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文档简介

1、班级特殊学生的教育方法黑龙江省泰来县第三中学 王英华首先，明确一下特殊学生的范畴，它包括：残疾学生、身患重病学生、心理有疾病学生、单亲家庭学生、父母离异家庭学生（有的寄在这里，我主要说一说班级问题学生的教育方法。问题学生，最重要的一条是班主任要敢管，同时不放弃这样的学生、公平公正处理问题。有这个前提了，班主任再运用行之有效的策略、了一些成绩，或听到“那时没有老师你的教导，我不会有今天”的话1级的问题学生，谈一谈自己的见解和常用做法。一、一反常态法。到班主任的情绪，这是，你再教育他时，他可能什么也没有听进去，只是一味的应付你，时间长了，学生就皮了。二、迂回出击法。复性特强，出现的时间间隙短，次数

2、之多，叫你防不甚防，而且往往事态影响比较严重。针对这样的“老大难”问题，“老油条”学生，想立竿见影、立即见效是不可能的，班主任这时可采取耐心教育法，用锲而不舍、百折不挠的精神，与学生比韧劲，比耐心，比心计，同题的第一件事时，班主任一定要准备充分，有理有据，条理清晰，一2教育的学生斗智斗勇。三、处事公平、真诚相待、以诚感化法。度。只有班主任付出了真心，用爱心感化、影响班级的问题学生，才如果师生关系紧张，批评在学生看来就是整人，看不起他、在找茬。种敬重又有种畏惧感，这是最好不过的效果。避免让他们产生“破罐子破摔”心理。如果遇到思想偏激、与你对立说服教育，在这方面，如果问题学生给他一个面子，他会很在

3、意的，事后，他还会感激你，加倍听你的话。待每一位同学，甚至对那些平时表现好的同学犯错误处理更重一些。这样，你再说服班级的问题学生，他们在心理会佩服你。四、找闪光点、适时激励法。3出灿烂的光芒。所以，对于问题学生班主任应该抓住多表扬少批评，鼓励，以增强他们的自信心，从而逐步改掉陋习。如通过具体活动及时发现劳动特长、体育、音乐特长，设计板报特长等学生，及时给予鼓励和表扬，会收到意想不到的效果。五、有理有据、有针对性，因人而异、对症下药法。学生，诸如学生的气质、性格、家庭背景等，进而采取相应的教育方式，有的放矢，对症下药。例如：针对多血质的学生，班主任运用高宜用在抑郁质或内向性格的学生身上，那样可能

4、会使学生感到恐惧，丧失自信心，更加萎靡不振。同时，教育问题学生，不时地采取冷处理法，遇到小问题及时提示，小问题积累到一定时，整理好材料，再控抓一个是一个，问题出了，再批评他也服气。六、速战速决法。多数学生在出现问题后，尤其是一些惯犯，往往也有一种自责4的心理，主要是怀疑也被老师知道，就希望尽早了断，以求得解脱。班主任如果抓住了这个契机，进行及时处理，既有利于问题的解决，托时间太长，虽然当时问题严重，但再说起，就没有那种氛围了，学生也不重视，不利于问题的解决。同时，这种速战速决、快刀斩乱麻的工作作风也应是班主任都应具备的一种素质。七、适度惩罚法。惩罚不等于体罚。惩罚是一种常见的教育手段，是对问题学生以起

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