向，成长为一名有名作家，并且理解，父亲母亲两个极端的断言，实质上是两种不同样形式的爱。_语言平实，目的是让学生经过学习感觉爱，理解爱，理解激励与责备在成长中的作用，懂得一些做人的道理。课文的第二部分，有好多含义较深，拥有真谛性和启迪性的句子，学生读时，一定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。所以，讲课时让学生在读、悟、写、问、议的过程中，找出自己

5、感想较深的或难理解的句子，联系上下文或联合自己的生活实质，说出自己的感觉，如学生在理解“多年来，我童年时听到的两种声音素来交叉在我的耳际，优秀极了糟糕透了”中的“交叉”这个词有困难时，我就设计了一个想象来指引学生理解：看作者的作品连连宣布，并且好评如潮时，他会怎样对自己说；当他的_遇到读者的责备、拒绝时，他又会怎样对自己说呢？这样依靠教材中的教育契机，教师好好地挖掘、利用，不单表现学生打破难点的过程，还培育了他们的想象能力，又对他们的感神情度和价值观起了正确的导向作用。一、重视个性化阅读。对于阅读讲课，课程标准中提出：“阅读是学生个性化的学习，不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践，应让学生在踊

6、跃主动的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑”“要珍爱学生独到的感悟、体验和理解。”这篇课文既有鲜亮的形象，又凝集着感情，浸透着深刻的真谛，文质兼美，丰饶人情味，且与学生的实质生活、感情体验十分凑近。_前一部分文字简略生动，后一部分归纳优美，个别语句含义较深，拥有启迪性，给学生供给了多维的思虑感悟空间。从学生学情剖析，学生已经有五年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实质凑近，很简单激起学生感情上的共识。所以，对本课的讲课，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟。比方学生在报告作者童年时和成年时对两种讨论的不同样理解时，有的

7、说：“小巴迪才七八岁，就想写诗，并且去写了，这样的行为自然值得优秀极了的炫耀。”有的说：“作为一个传神负责任的父亲，就应当脚扎实地地讨论，打是疼，骂是爱嘛。”有的说：“作者长大后，认为自己很好运，能拥有这两种截然相反的讨论，是成长的经历告诉他，这两相极端的断言都是爱孩子，希望孩子健康成长”这样的理解圆满融入了自己平时对爱的感悟和理解，说得有情有理，并且个性飞扬。二、立足课内，联系生活。课程标准要求在课程内容上，注重亲密联系学生的生活现实。只有这样，才真确实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。这篇课文中的事情在每个人的平时生活中也经常发生，极为切近学生的生活。所以在讲

8、课过程中，我设计了一个“延长文本”的环节：“同学们，在我们平时生活中，像巴迪这样的事情也经常发生，可以说巴迪就在我们身旁，我们就是童年的巴迪，你们愿意把你们亲自经历的，看到的，听到的告诉我们大家吗？”学生在考虑回想的同时，借助着课件（我课前采集对于学生的家庭生活，校园生活等有代表性的相片，做成的课件，还配上深情优美的音乐），自但是然就联系起自己平时生活中的近似经历，回想起身边的相像案例，想起有关这样的_。本课讲课的长处我自己认为在于能依据教材的特点，但是多使用电教及其他协助手段，讲课程序也比较简短，重在让学生自读，对语言文字予以直接的思虑、理解和感悟。整节课都表现了学生是学习的主人，他们的思想

9、感情在讲堂中交互流淌；而教师但是讲堂的组织者，指引者，是学生的合作者，与学生进行同样对话。表现了新课程理念。与课题同样，本节课有优秀的，也有糟糕的。糟糕的点滴也因为这节课而切记我心。一、忽略感情朗读。这节课，学生自由读，联合意会读比好多，但感情朗读指导被忽略了。在学生踊跃、强烈地报告自己独特的看法中，作为讲堂组织者的我，竟然被学生牵住了，而忘掉了在适合处以读促讲，重要的句子，以指导感情朗读来深入学生的理解。如讲读到作者成年的意会时，一个学生报告了“一个作家，应当说生活中的每个人，需要有人经常提示你：小心、注意、总结、提高。”这几句的理解后，即可以指引感情朗读来加深意会，这样学生在感情朗读，讨论

10、再读，加深理解此后，就不会素来围绕着这几句谈意会了，自然也节俭了难得的时间。并且增强感情朗读，读议联合更亲密，更有效，学生与文本的对话也更有深度。二、讨论激励不够。本堂课的氛围不够活跃，跟教师的激励不够有很大的关系。在讲堂上，对于学生的回答，我的讨论比较随意，缺少激情，自然学生的情绪也不会高涨。可见，教师的讨论激励调控着学生的情绪。三、缺少讲堂机智。为何显然有充分的时间，结果却不够用呢，原由在于学生在报告看法时，认为截然相反，仍是有必需再说一次，所以有一个句子，有五六个学生素来报告。当时自己内心虽急，却寄希望下一个报告时能自觉地讲到另一个问题，假如教师自己当时能主动地说一句“看法基真同样的就不

11、讲了好吗？”这句话，那么时间的安排就更为科学，环节就更为合理。所以可知，讲课方案得再好，若缺少机智，想上好一堂课，难！所以，每一位教师，都必然踊跃地学习并锻炼自己的讲堂讲课机智，以提高讲堂驾驭能力。检讨到这里，最大的感想就是：优秀与糟糕是每一堂课必经的两道景色，假如我们每一位教师都能沉着审察每一堂课，化糟糕为优秀，变优秀为精妙，我们的讲堂不就达到了“峰回路转又一村”的境地了吗？优秀极了和糟糕透了讲课检讨31、学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备必然的语文学习本领。本课又与学生的生活实质凑近，很简单激起学生感情上的共识。所以，在本课的讲课中，我重点让学生自学，在自学中解决词语

12、和句子，在自学中感悟文中包括着的父亲母亲对孩子不同样样的爱。2、读是一种最有效的语言实践活动，不论是感情体验，仍是个性感悟，仅有充分读了，才能有所理解，有所发现，有所感悟，有所体验。在这一部分的讲课中，我指引学生重点阅读父亲母亲的对话以及“我”的感情变化，进而抵达对_中心的理解。美中不足的是，这篇_的重点在后边，我在前面花了太长的时候，所以，后边的讨论有点不够，没能让学生在在充分讨论的基础上抵达对课文的深入理解。优秀极了和糟糕透了讲课检讨4今天我上了五年级上册的一篇齐聚感情的课文“优秀极了”和“糟糕透了”。讲堂上我再次看到了自己努力地方向。自己还存在好多的不足，需要更进一步的锻炼。总的来说此次

13、的课基本上还算圆满，但也再次让我感觉作为教师的我们要准备好一节课，应当考虑诸多方面的要素。或许是自己自己就存在这样的问题，素来以来就没有惹起重视，此后次的课让我深深地坠入了检讨之中，总结以下;1、准备不够充分，固然课件能熟练运用，但是语文的双基没有落实。最基本的抓重点词理解句子，都衰败到实处。在此后的讲课中应当惹起自己的重视。理解句子一定要交给学生方法，从重点的词语下手，环环相扣，一步一步的来。2、语文重在读上。语文讲堂应当听到朗朗的念书声。但是我这节课，念书的声音太少，不够落实。3、口头禅太多，没关的问题也太多。在此后的讲课中应当重视语言要精练。问题不可以以过分于繁琐。4、小练笔的设计过于形

14、式化。只重视了形，而没有落到实处。应当从学文中提炼写作的方法，有目的性的去指导我想奏效会好好多。如降到语言，就注明是语言描绘，神情等等重点到，让学生做到胸中有数，知道从哪几方面去写，怎样才能写得更好?全部都要考虑进去。在此后的讲课中，我会时时各处提示自己：语文讲课读为重点，让孩子在读中悟，悟中读，表现层次性;注意自己问题的琐碎性，注意问题的导向性;指导写的时候要重视指引，从哪些方面下手，重视写后的讨论，以及指导的形式。还有就是学会不停地总结，只有在检讨中总结，发现，看望，这样我们的讲课才会更上一层楼。优秀极了和糟糕透了讲课检讨5“优秀极了”和“糟糕透了”是小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，

15、主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗这篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的讨论是“优秀极了”，父亲的讨论倒是“糟糕透了”；作者在“优秀极了”的激励中，在“糟糕透了”的警示中，掌握人生的方向，成长为一名有名作家，也理解了，父亲母亲对自己的两个极端的断言，实质上是两种不同样的表达爱的方式。课文既有鲜亮的形象，又凝集着感情，浸透着深刻的真谛，文质兼美，丰饶人情味，且与学生的实质生活、感情体验十分凑近。_前一部分文字简略生动，后一部分归纳优美，个别语句含义较深，拥有启迪性，给学生供给了多维的思虑感悟空间。学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一

16、定的语文学习能力。本课又与学生的生活实质凑近，很简单激起学生感情上的共识。文中一些含义深刻，丰饶真谛的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思想的欢乐点。所以，对本课的讲课，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理，课后检讨。语文课程标准在讲课建议部分明确提出：“学生是学习的主人。语文讲课应当激发学生学习的兴趣，重视培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创办优秀的自主学习的状况。”对于阅读讲课，标准中进一步提出：“阅读是学生个性化的学习，不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践，应让学生在主动踊跃的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑”“要珍爱学生独到的感

17、悟、体验和理解。”立足教材自己的特点，学生的学习水平易认知水平，把学生自选学法，自读自悟，教师帮助点拨作为基本的讲课模式，以师生共同参加学习、创办友善的讲堂学习感情氛围为特点。一、充分相信学生，松手让学生自选念书方法。美国教育家杜威说过：“听来的简单忘，看到的记不住，做的才学得会。”本篇课文的第一部分，是详细案例的记述，拥有状况性和情节性，在理解方面没有太大难度，可指引学生依据课文的特点，自定念书方法，如小组编演短剧，练习分角色朗读，小组讨论，剖析表达方式，甚至于把文字改变为漫画等等方法自读自学。让学生在编、说、读、演、议等实践活动中达成对语言文字先意会内化，再累积外化的过程,进而意会文中母亲

18、对子女的感性的爱，父亲的充满理性的爱。二、激励学生思疑问难，尊敬学生的个性化感觉。有个性才会有创新。课文的第二部分，有好多含义较深，具有真谛性和启迪性的句子，学生读时，一定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。所以，讲课时让学生依据自己的认知状况，从老师供给的两种学习方法中，选择一种自读自悟，一是找出文中自己感想较深的句子，联系上下文或联合自己的生活实质，谈谈自己的感觉，文体不限，可以是短文、诗句，格言警语的形式等；二是发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学讨论，也可以向老师求援。让学生在读、悟、写、问、议的过程中，进一步认识热忱的激励和严格的警示都源于爱，只但是是表现方

19、式不同样而已。学习感觉爱、理解爱，理解激励与责备在成长中的作用，懂得一些做人的道理。三、应立足课内，放眼课外。“语文教育应致力于学生语文修养的形成和发展。”“累积”是语文修养形成与发展最基本、最重要的要素。假如但是是让学生读好、读透教科书上的内容，“累积”的量毕竟是有限的。为学生课外阅读创办智力背景，积方法、打基础、激兴趣，也是语文讲堂讲课中不容忽略的任务之一。在解答了学生的思疑问难此后，出示父亲的爱一文，让学生进行比较性快速阅读，牢固加深学生对课文内容的理解和感情的体验，并为学生的课外阅读抛砖引玉；部署自主性、开放性的作业：1.同学间相互介绍阅读反应亲情和人与人互有关爱的_或书本。2.写一写

20、你感觉到的父亲母亲对子女的爱，可以是亲自经历的，也可以是听到的或看到的。在讲堂讲课中我固然重申“自主学习，悟情悟理”，但没有注意到学生的实质理解接受能力和现有控制能力，学生在学习课文第二部分中含义较深，拥有真谛性和启迪性的句子时，没有必要的和合时的给与指引和帮助。在意会_思想感情，特别是在体会父亲母亲对孩子不同样表达爱的方式上，重申注意经过指导朗读来加深理解，并经过适合的联系生活实质产生感情上的共识，讲课过程中学生的认识还没达到备课预期的奏效。优秀极了和糟糕透了讲课检讨6语文课本里有一篇课文“优秀极了”和“糟糕透了”，此中表达的故事大概是说一个小男孩写了一首小诗，母亲夸赞他的诗“优秀极了”，可

21、当他满怀希望地等待素来严格的父亲赏赐自己肯准时，获得的倒是“糟糕透了”的讨论，男孩悲伤至极。记得在高年级讲课这一课时，学生的讨论是比较强烈的，看法是各种各种的，特别能表现每个人的价值取向和性格特点，当时我感觉挺成心思。不想这样的故事于前几日好像状况再现般，发生在了女儿的身上。女儿的语文老师部署每位学生制作一张念书卡，女儿对此特别感兴趣，经过一番精心设计，仔细裁剪、描绘，足足用了一小时左右的时间才达成了任务。大功成功时，我正在厨房做菜，只听女儿喝彩一声：“耶，终于做好喽！”紧接着，她就像小燕子一般飞了过来，两手端着她的念书卡恭恭顺敬地让我给出难得建议。我快速地扫描了一遍，便笑着点点头说道：“嗯！

22、不错，很棒的设计，淡雅、雅观，很有书香气味。”女儿甜蜜地笑了，还故作姿态地鞠躬酬谢我：“感谢妈妈！”看着她那俏皮样，我不由笑了起来：“我的女儿就是心灵手巧，妈妈可自愧不如啊！”女儿高快乐兴地转身往房间奔去，嘴里嚷着：“我给爸爸看看去。”房间里传来女儿喜色洋洋的声音：“爸爸，看看我的念书卡好不漂亮？”一个懒洋洋的声音传来：“哦，拿来吧，开灯让我看清楚些。”“好的！”女儿欣然领命。少顷，严格的声音响起：“看看你，这都写的什么字？一个挨一个，密密丛丛的，几乎看不出字形！假如我是老师，绝对不会给你好评！最好重做。”缄默片晌后，女儿略带委屈地高声嚷道：“有那么难看嘛？我不要重做！”女儿的不驯服惹怒了父亲

23、的庄严，强硬的大吼声传来：“既然让我给建议，就听我的，不然一定不可以以获奖！”。又是一阵短暂的缄默，旋即听见女儿哭喊着：“我就不重做！”此后跑到了客堂，紧接着即是不论形象地泪流满面。好多年未见女儿这样，我只得放下手里的事抵达女儿身旁，她一见便扑到我怀里呜咽着说：“妈妈，我好悲伤，爸爸老是责备我。”我宽慰到：“爸爸指出的不足是传神的吗？假如你自己认为确实这样，便不要生气，而是下次注意更正，争取做到最好！”“不，我要重做！我要证明给爸爸看，我不是那么差劲的！”女儿边哭边狠狠地把那张念书卡扔在地上。这可不好，我委宛地责备了她不可以以这样，见她照常不可以以释怀的样子，我连续宽慰：“你的设计能力是很强的

24、，这点爸爸妈妈都很清楚。所以，你对自己要求也很高，老是希望达到最理想的奏效，希望获得老师的炫耀，对吗？今天爸爸这样讨论你，确实有些不当，但是他不可以否认你的全部，但是指出你的书写不足之处，他实质上是在帮你啊”过后，经过我的调解和交流，女儿获得了她爸爸的真挚致歉，女儿转悲为喜，同时认识到自己的书写上的不足，表示此后会努力更正。明天，女儿乐融融地告诉我们，她的念书卡获得了语文老师的极大一定，被作为样本介绍给同学们。我们在为女儿感到快乐和宽慰的同时，也在检讨着自己教育孩子的方式方法。从这个与课本“优秀极了”和“糟糕透了”很相像的故事里，我忧如对教育有了更新的一点认识和感悟。优秀极了和糟糕透了讲课检讨

25、7优秀极了和糟糕透了是一篇阅读课文，本课主要写的是对童年生活的回想。“优秀极了”和“糟糕透了”主要写的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然相反的讨论，这两种讨论对他产生的巨大影响，以及作者从这两种讨论中感悟到的爱。在讲课中，我力争浸透以下几个理念：一、创办友善宽松的氛围，激励学生思疑问难，使学生在一个民主的讲堂中学会相互尊敬、赏识，共同达成讲课活动。语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人，学生是学习和发展的主体”“教师是学习活动的指引者和组织者。”所以讲课中充发散挥师生两方的踊跃性，让学生自主念书，小组研究，勇敢思疑，提出自己的问题，教师也提出自己心中的疑问，让学生帮助解决。在讲课中

26、我设计了不同样形式的读，师生之间，生生之间的相互讨论，重在培育学生喜爱阅读的意识。二、尊敬学生的个性化感觉，提高语文修养。阅读是学生的个性化行为，不该以教师的剖析取代学生的阅读实践。学生的语文修养是一个形成和发展的过程，其形成和发展主假如“内因”起主导作用，没有学生主动踊跃的参加和投入，语文修养不可以能形成，更不可以能发展。所以，在讲课活动中，我设计了争辩的环节，经过对母亲“优秀极了”和父亲“糟糕透了”这两种讨论，哪一种更好的争辩，让学生在自主、合作、研究的学习方式中理解语言、品尝语言、运用语言、发展语言，培育他们的语言实践能力，最后让学生在自主交流的热忱氛围中悟出此中的道理，并以自己喜爱的形

27、式表达自己的感觉。这一环节的设计，教师力争做到尊敬学生独到的阅读感觉，使他们在快乐中理解事理，在投入中表达激情，在创办中增添智慧，进而来提高语文综合修养。三、重视学生的语言累积。“累积”是语文修养形成和发展的最基本，最重要的要素。为学生的课外阅读创办智力背景，积方法，打基础、激兴趣，也是语文讲堂讲课中不容忽略的任务之一。所以，在本节课结束时，我向学生介绍“爱的教育”这本书，让学生课后阅读，牢固加深学生对课文内容的理解和感情的体验，为学生的课外阅读抛砖引玉，开放性、自主性作业的部署，让学生依据自己的能力与爱好进行自主选择，又一次让学生感觉到难得的尊敬。总之，这节课的讲课活动中，教师力争做勤学生学

28、习与活动的促进者、指导者，在师生同样的对话中进行讲课活动，让学生从中体验到学习的快乐。优秀极了和糟糕透了讲课检讨8“优秀极了”和“糟糕透了”这节公然课固然结束了，但对于这节课的检讨却开始了，并且缭绕着，挥之不去。“为什么没法上出自己估计的奏效？这样也不错，可以以学情为归依。”“当时的讲堂机智怎么会这样的缺少，错过了一些很好的教育契机。这就是传神的我。”诸多的“遗憾”与“不错”在内心交叉。静下心来整理一下，作为自己此后讲课的借鉴和警示。一、教材主要内容“优秀极了”和“糟糕透了”这篇课文主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的讨论是“优秀极了”，父亲的讨论倒是“糟糕透了”；作者在

29、“优秀极了”的激励和“糟糕透了”的警示中，掌握人生的方向，成长为一名有名作家，并且理解，父亲母亲两个极端的断言，实质上是两种不同样形式的爱。_语言平实，目的是让学生经过学习感觉爱，理解爱，理解激励与责备在成长中的作用，懂得一些做人的道理。二、本课讲课的长处我自己认为在于能依据教材的特点，但是多使用电教及其他协助手段，讲课程序也比较简短，重在让学生自读，对语言文字予以直接的思虑、理解和感悟。整节课都表现了学生是学习的主人，他们的思想感情在讲堂中交互流淌；而教师但是讲堂的组织者，指引者，是学生的合作者，与学生进行同样对话。表现了新课程理念。三、本课讲课的缺点与这课的课题同样，本节课有优秀的，也有糟

30、糕的。糟糕的点滴也因为这节课而切记我心。1、忽略感情朗读：这节课，学生自由读，联合意会读比好多，但感情朗读指导被忽略了。在学生踊跃、强烈地报告自己独到的看法中，作为课堂组织者的我，竟然被学生牵住了，而忘掉了在适合处以读促讲，重要的句子，以指导感情朗读来深入学生的理解。如讲读到作者成年的意会时，一个学生报告了“一个作家，应当说生活中的每一个人，需要有人经常提示你：小心、注意、总结、提高。”这几句的理解后，即可以指引感情朗读来加深意会，这样学生在感情朗读，讨论再读，加深理解此后，就不会素来围绕着这几句谈意会了，自然也节俭了难得的时间。并且增强感情朗读，读议联合更亲密，更有效，学生与文本的对话也更有

31、深度。2、讨论激励不够：本堂课的氛围不够活跃，跟教师的激励不够有很大的关系。在讲堂上，对于学生的回答，我的讨论比较随意，缺少激情，自然学生的情绪也不会高涨。可见，教师的讨论激励调控着学生的情绪。3、缺少讲堂机智：本课重点应当理解第二部分含义深刻的语句，但是却因为时间关系剖析的不够透辟。为何显然有充分的时间，结果却不够用呢，原由在于学生在报告看法时，认为截然相反，仍是有必需再说一次，所以有一个句子，有三四个学生素来报告。当时自己内心虽急，却寄希望下一个报告时能自觉地讲到另一个问题，假如教师自己当时能主动地说一句“看法基真同样的就不讲了好吗？”这句话，那么时间的安排就更为科学，环节就更为合理。所以

32、可知，讲课方案得再好，若缺少机智，想上好一堂课，难！所以，每一位教师，都必然踊跃地学习并锻炼自己的讲堂讲课机智，以提高讲堂驾驭能力。检讨到这里，最大的感想就是：优秀与糟糕是每一堂课必经的两道景色，假如我们每一位教师都能沉着审察每一堂课，化糟糕为优秀，变优秀为精妙，我们的讲堂不就达到了“峰回路转又一村”的境地了吗？但是要想达到这个奏效，真的是好难！优秀极了和糟糕透了讲课检讨9这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同样样的讨论：母亲的爱是灵感和创作的源泉，而父亲的警示则是经常提示自我仔细，注意，总结，提高。作者随着年纪的增添渐渐认识到两种讨论对自我健康成长的必需性，并且还认识到这两

33、种看来截然相反的讨论所包括的共同点：那就是爱。一、讲课奏效本节课围绕训练重点和难点设计讲课流程，确实有效地提高了学生的综合修养，现总结以下：1、复习导入，激发阅读兴趣。请同学们回首我们学习的前两篇课文，谈谈印象最深的场景。齐读课题，从课题中你读理解了什么?是呀，对于父爱和母爱这篇课文却给出了截然相反的两种看法，赶忙捧起书去读一读，初步感觉一下。2、自读自悟，走近人物内心。在学生读准字音读通句子的基础上，再次指引学生自学，出示课件：“优秀极了”和“糟糕透了”是谁对谁在什么状况下说的?边读边标画有关的语句，写一写自我的感觉。经过念书交流，学生进一步理解了父亲和母亲对同一种做法的结论竟然是相反的。再

34、次激发学生念书去思虑：在获得了母亲的炫耀此后我为了获得爸爸的激励有何表现?进而聚焦重点句子：“七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。”“我的眼睛润湿了，头也深重得抬不起来。”“我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自我的房间，扑到床上失声痛哭起来。”指引学生从上下文的联系中去感觉文本资料，感知课文丰富的内涵，学会读懂文字背后含着的意思。3、合作研究，生活再现。课件出示：巴迪长大后是怎样对待这件事情的?这两种不同样样的看法对他产生了哪些影响?学生走近课文，专注去念书思虑，从“那确实是一首相当糟糕的诗。但是母亲仍是自始自终地激励我”“一个作家，应当说生活中的每个人，都需要来自母亲的力量，这类爱的力量是

35、灵感和创作源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧路。所以还需要警示的力量来平衡，需要有人经常提示你：仔细，注意，总结，提高”等句子中最终理解两种不同样样的看法都起到了进步的作用，让作者慎重地把握住了生活的小船，一帆风顺地向前行驶，且获得了不菲的成绩。那生活中你是怎样成长的呢?此后应当会怎样做呢?经过讨论生活中的自我，指引他们理解激励是一种爱，责备也是一种爱，仅有应付赞美声不骄傲和责备声不灰心才能驾驭生活，仰头前行，永不覆翻。二、成功之处这是一篇自读课文，所以大多数时间都是指引学生改换生活的累积来理解。生活化的语文学习场景使学生得益匪浅。三、不足之处学生累积的语言资料较少，说的和感悟的

36、太多。四、改良举措假如再从头上这篇课文，我会预设念书的环节，增添小练笔，让整堂课容量再大一些。优秀极了和糟糕透了讲课检讨10在讲课中，我尽可能地引领学生入情入境，渐渐深入地念书。经过专注默读，放声朗读，个别读，小组读，全班读，引读，范读，把读贯串于整个讲课。经过不同样形式的读，意会作者表达的思想感情，意会_的表达方法。课文的最后一段，经过“优秀极了和糟糕透了两种讨论有一个共同点那就是爱”的理解，是文的重点，也是难点。怎样让学生理解“糟糕透了”这样的责备也是爱，我设计了以读代讲，以读促思，以读悟情的形式。在学生初步理解父亲的责备也能使巴迪认识到自己的不足，促进自己改良，提高的基础上，老师对重点句

37、进行了范读。在引导学生由课内延长到课外，联系自己的实质，谈到父亲母亲师长对自己的严格要求时，学生有了亲自体验。感情获得了进一步的升华，发自内心地进行了朗读。看作者的感情内化为学生的感情认识，当激情朗读后抓住契机，我让学生畅聊自己对爱的理解。课后，再部署学生写下自己的感言，达到读写联合，进一步表现语文学科工具性和人文性的一致。优秀极了和糟糕透了讲课检讨11我是怎样指引学生学习优秀极了和糟糕透了这一课的呢？在讲课中，我力争浸透以下几个理念：一、重视学生的语言累积。“累积”是语文修养形成和发展的最基本，最重要的要素。为学生的课外阅读创办智力背景，积方法，打基础、激兴趣，也是语文讲堂讲课中不容忽略的任

38、务之一。所以，在本节课结束时，我建议学生用一句格言来写自己的收获和感觉，学生勇敢的思维，丰富的语言令我刮目相待。_结束时，在这浓浓的感情中，孩子们敞开了心扉，有的同学说，“学了这一课，我才传神理解了妈妈从前对我的责备，甚至着手打我是另一种爱，妈妈我爱你！”有的说：“生活像一艘船，优秀极了和糟糕透了忧如两支浆。船要想行得快，双桨要相互当合，这样我们才能抵达南极北极和浩大的宇宙。”这充分表现了孩子们联系生活实质，在自主的学习中感悟、理解的到位，有理有情！其他，我还向学生介绍爱的教育这本书，让学生课后阅读，牢固加深学生对课文内容的理解和感情的体验，为学生的课外阅读抛砖引玉，开放性、自主性作业的部署，

39、让学生依据自己的能力与爱好进行自主选择，又一次让学生感觉到难得的尊敬。二、尊敬学生的个性化感觉，提高语文修养。阅读是学生的个性化行为，不该以教师的剖析取代学生的阅读实践。语文课程标准中明确指出：“语文课程应致力于学生语文修养的形成和发展”。学生的语文修养是一个形成和发展的过程，其形成和发展主假如“内因”起主导作用，没有学生主动踊跃的参加和投入，语文修养不可以能形成，更不可以能发展。因此，在讲课活动中，我设计了在小组内争辩活动的环节，经过对母亲“优秀极了”和父亲“糟糕透了”这两种讨论，哪一种更好的争辩，让学生在自主、合作、研究的学习方式中理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，培育他们的语言实践

40、能力，最后让学生在自主交流的热忱氛围中悟出此中的道理，并以自己喜爱的形式表达自己的感觉。这一环节的设计，力争做到尊敬学生独特的阅读感觉，使他们在快乐中理解事理，在投入中表达激情，在创办中增添智慧，进而来提高语文综合修养。三、创办友善宽松的氛围，激励学生思疑问难，使学生在一个民主的讲堂中学会相互尊敬、赏识，共同达成讲课活动。语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人，学生是学习和发展的主体”“教师是学习活动的指引者和组织者。”所以讲课中充发散挥师生两方的踊跃性，让学生自主念书，勇敢思疑，提出自己的问题，教师也提出自己心中的疑问，让学生帮助解决。在讲课中我设计了不同样形式的读，师生之间，生生之间

41、的相互讨论，重在培育学生喜爱阅读的意识。总之，这节课的讲课活动中，我力争做勤学生学习与活动的促进者、指导者，在师生同样的对话中进行讲课活动，让学生从中体验到学习的快乐。优秀极了和糟糕透了讲课检讨12【教材剖析】这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然相反的讨论，这两种讨论对他产生的巨大影响，以及作者从这两种讨论中感悟到的爱。课文的重点、难点是作者怎样渐渐理解了父亲母亲两种不同样讨论中饱含的爱的。【讲课预设】1、抓住“优秀”和“糟糕”两个词语，理解和运用这两个词语，揭穿课题，引入课文。2、先让学生整体感知课文内容，认识课文写的是什么事?提出问题“终究什么优秀极了?什么糟糕透了”激发学

42、生研究欲念。3、研读课文的前半部分：思虑“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么详细的表现?我对父亲母亲的讨论又有什么不同样的反应?”指导学生念书方法，让学生自主念书，自主感悟，教师相机指引。重点提示：意会父亲和母亲的讨论，以及作者的心情。训练学生朗读。让学生联合自己的体验，讨论“两种截然相反的讨论”，惹起学生研究，展现学生理解。4、研读课文后半部分，意会作者的感情变化。让学生联合自己的体验，理解“两种不同样的讨论方式”。感觉父亲母亲的爱。5、累积喜爱的语句，练习背诵，升华感情，表现文本价值。第二课时讲课目的1、正确理解含义深刻的句子，意会两种不同样的讨论都源自对我的爱。2、有感情地朗读课文

43、。讲课重点正确理解含义深刻的句子，意会两种不同样的讨论都源自对我的爱。讲课难点感悟作者对父亲母亲讨论的理解。讲课过程一、板书课题，导入新课1、回首课文：课文主要写了一件什么事?2、师：巴迪的一首诗，却获得父亲母亲的不同样讨论，这终究是为何?经过学习课文，我们来解决这个问题。二、学习课文1、学习_第一部分：意会父亲母亲的讨论：快速阅读114自然段，找出父亲母亲的讨论，读出父亲母亲讨论是的语气。再读课文，思虑父亲母亲的讨论为何会截然相反?在小组间交流，把自己找到的语句读给伙伴听一听，再谈出自己的意会。意会父亲母亲的讨论都出于对自己的爱。指导朗读。意会巴迪的心情：巴迪年仅七八岁，能理解父亲母亲这不同

44、样的讨论吗?从课文中的那些语言中意会到的?和同学交流。师引读课文，加深理解。2、学习_第二部分：课件：出示句子，理解“不得不”。意会巴迪的感情变化：固然不可以以圆满理解父亲母亲的爱，但从理智上已接受了父亲的评价。3、学习_第三部分：自读课文，把感觉深的句子划下来，试提一些问题帮助理解句子。学生谈意会，师点拨：(出示课件)“一个作家，应当说生活中的”母亲的力量会带给我们什么?为何仅有母亲的力量是不够的?在人生的道路中，巴迪又是怎样对待优秀极了和糟糕透了呢?出示课件：我慎重地掌握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒累积语言：背诵这两段优秀的语言。四、总结课文，升华感情1、学了课文，你有什么收获?2、

45、用一、两句优秀的语言总结自己对爱的理解。【讲课检讨】阅读是个性化的过程，不可以以以教师的思想而取代学生思想，所以，在讲课中我指引学生阅读的时候，重申的是以学生为主体，让学生带着有价值的问题，自我感悟、自我理解、自我发现、自我交流，并且各处表现对话交流，合作研究的过程。阅读不单是是人文性教育，更不可以忽略的是语文基本技术的训练，所以指引学生在解读课文的过程中，恰到利处的进行了词语的理解运用，朗读的训练，令人文性与工具性融为一体。学生在教师的指引下，是按着阅读的规律来理解报告的，第一是抓住重点词句，读懂内容，再剖析写作特点，意会文中感情。最后是经过朗读体验、升华。这是特别有实效的念书方法，表现了扎

46、实的语文训练。不足：1、指引学生的思疑不够。2、设计的问题还可以再整合，使问题更精练。优秀极了和糟糕透了讲课检讨13【讲课目的】正确理解含意深刻的句子，意会两种不同样的爱。有感情地朗读课文。【讲课难点】作者怎样渐渐地理解父亲母亲两种不同样的讨论中包括的爱。【讲课安排】第二课时。【讲课过程】引入本节课的学习。一、研读童年故事，认识在父亲母亲不同样讨论下巴迪的表现及心情变化、学生轻声读自然段，思虑、勾勒、注明。、指引学生交流意会，指导学生感情朗读课文。、教师小结：两种讨论截然相反，小巴迪不懂得父亲母亲讨论中的含义，感觉悲伤。二、研读认部部份，感悟作者对父亲母亲讨论的理解、指引学生理解几年后，巴迪不

47、得不认可父亲的讨论是对的，他依据父亲的批语学习更正小说。、指引学生理解巴迪成长为一名作家后，他对父亲母亲不同样的讨论有了更深刻的感悟：默读节，在感悟最深处作注明，同桌交流。全班交流学习意会：指引学生联系课文内容或自己生活实质，理解生活中这两种讨论的作用，指导感情朗读，背诵含义深刻的句子。（此中重视理解巴迪为何感觉好运以及认识到父亲母亲不同样讨论都是爱并且二者缺一不可以。）三、教师和学生各用一句话写读后有感想言，交流分享【讲课检讨】在讲课优秀极了和糟糕透了的过程中，不停地调整方案，以达到最正确的讲课奏效。先把课文读通读顺，使学生在整体上有感知，此后分两部份学，第一部份学生自读自悟，第二部份指引学

48、生思疑问难，小组合作研究，讨论与交流，报告学习成就。教师以学定教，顺学而导，化繁为简，化难为易，次序渐进，由浅入深，渐渐达成讲课目的。优秀极了和糟糕透了讲课检讨14一堂传神的课，老是会留下一些遗憾。只管本节公然课“臭虫”多多，同事们在评课时仍是帮我捉到一些“萤火虫”。一、互动方式多样化。第一是重视学生与文本的对话，尊敬学生个性化的学习感受；其次是有效地组织小组合作交流，让小组成员表达与共享个体学习中的收获和问题，学生在交流、发问、互补等活动中表现出踊跃的状态；最后是教师在促进生与生、生与本互动的过程中发挥了“首席”作用，老师会追问：“你是从哪些语句意会到的？”、“你有这么深的意会。一定能把这句

49、话读好”，教师会“增补性代理（表达）少儿的内部语言”，如。“大家读得真好，老师感觉到了”“老师听理解了，你是想说对吧？”“你的讲话，教给大家一个很好的学习方法”教师的这类“增补性代理”可以使少儿的经验产生跳跃，惹起和促进少儿与自我的对话。二、重视学生思疑能力的培育。这篇_的课题很特别将两句截然相反的人物语言用“和”字连在一同，抓住课题指引学生思疑做得好。在组际交流时，学生提的发问也很优秀，有好多问题都直指_中心，足赐教师平时重视培育学生的问题意识和发问能力。祖先云：“学贵有疑。大疑则大进，小疑则小进。”念书能提出有价值的问题，这是会念书的表现。值得我检讨并努力改良的也有两点：一、增强目标意识，

50、淡化环节意识在讲堂上的每个环节都要有强烈的目标意识，要做到心中有数，有“的”在先，这样教师的教才能应付自如，学生的学才会有的放矢。上课不单是达成预设的任务，要依据学情的变化，灵活调整预设的环节。当学生的感悟瓜熟蒂落时，不如一鼓作气，达到认识的圆满性，深刻性。比方，学生对父亲母亲的爱的认识，从字面上都能理解并且有些学生说得挺优秀的，这时我假如可以引导学生联系自己的实质谈谈生活中你拥好像何的爱，这时学生的理解就会更为深刻透辟，不用守着第二课时才联系实质的讲课设计。二、要“重朗读”、“重感悟”当学生交流到母亲的讨论时，就应指导学生进行有感情的朗读，意会作者的不同样感觉。还比方，有个学生提出为何_中间

51、写“七点、七点一刻、七点半”这个问题，我实时让其他学生帮忙解决，学生说这样写为了表现作者内心忧虑，这时假如可以引导学生进行朗读，体验因忧虑而素来关注时间，或让学生联系、交流自己忧虑的状态，这样就能把个体的感觉转变为集体的感受，让集体经过有感情地读来获得内在的感悟、体验，达到资源共享，讲堂讲课将更为“丰实”。优秀极了和糟糕透了讲课检讨15建立高效讲堂以来，学生的语言表达以及自主研究本领有了显然的提高。作为教师我们也在不停的研究之中提高着自我研究教材以及掌握讲堂的本领，高效讲堂不单是打造了一个崭新的讲课模式，同时也打造了一批崭新的教师。现在我们又有了进一步的提高，由原来的以学生展现为主，转变为教师

52、精讲点拨和学生的展现相联合的模式。这样教师即可以帮学生掌握重点，学生照常可以尽兴的展现自我，勇于思疑。改变此后每一名教师都有了自我对新模式的思虑，现在就将我的一些思虑和做法以一课为例说出来和大家一齐分享：这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然相反样的讨论，这两种讨论对他产生的巨大影响，以及作者从这两种讨论中感悟到的爱。课文准时间先后次序，先讲作者七八岁时写了第一首诗，妈妈的讨论是“优秀极了”，爸爸的讨论是“糟糕透了”。“我”对“优秀极了”的讨论的反应是“欢乐扬扬”，而对“糟糕透了”的讨论的反应是“痛哭起来”。显然，这时候的作者其实不理解父母的心。再讲作者几年后认识到父亲原来的讨论是

53、对的，遇到母亲激励的他素来在写作，并且获得了父亲有限的一定。最后讲作者成年后获得了成就，他深感自我有慈爱的母亲，又有十分严格的父亲十分好运。并且认识到“优秀极了”和“糟糕透了”这两种看来截然相反样的讨论所包括的共同点，那就是爱。一、目标以及重点、难点设计：讲课不单是要从教材出发，更应从熟习学生，认识学生认识水平。仅有全面认识学生，我们的发问才能与学生的思想接轨，才能获得讲课主动权。所以设计发问，我们既研究学生的思想方法，又研究学生的知识层面和兴趣爱好。在设计讲课目的时要仔细参看讲课参照书，对于目标的建立要抓住课文中的重点难点问题，让学生清楚地理解自我要从哪些方面下手，主要理解哪些问题。传统的语

54、文讲课都喜爱将一篇课文肢解开来，琐碎地发问，易组成剖析的疲备。发问应注意有益于学生整体感觉文本，在此基础上深入商议重点点。在讲堂讲课中，我主要将以下两个问题作为讲课的重点且难点问题：(1)应付父亲母亲截然相反的两种讨论，巴迪的反应怎样?(2)巴迪长大后又是怎样对待父亲母亲的讨论的?对这两种截然相反的讨论他有了怎样的理解?(在课文中找出有关语句，试着说一说。)在解决难点问题时，教师的点拨和追问显得特别重要，主假如针对难点问题进行指引，但语言必然要简短了然，让学生在指引中解决难点问题。比方：解决难点问题(1)时，可以指引学生想象巴迪的心境，深刻的意会当时优秀极了和糟糕透了对巴迪的影响。二、预习部署

55、：(课前在熟读课文的基础上达成预习案)预习案中的题目主要以课后题为主，让学生在熟读课文的基础上，自主达成课后题，同时也能在课后题的牵引中，更好的剖析理解课文。选做题：创作一首赞美父亲母亲之爱的小诗，和同学一齐分享吧!因为写作是听、说、读、写的最高表现，所以我所设计的选做题主要以小练笔为主，锻炼学生的写作本领和语言表达本领。三、讲堂讲课流程：每组6号同学到后黑板进行生字的测试，其他同学在坐位进步行测试。指引学生察看课文题目：比方本课的题目与过去所见的题目有什么不同样样?(加了引号，引用了书父亲母亲的两种讨论作为_的题目)学生阅读课文，教师巡视检查学生课本上的预习印迹，掌握学生除教课方案外的预习程度。并写认识学生达成预习案的程度，哪些题目对于学生来说达成的比较有难度，作为教师主重点拨的问题。比方：对于简单的问题如：对于巴迪的诗父亲母亲的讨论是什么?这样的问题可以简单发问，主假如让学生针对重点问题，来学习剖析课文。应付父亲母亲截然相反的两种讨论，巴迪的反应如何?让学生在书上找出巴迪听到讨论后的反应，指引学生感觉巴迪当时的心境。让学生在黑板上简要写出能表示巴迪的反应的词语，再联合自我的理解用自我的话复述课本。锻炼学生的语言表达本领。学习课文后半部分，