初中生物教学反思-1

1、 初中生物教学反思学校生物教学反思1 依据教学实践，对学校生物教学做如下反思： 1、老师的提问很重要，透过有效的提问能够到达对新旧学问的连接，在教学过程中较好的问题设计能够激发同学的求知欲，所以在老师在备课过程中必需要预先设计好问题方案做到在不同环节中设置难易适度的问题。 2、老师在整个教学过程中，不仅仅关注同学学习状况而且要留意同学的思想动态。我们老师在教学中更多的是关注优秀同学的学习状况而忽视学困生的表现，导致这部分同学更猛烈的逆反表现从而使师生间消逝冲突，所以在教学过程中要照看全面用不同手段来激发他们，千万不要让他们觉得老师忽视了他们。 3、要突出同学的主题地位从留意教法向留意学法方面转

2、化，让同学充分参与到教学过程当中来，从而实现真正好处上的师生间、生生间的沟通、沟通与合作。要做到突出同学主体老师就务必给自己很好的定位，我们在频繁的考试中可能已经背离了我们的教育目标，用简洁的分数来衡量一个同学从而把他们看作学习的机器弱化了对他们的情感目标和潜力目标的教育，所以我们首先放下“鞭子”融入他们，让自己成为学习活动的组织者、倾听者、协调者、启发者，切实实现有重学问向重培育同学潜力方面转化（动手潜力、观看潜力、试验潜力、探究潜力、实践潜力、创新潜力、思维潜力、想象潜力、试验设计潜力等等）并要擅长捕获课堂上的信息随机生成出来。4、要重视探究试验的教学，其关键是要教给同学进行探究试验的方法

3、步骤思路，授之以鱼不如授之以渔，对于结果或者结论无须多争论。 5、课堂教学中，老师要学会用教材去教，而不是教教材。也就是说，凡是适应新课程理念的又与同学日常生活实际相联系的资料老师老师都要去挖掘都要去教，让同学到达能利用所学学问解决现实生活中的实际问题，即所谓的学以至用。同学也会在不断的利用生物学问去解决问题过程中学习爱好倍增。 6、利用好多种教学手段，课堂教学除了利用好多媒体以外，老师的板书、板画、肢体语言也特别重要，要充分利用起来，另外老师的讲课要有情感的投入。 7、老师要经常反思一下自己的教学，反思自己在教学过程中存在的问题以及解决这些问题的有效途径、方法，在不断的积累中才会进步。 8、

4、学校生正处于思维的活跃和叛逆时期，所以要加强师生之间的情感沟通与互动，要擅长激发同学不要压抑同学，同时还要关注同学个体之间的沟通。能够说没有沟通，教学就无从谈起。由于教学过程是师生双方共享才智与情感的过程，在沟通中，师生双方共享彼此的思考、见解、学问、阅历，沟通情感与理念，求得新发觉，实现教学相长，共同进展。”说毕竟老师的教是为了同学的学，课堂上确定不允许就学问论学问，要教会同学学习也就是说要把猎取学问的方法教给同学。 学校生物教学反思2 通过此次网上培训，我有了很多新的体会：怎样接受自主、合作、探究方式上好试验课？怎样导入新课？怎样进行情境教学？怎样进行教学评价？等等。 提倡自主、合作、探究

5、的教学方式。生物学是一门以试验为基础的学科，生物学中的有些对象和现象（包括表面的和本质的），并不是都能用肉眼所能观看到的，这就需要借助一些仪器、器具挂图和药品，使肉眼不易观看到的对象或现象直接呈现出来，以便得出正确的生物学结论。 心理学家争论表明，同学接受学问，看到的比听到的印象深刻，简洁记忆，加强生物试验教学，符合同学的熟识规律，同学在试验过程中可以对试验进行认真的观看或动手操作，同学之间进行争辩，老师进行指导、点拨，师生共同归纳、总结。在这样的学习过程中，同学既有感性熟识的基础，自己实践的体会，又有分析和争辩的中间过程，能够比较快地将感性熟识上升到理论熟识。同时还可以使同学在课堂上产生一种

6、探究发觉的心理，有利于同学对学问的把握，有利于同学熟识事物的本质和把握事物的规律。 “爱好是最好的老师”。中同学对四周事物有比较高的惊奇心，有钻研的爱好，宠爱通过实践拿出自己独特的见解。例如我在上饲养和观看蚯蚓一试验中，我所教的八年某班的米晓东同学对上生物试验课特殊感爱好，在课上从家里带来好多既大又长的蚯蚓，并能把他的蚯蚓分给其它同学观看，整个试验他完成的也特殊好，该同学达到了教学目标又培育了合作意识以及仆人翁精神。在教学过程中假如只留意从理论到理论地讲授学问，只留意要同学死记硬背那些枯燥乏味的理论，同学的学习爱好就会遭到抑制和破坏，甚至产生厌倦心情。因此，应加强生物试验教学，培育同学学习的爱

7、好。老师在进行试验指导时，应因势利导，留意创设问题情境，指导同学主动发挥想象力，大胆进行形象假设，大胆进行试验改革，从多渠道、多方面进行试验验证，培育同学的思维力气，观看力气，想象力和动手操作力气，以及分析力气和概括力气，从感性熟识上升到理论熟识，从具体的事物中抽象出其共同的属性，从而得出科学的推理和正确的推断，最终抓住事物的本质。 创设确定的教学环境。课前预备好上课用的实物、标本、模型以及自制的教具、学具等，如讲血液循环要预备好心脏解剖模型；讲骨的成分要预备猪和鲤鱼的肋骨；讲DNA和染色体时经预备用不同颜色染成不同区段的细绳等等。课堂上先让同学观看这些直观的东西，再联系所讲的内容同学自然会产

8、生诸多疑问。当同学观看用不同颜色染成不同区段的细绳时，同学自然会质疑：细绳相当于染色体还是DNA？不同颜色的区段可表示什么？细绳若表示DNA怎样才能把它处理成短棒状的染色体的样子？等问题。这样去做，就会把教材上的一些问题转化成同学欲探究的问题，有利于同学独立思考、自主探究。 老师与同学建立公正关系。公正的师生关系能伸展同学的心灵，活化同学的思维，自然就会有问题。否则同学思维就会受到压抑，决不会提出问题的。 教学有法而无定法。无论接受什么样的教法，假如教者没有扎实的专业学问和基本技能，那么所接受的教法可以说都等于零。任何好的教学方法，需达到唤起同学做好进入教学过程的预备，包括心理的、学问的、物质

9、的（预备好课本、笔记和老师上一课布置应带的东西如观看用具或自采的标本等）；需达到能为全部同学易接受的方式呈现教材（老师叙述、演示、同学自己猎取、同学自己发觉）。尽可能对个别同学进行照看；需达到敬重同学、让他们提出问题、维持他们的留意力和爱好、让他们思考、使师生双方都有方向感；需达到从不同类型同学动身，尽最大努力转变他们不理想的学习态度；需达到支用强化的方法来调整同学的行为，尽可能解决教与学的才智问题和心情问题；需达到尽量扩大因获得了新学问而产生的满足感。学问尽量得到初步巩固，为从短时记忆向长时记忆过渡制造条件。技能得到初步的训练；需达到能使同学带着问题下课，但不是重述教材的那类“问题”有现成答

10、案的问题不能让同学产生进一步追求感。而追求感常常是课后进行学习活动的动力，是下次上课的良好条件；需达到能结合生物学的教学内容向同学进行品德教育、进展智力和各种力气；需达到对每名同学进行有效评价，包括过程评价和进展性评价及平常的测验等。得到正评定的同学，老师经引导他们好上加好；得到负评定的同学，要防止他们放弃，并向乐观方面转化。 老师是制造性的劳动，跟普遍理论并不是一回事，只有奇异地结合起来，才会走向理想的境界。 学校生物教学反思3 在自然界和人类社会不断进展变化的今日，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使同学具有扎实的、科学求实的态度、灵敏多

11、变的思维方式和猛烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。 一、求实扎实严谨，联系实际 在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础学问的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让同学加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要留意引导同学通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区分，消退同学对生物概念规律的模糊感。 生物课堂教学应理论联系实际，

12、留意应用，这既是生物学科特点的必定体现，也是适应素养教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，老师应尽量列举大量的生活、生产中的实际，向同学介绍现代科技学问，这样可拓展同学的视野，提高熟识问题和解决问题的力气。此外，在习题的讲析中，选例除了要留意习题的典型性外，更要留意习题的有用性，以及渗透相关学科学问的结合性。加强课堂演示试验教学，除了课本上必做的演示试验外，老师应当擅长观看，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些试验装置在课堂上演示，激发同学的学习爱好。 二、求活方法科学、灵敏多变 老师在课堂讲授中，应依据课程结构设置内容特点、课型特征以及同学的实际和教学环境，接受灵敏多变的教学方法和手段，达到最佳

13、教学效果。 学问方法教育要灵敏，在课堂上，老师应依据不同的课型实行不同的教学方法，思维方法训练要灵敏。在解决生物问题过程中，老师应引导同学，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，老师应当有目的对同学进行各种思维训练。 三、求新转变观念，创新教育 “求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础学问，才能转变成灵敏的思维方法，最终表现出独特的创新力气。 通过上面对学校八班级生物教学反思论文的学问内容学习，希望可以很好的关怀同学们对生物学问的学习，信任同学们会在考试中取得

14、很好的成果的哦。 学校生物教学反思4 学校进行课改有一段时间了，各班小组合作学习也初见成效，但同时我更认为，应把个体独立学习放在首位，个体独立学习是小组合作学习的基础，是前提。千万不要让同学产生合作依靠。 平常，我在课堂教学中，留意理论联系实际，留意应用，让同学在个体独立学习的基础上进行小组合作学习，这既是生物学科特点的必定体现，也是适应素养教育的迫切需要的表现。努力列举大量的生活、生产中的实例，向同学介绍现代科技学问，这样可拓展同学的视野，提高熟识问题和解决问题的力气。 此外，在习题的讲析中，选例除了要留意习题的典型性外，更要留意习题的有用性，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些试验装置在课堂

15、上演示，激发同学的爱好。让同学对所教学科感爱好。 学校生物教学反思5 生物学试验是同学熟识生物现象、理解生物概念和规律的基础，对培育同学的科学素养和力气有着不行替代的作用，也是深受同学宠爱的课堂教学形式，但是由于在组织教学、结果把握等方面比较费神且占用时间较多，因此很多老师不大情愿进行生物试验教学，特别是分组试验教学。那么如何对生物学分组试验进行有效的教学把握呢？ 1.程序把握：首先要引导同学在生疏试验目的、内容及留意事项的基础上总结概括试验操作程序。其次在分组试验中实施有目的、有方案的程序把握，还要培育同学养成按挨次观看的习惯。试验中要引导同学做到：从整体到局部，由表及里，由粗到细。 2.结

16、果把握： 为了最大限度、最大范围的对试验结果进行调控，首先要在试验前“定点，抓预习”。 对每个试验，老师都坚持首先把重点、难点提前告知同学，同时围绕重点、难点提出思考题或应留意的关键问题，让同学在预习时有明确的目的、有思考的内容、有谈论的话题。在预习期间，老师也经常参与同学们的争辩，指导课外爱好小组对试验内容进行预演，培育试验课小骨干，从而为试验课上削减盲目性，顺当完成教学内容奠定了基础. 为了最大限度、最大范围的对试验的结果进行调控，也应当在试验“控速，促进程”。 由于同学自身力气、性格、学问水平的不同，在试验中不行避开的会消逝速度上的差距，另外同学在试验过程中也难免“离标”。对待这种现象我

17、的做法是：划分试验小组时要依据以往了解的状况进行合理搭配，在此基础上对试验速度特别慢的小组再进行强化指导，或把他们落下的个别次要步骤“演示”完成，以关怀他们在试验结束后享受到成功的喜悦，为今后的学习树立信念。对试验过程中“离标”走样的同学应在讲清楚道理局严格要求，有时甚至手把手地教，以形成规范化操作。为了最大限度、最大范围的对试验结果进行调换，还必需每时每刻“防偏，保方向”。对每个试验，老师坚持可以允许各试验小组在结果上消逝确定的偏差，但试验步骤非经允许不得更改（探性试验除外）。当同学在试验过程中消逝了一些错误操作并且会影响试验结论时，应引导同学分析缘由，找到补救方法，以防同学一错再错，偏离正

18、确方向，影响对试验结果的分析，形成相关学问的错误定势。 总之，在试验中实施有目的、有方案的程序把握和最大限度、最大范围的对试验结果进行调控，能够充分发挥老师的主导作用、同学的主体作用，引起教与学双方的同步反应，实现试验教学效果的最优化。 学校生物教学反思6 上这课之前我对同学的学情进行了分析，在实际的教学中，怎么要让同学去听你的可很重要，同时，对于不同的同学也要留意，所以，提高同学学习的主动性，关怀同学去主动学习。 这节课我是通过首先对前面的学问进行总的回顾，让同学对本节学问情愿去探讨。并且大都接受让同学们比较，然后进行总结。这节课讲过之后，我觉得收获有：能让同学呈现自己的总结结论，让雪生自己

19、敢于去做，归纳，总结，最终变成自己的东西，不易遗忘。 本节课不足之处在于：我感觉到：这节课我讲太多，主动权没有放心教给同学，否则状况可能会更好，应划大力气来调整自己，另外我也应当不断充实自己其他方面学问，把自己的课上生动活泼。其次，我提出问题，引导同学自己去思考，但给同学留下的思维空间较少。 这节课的内容比较多，讲起来同学不易理解，特别是种子植物的分类：被子植物和裸子植物，他们并没有一个感性的熟识。最好是让他们通过实物来作对比，从而概括出两种植物的不同。好在我们的同学大都是农村的同学，对一些种子有些生疏，可那只是表面的熟识，内部结构的名称不知道，我又想能否通过生活中的例子来说清楚呢，比如用橙子

20、来作例子，让他们说出它是被子植物还是裸子植物，但这里又牵涉到果肉，这么多的内容怕同学一时消化不来，所以讲得比较吃力，同学也比较难理解。所以，最终把这些内容作一个系统性的总结很重要，让同学理顺这节课的思路，也可以通过练习题来作为巩固 学校生物教学反思7 创新点：加强科学探究性试验教学；灵敏运用教材；适学课堂。 摘 要：生物学作为一门以试验为基础、争论生命现象和生命活动规律的科学，具有很强的实践性。同时作为一门基础学科，以技术应用广泛、学问创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。通过科学探究试验教学可充分调动同学的乐观性、主动性和制造性，培育同学的观看力气、实践力气和思维力气。 关键词：教学

21、反思；适学课堂；爱好；科学探究。 生物学作为一门以试验为基础、争论生命现象和生命活动规律的科学，具有很强的实践性。同时作为一门基础学科，以技术应用广泛、学问创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断进展变化的今日，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使同学具有扎实的基础学问、科学求实的态度、灵敏多变的思维方式和猛烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。“求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。三者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，

22、求新是目的，只有具备扎实严谨的基础学问，才能转变成灵敏的思维方法，最终表现出独特的创新力气。以下是我在多年的学校生物课教学实践中总结出的几点教学反思： 一、灵敏运用教材 生物老师必需把握并吃透教材，但是，教材对于老师来说只是一个承载学问的工具，而不能作为教学的样板。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清亮见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去争论教材，不仅是争论所教班级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要争论，首先要知道在整个学校阶段，生物课程都需要同学把握些什么学问，学问体系是怎样支配的，同学在每一个学习阶段需要学习哪些学问，那些力气需要得到培育和提高等等。在我的教学中，通

23、常我都是把教材中的学问通过自己的支配糅合成一个一个专题，然后再依据同学的具体学情合理支配教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小玩耍、调查、竞赛等等，让同学在轻松、快乐的学习氛围中把握学问。 二、留意激发同学的学习爱好 学校生物课的教育对象是面对全体同学的，它的教学目的并不是要培育生物学家、培育生物人才，而是提高全部中同学的生物科学素养，培育他们宠爱大自然，自觉爱惜环境的情操，提高他们对生物科学的爱好，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，学校生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育，从这一观点动身，在我的生物教育理念中，从我接触同学的那一刻开头，我就是

24、始终以培育他们对生物学科的爱好为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动支配都是以同学为中心，并且以培育同学的基本素养为中心思想。在课堂教学的预备中，我会多留意选择与书本学问相关的课外学问，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号方案的专题讲座；在拒绝毒品时会让同学观看中国拒绝毒品的宣扬片等。总之，丰富同学学问、提高同学对生物学科的爱好，培育他们的生物科学素养是我教理念的核心。 a、创设情境，导入新课 创设确定的情境，引起同学的留意，激发他们的热忱，在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。授课前，老师可以向同学呈现教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导同学观看自己生疏或不生疏的事物、图画等，不仅

25、能激发同学的学习爱好，同时也培育了同学的观看力气。同学对于不生疏的.教具，立即就会提出疑问：“这是什么东西呀?”由此，老师可以很自然地导入新课。通过创设问题情境，激发学习爱好，使贮存在同学头脑中的学问由静息状态转变成动作状态(即活跃状态)，削减新学问输入的阻抗，为教学活动的顺当进行制造确定的“心智紧急度”。例如，人体免疫的导入：外界到处充斥着各种各样的病菌，但我们还是健康的，但是被大火烧伤的人却简洁感染各种疾病。又或者提出：我们小的时候有没有打预防针？为什么要打预防针？等等。通过设问，同学的留意力高度集中，形成对新学问猛烈渴求，这样就为教学活动的开放制造了前提条件。这样每一节课都能诱导同学，激

26、发同学的学习爱好。 b、教法灵敏多变 依据“适学课堂”的教育理念，老师在课堂教学中，应依据课程结构设置、内容特点、课型特征以及同学的实际和教学环境，接受灵敏多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。例如老师接受各种教学媒体和各种教学方式，引起同学留意、激发学习爱好、产生学习动机、明确学习方向和建立学问联系。比如，在生态系统这一节课中，分析构成生态系统的各种生物之间是相互影响，相互作用的时候，同学分别扮演动物、植物、细菌、真菌、环境几个角色，通过演说得出结论；在“食物链和食物网”中，学习消费者和生产者之间以及消费者之间的吃与被吃的关系时，同学分别扮演草、兔、狐、蛇、鹰等，自己找出吃与被吃的对象，既

27、直观又形象生动，在轻松、快乐的氛围中弄明白生态系统中各种生物之间的相互关系。 c、生物课堂教学应理论联系实际，留意应用 让同学做到学以致用.这既是生物学科特点的必定体现，也是适应素养教育的迫切需要的表现。在课堂教学中，老师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向同学介绍现代科技学问，这样可拓展同学的视野，提高熟识问题和解决问题的力气。此外，在习题的讲析中，选例除了要留意习题的典型性外，更要留意习题的有用性，以及渗透相关学科学问的结合性。从而调动同学的学习爱好，激发他们的求知欲，提高课堂教学效果。 三、加强科学探究性试验教学 除了课本上必做的演示试验、分组试验外，老师应当擅长观看，挖掘生活实例，有

28、效地组织同学进行试验探究活动。探究性试验教学是在老师指导下的同学自主实践活动，老师在课堂试验教学中确定引导同学去观看、去思考、去实践。在进行探究性试验教学过程中，老师确定要多为同学供应实践的机会，多让同学去思考自己的科学探究的方案设计，充分调动同学的乐观性、主动性和制造性，充分发挥同学的合作精神和集体才智，培育同学的观看力气、实践力气和思维力气。从小培育同学发觉问题、提出问题和解决问题的力气，让同学“学会学习”，有利于同学一生学习。例如，光对鼠妇生活的影响试验方案的设计要求同学能够紧紧围绕所提出的问题和假设来进行实施，那么对初一同学的思维在无形中就是一种训练，在这个过程中要让同学学会思考：本试

29、验争论的是光对鼠妇生活的影响，作出的假设是鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活。这就需要在设计试验时给鼠妇供应光明和黑暗两种环境，观看鼠妇对环境的选择。 总之，生物学是一门趣味无穷的自然科学。在生物课堂教学中，可以利用生物学科内容丰富、趣味性强的特点，从多个环节设计生动、充实、丰富多彩的课堂活动，让同学主动参与、主动探究、主动操作、自主思考，有利于促进同学学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐进展，从而让生物课堂更加精彩；努力去制造一个愉悦、宽松、和谐的教学氛围，激发同学的学习爱好，调动起同学的求知欲望，唤起同学学习的乐观性、主动性和制造性。 学校生物教学反思8 在本学期中，

30、我逐步尝试将“目标导向教学”理论应用于我的学校生物教学课堂中。我认为，“目标教学”简洁来说就是师生在课堂中的一系列教学活动，依据简洁、可操作的一系列教学目标，最终绝大多数同学到达预定教学目标为终点的教学管理过程。 “目标教学”的大框架是“导标导学导练导评导结”五段式，但是我们不能简洁地、不分对象地、机械地，甚至生搬硬套地将其应用于具体的课堂教学中去来说。比如说，导标这一过程或许在高中生能够很简洁让同学跟着教学所呈现的目标去学习，在练习、讲评中检验三维目标是否达标，但是在学校生物教学，我发觉这样的效果并不是太明显。学校生在学习方面有以下几方面的的学习特点： （1）学习的自觉性、主动性都比较弱，而

31、学习依靠性强，尤其是七班级同学表现更明显； （2）思维特点上起主导的还是形象思维，随着班级的上升抽象思维快速进展 （3）学习上简洁对老师生动形象的事例介绍感爱好，对严密的理论分析和规律推理厌烦。 因此，有一部分同学看到分解的许多小目标后，简洁产生视觉疲乏，有时还会感到厌烦，就开头慢慢走神、不感爱好，因此在学习动机不强的状况下，试想一下练习的效果会怎样，达标效果也不言而喻了。针对学校生这些特点，我觉得目标导向教学在学校生物中可接受这几个环节，即“引趣尝试反馈总结”。 第一，引趣激发同学的求知欲 爱好是学习的动力。在教学过程中，老师可接受多样化的教学手段，引发同学的学习爱好，激发同学的求知欲望，使

32、同学在学习过程中产生快乐的心情，并且随着这种心情体验的深化，产生进一步学习的需要。老师可透过生动搞笑的生物演示试验或是设计简洁的同学试验，叙述生动的生物学史，列举同同学活中常见的生物学现象等，多种方式设疑，激发同学的学习爱好，引发他们解释生物现象、探究新问题的求知欲。当同学产生了疑问，有了解问题的需要后，再让他们自学教材，他们才能专心研读，使自学获得好的效果。例如，笔者在讲“环境对生物生活的影响”一节时，先课前让同学分组捉鼠妇，分发一系列的争辩题给他们，如“一般在什么地方简洁捉到”“什么会影响他们的生活”“你怎样跟别人验证你的结论是对呢？”等问题，透过这样的一个探究试验设置了疑问，激发了同学的

33、学习爱好，自然而然地导入了下一环节。 其次，尝试让同学学习自学 老师分发自学提纲，即分解后的学习目标，由同学按自学提纲，个体独自阅读教材，或四个人一组小组争辩的形式，有时用老师将学习目标用问题的形式来引导同学把握。老师作巡回点拨，对自学中消逝的问题，诱发启导，但不能包办代替，主要在于了解自学状况。 比如在介绍生物对环境的适应及影响这一节时，可简洁地将目标呈现给同学： （1）举例说出一些生物适应环境的例子 （2）举例说出一些生物影响环境的例子 （3）生物适应并影响环境，认同爱惜生物的观点。 之后接受同学依据要求：4人一组小组争辩5分钟，同学在学习过程中会举出许多例子，老师在这个过程中要准时纠错与

34、讲解，留意引导同学紧扣争辩题目来进行争辩。对个别同学提出一些超出教材要求的问题，老师应确定同学提出的问题有深度，指导他们在课外去阅读有关书籍，以防争辩漫无边际，影响教学进度。当然，也要留意保证争辩有充分的时间，让同学充分发表看法，估量同学争辩没有余力时，再予以指导、启发和补充，切忌匆忙争辩，仓促结束。之后，老师组织全班同学，针对普遍性的问题，结合教材的重点、难点（由于通常重点、难点是不能完全依靠自学解决的）以及同学自学中存在的问题，进行归纳整理。 第三，反馈尽可能了解同学 目标教学是透过教学信息的反馈来实现的。在课堂教学中，老师应准时检测同学的学习状况，并依据检测的状况实行相应的措施，使绝大多

35、数同学达定预定的教学目标。检测的形式一般接受提问形式或书面练习检测，当然尽量可多用一些书面检测，这样涉及的同学比较多，效果更为有效。在每一个学问点讲解完毕，可适当选取一些“小、精、活”的练习加以检验，以确定同学把握学问的状况，并依据检测中暴露的问题，有针对性进行小组或个别辅导，使绝大多数同学到达教学目标的要求。老师比较全面地了解了教学中反馈的信息，实现了对教学过程的最优化把握，这样有利于巩固同学所学到的学问，提高教学目标的达成度，从而提高课堂教学质量。 第四，总结化零为整以保证教学质量 为了保证教学质量，目标教学中务必保证明施小结这一环节。这样有利同学把各个小目标到达整合，最终实现总目标，有利

36、于同学系统地把握学问，并且有利于同学在以后的学习中学问的再现与提取。 学校生物教学反思9 老师和同学的关系是公正的。在赏识教育中，老师和同学的关系是公正的，老师在同学面前不是一位不行冒犯的权威，同学也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主公正的关系，同学才有了平安感，才能布满信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为同学的乐观主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使同学产生了猛烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温存的目光，殷切地希望，加强师生间的情感沟通，使同学更加依靠老师，从而激起同学

37、更大的学习热忱，这是同学学好生物的关键所在。 学校生物教学反思10 自从1997年新试验室建成，以及又经受了几次“普实”验收后，我校无论是演示试验还是同学分组试验都有了很大的改观，试验教学已成为我校物理教学的重要组成部分。试验教学中我们能留意试验前的预备和试验教学中操作，还能重视同学的动手操作力气的培育。但是我认为这是不够的，在试验教学中更应当重视试验教学的反思。现将我的几点反思总结如下： 一.反思器材预备和试验后的器材整理 每次试验教学完成之后，都应对此进行反思，看试验器材预备是否合理，试验结束后器材的整理是否得当。这有利于提高老师的试验教学水平以及培育同学的试验规范性力气。我曾教过一次同学

38、试验。操作是：给定一杯盐水、一架天平及砝码、一只量筒，要求同学利用给定器材测出盐水密度。同时要求同学遵守试验室纪律。在试验过程中就发觉有同学把量筒装盐水直接放到天平上称，还有同学把过多的盐水往地上倒。试验结束后反思：试验中有同学操作不规范的一面，但是老师在预备器材的过程中也存在问题：盐水过多，超过了天平量程，也造成了确定的铺张。试验结束时，发觉不少同学将器材任凭摆放、砝码未收回盒内、量筒放在桌子边，没放在平安的地方等。这就提示我们老师，在今后的试验教学中要加强对同学的试验规范性方面的教育。 二.反思试验原理 在试验结束后，围绕试验原理进行反思，可变通试验原理公式，使试验方案更为简洁，试验结果更

39、为精确，同时也要引导同学进行思考。例如：“测定滑轮组机械效率”的试验原理公式是=w有/w总=gh/fs，需用弹簧测力计测出重物的重力g、绳子自由端的拉力f、用刻度尺测出重物提升的高度h、绳子末端移动的距离s。若反思一下试验原理公式可变通为：=gh/fs=gh/fnh=g/nf。此时可只需用弹簧测力计测出重物的重力g、绳子自由端的拉力f、观看担当物重的绳子的段数n，即可便利地测出滑轮组的机械效率。假犹如学对试验原理进行了总结，就会加深对试验过程的理解，明白试验中为什么要这样做，而不是机械的学习了试验操作。同学的独立动手力气会得到快速提高，试验的爱好也会增加。 三.反思试验方法及过程 教材中的试验

40、方法当然很好，但是仍有一些方法和过程在具体的试验中会有确定问题或不足。对试验方法和过程的反思能够关怀我们改进试验、提高试验的成功率。同时也能让同学对试验结论更加信服。如惯性试验之一：在装水的玻璃杯上放一块纸板，在纸板上放一个鸡蛋，然后将纸板弹出去，鸡蛋由于惯性保持静止状态而掉进杯子中。可是在演示时，就算阅历丰富的老师也简洁将纸板弹翻，鸡蛋掉在地上而试验失败，我也遇到过这样问题。后来我发觉本试验可进行如下改进：在纸板的另一边拴一根细绳，试验时水平的将纸板拉走(这一点很简洁做到)，鸡蛋就不易掉下来了，提高了试验的成功率。 四.反思试验现象 老师更应对试验现象进行反思。特别是试验现象与事先预想的或与

41、同学想象的不不相符时，找出造成这种现象的缘由，有利于改进试验教学，提高试验教学力气。例如“组成串、并联电路”试验中，两灯泡串联时发觉一只灯泡亮，另一只灯泡暗，同学提出疑问：“串联电路中各处的电流相等，两灯泡会同样亮，怎么会一只亮一只暗呢?”为此，引导同学进行反思：(1)这两只灯的灯丝长短确定一样长吗?对电流的作用会一样吗?(2)同学学习了功率后，还可以引导同学进行如下思考：准备灯泡亮度的是灯泡的实际功率，虽然串联电路中的电流相等，但依据p=i2r可知实际功率的大小还取决于灯泡电阻。所以会消逝灯泡一亮一暗的现象。通过对上述现象的反思，同学就理解了准备灯泡亮度的是实际功率，而不单是电流或电阻大小。

42、当然，在物理试验教学中我们还应当有更多的反思，这只是我的一些想法，更是我的努力方向。 学校生物教学反思11 我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，适应新课标的要求。生物新课标要求我们制定每节课的教学目标时，要留意培育同学的科学素养即三个维度学问、力气、情感态度与价值观。 一、学问性目标的反思 依据新课标的要求，制定学问目标。扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础学问的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等。学问的学习笔者大多是利用问题激发同学的互动学习。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，围绕三个问题导入： 1

43、、什么是呼吸，请说出你身边的呼吸现象？ 2、人或动物在呼吸时，吸进的气体与呼出的气体在成分上有什么不同？ 3、植物有没呼吸？等问题开放互动沟通争辩。有位同学提出应当用什么方法来证明氧气或二氧化碳的存在？教学内容就这样自然的连续。 二、技能性目标的反思 生物课堂教学应理论联系实际，留意应用，这既是生物学科特点的必定体现，也是适应素养教育的迫切需要的表现。在课堂教学中，老师应尽量列举身边的生活、生产中的实例，向同学介绍现代科技学问，这样可以开拓同学的视野，提高同学熟识问题和解决问题的力气。教材要求的分组试验有具备条件，一个个都要开展，试验过程留意同学实践力气的培育。七班级开展的用显微镜观看人血涂片

44、试验，发觉同学动手力气很强，出乎意料，对试验也特殊感爱好，当场给以表扬。当然对同学的确定对关怀同学确立自信也是很有关怀。加强课堂演示试验教学，激发同学的学习爱好。 三、情感态度与价值观的反思 情感态度与价值观必需有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。在学习七班级植物标本的采集过程中，“同学们植物标本可关怀我们熟识多种多样的植物，在科学争论中也占有重要的作用。那么我们该为植物做些什么呢？”“请我们大家一起来疼惜花草树木，以后不会再消逝有的同学践踏学校的草坪这现象。”同学也意识要疼惜一草一木。 推举听了学校生物学科的优质课之后，受

45、益匪浅。生物学作为一门以试验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断进展变化的今日，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使同学具有扎实的基础学问、科学求实的态度、灵敏多变的思维方式和猛烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中不断学习，不断反思在学习反思中不断前进。 一、留意理论联系实际 在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础学问的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让同学加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要留意引导同学通过分

46、析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区分，消退同学对生物概念规律的模糊感。 生物课堂教学应理论联系实际，留意应用，这既是生物学科特点的必定体现，也是适应素养教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，老师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向同学介绍现代科技学问，这样可拓展同学的视野，提高熟识问题和解决问题的力气。此外，在习题的讲析中，选例除了要留意习题的典型性外，更要留意习题的有用性，以及渗透相关学科学问的结合性。加强课堂演示试验教学，除了课本上必做的演示试验外，老师应当擅长观看，挖掘生活实

47、例中的生物原则，设计一些试验装置在课堂上演示，激发同学的学习爱好。 二、留意方法引导 老师在课堂讲授中，应依据课程结构设置内容特点、课型特征以及同学的实际和教学环境，接受灵敏多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。学问方法教育要灵敏，在课堂上，老师应依据不同的课型实行不同的教学方法，思维方法训练要灵敏。在解决生物问题过程中，老师应引导同学，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，老师应当有目的对同学进行各种思维训练。 三、转变观念创新教育 在教学里经常会遇到这种状况：同学之间存在很大的个体差异有的对教材叙述的内容已经特殊生疏有的则很生疏有的则完全不感爱好在这样

48、的课堂上要关注全体同学的感受很不简洁的一般的状况下对学问比较渊博的部分同学邀请他们发言可以使这部分同学能够保持关注。但有时也会消逝相反的状况由于同学的很多熟识模糊不清的他虽然知道但讲不明白甚至有错误反而引起其他同学的反感于我尽量把同样的学问利用不同的教学方法进行比如本节课讲“化石年月挨次”时用的标图竞赛的方式通过同学的动手活动使已经具有这部分学问的同学乐观参加竞赛对这部分学问比较生疏的同学可以通过观摩来学习学问我也经常会细心引进一些相关的课外学问，既保持了新颖感又达到了同样的教授学问和训练技能的效果。 在课堂教学过程中留意教学统一，二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只

49、有具备扎实严谨的基础学问，才能转变成灵敏的思维方法，最终表现出独特的创新力气。 学校生物教学反思12 在本学期中，我逐步尝试将“目标导向教学”理论应用于我的学校生物教学课堂中。我认为，“目标教学”简洁来说就是师生在课堂中的一系列教学活动，依据简洁、可操作的一系列教学目标，最终绝大多数同学达到预定教学目标为终点的教学管理过程。 “目标教学”的大框架是“导标导学导练导评导结”五段式，但是我们不能简洁地不分对象地、机械地，甚至生搬硬套地将其应用于具体的课堂教学中去来说。比如说，导标这一过程或许在高中生能够很简洁让同学跟着教学所呈现的目标去学习，在练习、讲评中检验三维目标是否达标，但是在学校生物教学，

50、我发觉这样的效果并不是太明显。学校生在学习方面有以下几方面的的学习特点：（1）学习的自觉性、主动性都比较弱，而学习依靠性强，尤其是七班级同学表现更明显；（2）思维特点上起主导的还是形象思维，随着班级的上升抽象思维快速进展（3）学习上简洁对老师生动形象的事例介绍感爱好，对严密的理论分析和规律推理厌烦。因此，有一部分同学看到分解的许多小目标后，简洁产生视觉疲乏，有时还会感到厌烦，就开头慢慢走神、不感爱好，因此在学习动机不强的状况下，试想一下练习的效果会怎样，达标效果也不言而喻了。针对学校生这些特点，我觉得目标导向教学在学校生物中可接受这几个环节，即“引趣尝试反馈总结”。 第一，引趣激发同学的求知欲

51、 爱好是学习的动力。在教学过程中，老师可接受多样化的教学手段，引发同学的学习爱好，激发同学的求知欲望，使同学在学习过程中产生快乐的心情，并且随着这种心情体验的深化，产生进一步学习的需要。老师可通过生动好玩的生物演示试验或是设计简洁的同学试验，叙述生动的生物学史，列举同同学活中常见的生物学现象等，多种方式设疑，激发同学的学习爱好，引发他们解释生物现象、探究新问题的求知欲。当同学产生了疑问，有了解问题的需要后，再让他们自学教材，他们才能专心研读，使自学获得好的效果。例如，笔者在讲“环境对生物生活的影响”一节时，先课前让同学分组捉鼠妇，分发一系列的争辩题给他们，如“一般在什么地方简洁捉到”“什么会影

52、响他们的生活”“你怎么跟别人验证你的结论是对呢？”等问题，通过这样的一个探究试验设置了疑问，激发了同学的学习爱好，自然而然地导入了下一环节。 其次，尝试让同学学习自学 老师分发自学提纲，即分解后的学习目标，由同学按自学提纲，个体独自阅读教材，或四个人一组小组争辩的形式，有时用老师将学习目标用问题的形式来引导同学把握。老师作巡回点拨，对自学中消逝的问题，诱发启导，但不能包办代替，主要在于了解自学状况。 比如在介绍生物对环境的适应及影响这一节时，可简洁地将目标呈现给同学：（1）举例说出一些生物适应环境的例子 （2）举例说出一些生物影响环境的例子（3）生物适应并影响环境，认同爱惜生物的观点。接着接受

53、同学依据要求：4人一组小组争辩5分钟，同学在学习过程中会举出许多例子，老师在这个过程中要准时纠错与讲解，留意引导同学紧扣争辩题目来进行争辩。对个别同学提出一些超出教材要求的问题，老师应确定同学提出的问题有深度，指导他们在课外去阅读有关书籍，以防争辩漫无边际，影响 教学进度。当然，也要留意保证争辩有充分的时间，让同学充分发表看法，估量同学争辩没有余力时，再予以指导、启发和补充，切忌匆忙争辩，仓促结束。接着，老师组织全班同学，针对普遍性的问题，结合教材的重点、难点（由于通常重点、难点是不能完全依靠自学解决的）以及同学自学中存在的问题，进行归纳整理。 第三， 反馈尽可能了解同学 目标教学是通过教学信

54、息的反馈来实现的。在课堂教学中，老师应准时检测同学的学习状况，并依据检测的状况实行相应的措施，使绝大多数同学达定预定的教学目标。检测的形式一般接受提问形式或书面练习检测，当然尽量可多用一些书面检测，这样涉及的同学比较多，效果更为有效。在每一个学问点讲解完毕，可适当选择一些“小、精、活”的练习加以检验，以确定同学把握学问的状况，并依据检测中暴露的问题，有针对性进行小组或个别辅导，使绝大多数同学达到教学目标的要求。老师比较全面地了解了教学中反馈的信息，实现了对教学过程的最优化把握，这样有利于巩固同学所学到的学问，提高教学目标的达成度，从而提高课堂教学质量。 第四，总结化零为整以保证教学质量 为了保

55、证教学质量，目标教学中必需保证明施小结这一环节。这样有利同学把各个小目标达到整合，最终实现总目标，有利于同学系统地把握学问，并且有利于同学在以后的学习中学问的再现与提取。 学校生物教学反思13 1、在上试验之前应让同学在课下提前生疏通读教材，对试验步骤进行总结概括。这样课上就不要留太多是时间让同学去先了解试验步骤了，来时在带领同学总结制作的步骤（擦-滴-撕-浸-展-盖-染）也比较省事。 2、先看老师演示。同学假如不看老师演示，他们对一些操作要点没有一个直观的熟识，往往会在具体试验时犯一些你想不到的错误。操作难点和重点，老师要加以强调。比如，在盖盖玻片时，用夹子夹起盖玻片，让盖玻片的一侧先接触水

56、滴，然后缓缓放下，这样可以尽量避开产生气泡。假犹如学还不是好理解，老师最终再给同学们演示一下，让同学把关键步骤做好。 3、对于如何染色，并使得效果理想，这个问题可以给同学探究的空间。让一部分人先盖盖玻片再染色，一部分同学先染色后盖盖玻片，看看哪种效果更好。 4、在练习完制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的制作之后，让同学回家后自己带黄瓜、西红柿、丝瓜、西瓜等试验材料，下节课再来练习制作其他植物细胞的临时装片，这样可以激发同学们的学习爱好. 学校生物教学反思14 生物比较法教学，是指依据事物对立统一规律和人的熟识规律，将简洁多样的生命现象和本质，进行分析鉴别和综合比较的教学方法。比较法是争论生物学

57、的重要方法，也是生物教学的重要方法，是生物教学中培育同学力气、开发同学智力的重要手段。 一、生物比较法教学的作用 学校生物学，以辩证唯物主义为指导，叙述了各种生命现象和规律。在学校生物教学中，如何关怀同学能举一反三、全面系统精确地熟识把握概念，并从各个概念中找诞生命活动的规律，将学问融会贯穿，这是生物教学中的一个难题。接受比较法教学能较好地解决这一难题。它的作用是多方面的，具体来说，大致有如下几方面。 可使同学在已知概念的基础上，快速而精确地由此及彼，去熟识未知概念，获得新的学问；扩大原有学问的范围，加深原有学问的程度。如讲细菌的养分方式异养型，先用绿藻的自养方式作对比，引出异养的含义。 可使

58、同学结实地建立起学问的内部联系，把一些零碎的学问组织起来，使之系统化。 生物学学问，原来有它固有的联系，但在教材编写时，不得已将它们分割开来，编入不同章节中。我们在教学中，必需将分散了的系统的学问适时相应地集中起来，阐明简洁多样的生命现象和规律间的关系。如讲动物的进化规律时，把各门动物的神经进行比较，就能使同学清楚地熟识到：动物之间有着确定的亲缘关系，是依据从简洁到简洁的规律进化的。 可使同学精确地把握概念的内涵和外延。 中同学熟识事物时，往往抓不住事物的本质特征，对那些相近的概念、成双成对、成列成排、前后联系的名词混淆不清，琢磨不定。有比较才能鉴别，一切事物总是相比较而存在的。在教学中接受比

59、较法，突出一方，找出它们的异同，就可避开混淆和张冠李戴。如讲穗状花序时，用总状花序作比较，找出它们之间的相同之处和不同之处，就可使同学清楚地把握这一对概念。 比较法能起到或加强直观作用。 比较法能使抽象微细的生命现象和规律具体形象化，我们也称之为“对比直观”。如借用同学们所熟知的一般事物，比方生命现象或规律，如说草履虫象草鞋，大草履虫有一个透亮略呈肾形的大核，等等。这样，使同学对微细抽象的生命现象，有一个直观形象。比较法还能加强直观作用。如将蜥蜴的肺结构图同青蛙的肺结构图比较，能使同学具体深刻地看到蜥蜴肺泡数目增多，深切地熟识到蜥蜴肺的呼吸作用能够满足整个身体对氧气的需要，因此适于陆地上的生活

60、。而青蛙还需要皮肤关心呼吸，照旧离不开潮湿的环境。 比较法是培育提高同学规律思维力气的重要方法。 比较法是一切理解和一切思维的基石，即比较是一切规律思维的方法。任何事物的特点必需在相互比较中才能充分地显示出来。因此，接受比较法，可以培育和提高同学的规律思维力气。比如：呼吸作用与光合作用有什么联系和区分？同学必需用比较法，从规律上找出对比之项：作用场所、作用条件、反应物、生成物、能量转化等等，然后分析出对立面和统一面，得出答案。并从中看出二者的相互依靠、相互制约的关系。 二、比较法的类型及其运用 中同学物学主要是叙述生命现象的共性和共性，都是科学家们经过反复比较，从理论上概括总结出来的。生命现象