科学阅读课探究

1、科学探究课是让学生围绕着科学探究的问题，通过阅读、分析资料，来获取事实的证据，形成基本的科学认识，从中培养学生鉴别信息、获取信息、处理信息能力的课型。 科学阅读课教学模式： 提出问题=猜想假设=阅读资料=整理资料=抽象概括=实践运用 科学课阅读的价值在于获实） 为了体现科学阅读的价值，学生首先要筛选资料，从众多词句、数据、图片进行整理，准备交流。学生对科学阅读的知识，大多是不能通过观察、实验、制作型教学的经验。（一） 深入解读教材，确定教学目标我们对小学科学阅读课型做了纵向和横向的归类统计，学目标。（二）丰富阅读资料，做好课前准备- 1 -为了让学生获得丰富的感知材料，对于中高年级的学生，老师

2、在课前可以先布置相关作业。教师可以给学生准备问题卡，相关作业：收集有关地球的资料，填写问题卡；调查地球是怎样运动的。上课时，再做好汇总资料，分类整理、分类信息、获取信息的方法。（三）加强方法指导，形成阅读方法在阅读课教学研讨最初阶段，发现课堂上老师发了阅读资料讨中，形成了一些指导策略：（1）筛选从资料中找出与问题有关的章节和篇目；（2）浏览快速地浏览，找出与问题有关的段落；（3） 勾画用勾画的中心词句，试着解释问题，如果能够解释清楚，就进入下一环节，如果不能解释就返回到开始，重新筛选资料；4） 整理将阅读到的有关词句、数据、图片等分类记录在卡片上；（5） 交流将自己收集到的资料与小组的同学进行

3、交流。刮风似的学生只能劳而无获。略，愿与大家分享。一、边读边思边动笔，避免读而不思，或盲目积累;二、通篇阅读、培养志趣，避免断章曲意、过街烟云；三、学用结合、开启心智，避免远离自然、埋头读书；四、适时引领、形成体系，避免只重课外，忽视课内。- 2 -小学科学课型分科学观察课、科学实验课、科学技术课、科学阅读课、分析资料，来获取事实证据，形成基本的科学认识，从中培养学生鉴别信息、获取信息、处理信息能力的课型。贵的，所以阅读是很有必要的。阅读是一种学习方式，也是一种教学策略，科学者的努力，让学生体会到他们正在学习的学科是一门科学。以教科版六下为例，科学教材中的阅读材料的内容大约有以下几类：一是当前

4、研究的热点问题，教科版六下教材中环境和我们一章有垃圾的处理、污水和污水处理和环境问题和我们的行动等内容，这些材料的安排，进一步增强了学生的环保意识。二是为了丰富学生的知识，扩大学生的视野。如：教科版六下教材中放大镜下的晶体、太阳系和微小世界和我们等，课内课外溶为一体，激发了学生探究科学知识的兴趣。三是补充知识，如本册中火药的发明、臭氧空洞与补天行动等，使每篇课文都具有了完整性。这些阅读材料，对学生很有吸引力，对于高年级的学生来说，不难理解。教者既可以在课堂上指导学生阅读,也可以在课前或课后指导学生自行阅读。科学课堂中的阅读教学，我总结了一下，可以分为三部,下面谈谈在这一方面尝试性的做法：一、课

5、前阅读“引言”，激发学生探究的兴趣阅读“引言”：如教科版科学在每个主题单元的首页设置了“引言”， 1/5 肉眼看不到的微小世界是什么样的呢？它们能告诉我们哪些自然界的秘密呢？与我们的生活有着怎样的关系?”我通过引领学生对“引言”的阅读、讨论，提出问题，激发了学生的兴趣，导入了新课，引领学生进入这一单元学习。 1 页的短文，读后说说，关于微小世界你已经知道了什么？你还有什么问题？- 3 -生：阅读课文、提出问题师：噢！同学们知道的可真多，提的问题也不少。从今天开始，我们就来研几个星期的时间，一步一步地去研究，一个一个地去解决。二、课中阅读，享受探究成功的喜悦去。如控制铁生锈的速度中，让学生做实验后，思考：生活中，人们怎么样学生阅读第 42 页的“资料库”铁为什么会生锈？，这样同学们就能说得有板有眼，条理清楚了。加激发了学生探究科学的欲望。再如宇宙这个单元后的资料库中有一篇我需要用科学奠定基础的的呀！”三、课后阅读，培养学生探究的习惯了一个有效地教学平台。因为互联网中有关科学学科知识的各种网站也非常多，如关于科学发明、生物资源、地球科学、天文、化学物质等科普网站；各种有关自然科学教学的专题网站；各类新闻媒体、报刊杂志网站；另外还有各种个人网站和各级政府网站等。我们可以将这些有用网站介绍给学生,号召学生阅读