谈普通话水平测试中的一个问题

1、文档编码 : CP8S5R3K5L6 HO4Y3T1G5T3 ZU2A4G9S6V7谈一般话水平测试中的一个问题摘要：在一般话水平测试中把次轻音发成轻声或把轻声发成 次轻音都不应算作缺陷更不应归为错误；如此处理轻声和次轻音 可以简化一般话水平测试的判定评分也符合一般话的现实情形并 有利于各类方言区的人对一般话的精确把握；关键词：一般话测试；轻声；次轻音双音节组合中“ 重音 +最轻音 的轻声词与“ 重音 +次轻音”的格式在许多情形下是两可的在语音上许多时候也是几乎无法区 别的；轻声和次轻音在长短上大致相同都是短促的；轻声和次轻 音在强弱方面的区分很小在语流中几乎难以察觉；轻声和次轻音 在音色上是

2、否有区分也很难下定论由于轻声的音色本身就有很大 的自由度声母可以浊化也可以不浊化单元音韵母可以央化也可以 不央化复元音韵母可以单元音化也可以不单元音化声母或韵母可 以脱落也可以不脱落等；如何区分轻声和次轻音郭锦扌孚在汉语声调语调阐要与探 索中提出：“ 轻声字都丢失固有声调的音高调值没有一个轻声 字保持固有字调不变；假如有一个轻声字保持固有的调值不变那 么它就不应被当作为轻声而至多只能被当作为轻读（本文注：这 里的轻读即指次轻音）；” 这种方法在北京话里是完全行得通的 但在一般话里特别是艺术一般话里也行得通吗？第1页共 4 页宋欣桥的一般话水平测试平分中的几个问题提出判定轻 声 词错误的基本范畴

3、：1工具书、教科书和一般话水平测试 大纲均注音为轻声而没有读作轻声的； 2把工具书、教科书 和一般话 水平测试大纲 没有注音为轻声的词语 实际口语的 轻重音也不读作“ 重 +次轻” 格式的 读作轻声 或轻音 的；仍提出了不视为错误的情形： 1工具书、教科书注音不一样的所 谓轻声词； 2现代汉语词典认为：一般轻读间或重读的字注音时后一个音节标声调符号并在前面加圆点的；例如：“ 因 为” 注为 y i nw e i o 3 工具书、教科书虽然没有注明轻声而普 +次轻” 的词语；这三条所通话口语中的轻重音格式可以读作“ 重 列的均属于可轻可不轻的情形；测试中应试人无论是否轻读都不 应扣分；笔者认为在

4、一般话水平测试中把次轻音发成轻声或把轻声发 成次轻音都不应算作缺陷更不应归为错误；一是两者本身就不易区分除了前面所说的音高不易区格外许 多词究竟是轻声词仍是“ 重音+次轻音” 格式的词也仍没有定论如“ 母亲” ；迄今为止也未见到一个较完整的词表能开列出必读“ 重音+次轻音” 格式而不行以读成轻声词的清单；即使是必读轻 声的词的认定也不是没有困难如一般话水平测试大纲 .一般话 口语和书面语 常用词语和现代汉语词典都将“ 小拇指” 注为必读轻声的 xi a omuzh I 但同一本一般话水平测试大 纲却在总论里将“ 小拇指” 作为上声变调的“ 单双格” 举 轻声词尚且如此更不要说次轻音了；例注音为

5、 xi a om u zh i o第2页共 4 页二是实际上播音员以至一部分北京人在发音时也常常混读；此外相当一部分“ 重音 +次轻音” 格式的词已转化为“ 中音 +重 音” 格式的读音；如“ 练习” 一类的兼类词作动词使用时后一个 音节原本认为应读作次轻音现在只有在尝试态中（“ 练习练 习” ）才读成次轻音其他情形都已习惯于读作“ 中音 +重音” 的格 式；这类“ 可轻可不轻 的词无论读作“ 重音 +次轻音” 仍是“ 重 音+最轻音” 甚或读作“ 中音 +重音 的格式都不应算作缺陷更不应算作错误；林療、王理嘉提出：“ 汉语不以多音节词为主重音的作用不 明显没有必要再把重音分成等级；” 事实上

6、在声调问题上一般话 水平测试目前实行的是划分为三个层次的方法；音节为第一层次 最明显的标志是上声的调值必需是 214 （2114）否就就属于错误或 缺陷；双音节词语为其次层次上声的变调、“ 一” 和“ 不” 的变 调、儿化等是其主要标准；篇章（包括朗读和说话两个部分）为 第三层次主要标准比较模糊虽然测试目的中包括“ 重点考察语 音、连续音变（上声、一、不）语调（语气）以及语音失误、方 流畅等但没有一个整体量化的可操作的标准 测试员是否明显的感觉来确定等级；一般音明显词汇语法自然 很大程度上主要仍是凭 话语音的演化过程其实次轻音中有不少本身就是从轻声转化而来 的即使现在的北京人也有仍旧读作轻声的；因此含有次轻音的词 词也完全可以读作次轻音都不应算完全可以读作轻声含有轻声的 作缺陷更不能算作错误；总之在一般话水平测试中对轻声和次轻音的判定评分完全可 以依据一般话的进展变化实行比较灵敏的处理方法；当然这种判 断評第3页共 4 页分不与日常生活用语的规范问题挂钩也不与一般话的普及推 广挂 钩；参考文献：1 赵元任 .汉语口语语法M. 北京：商务印书馆1979 4.2 林茂灿颜景助