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文档简介

1、发掘美学元素浸透理性美读数学教课：理性与美的完满联合后获得启迪数学是对客观世界的定量刻画和定性描绘。诺大的世界，不论是在形式上仍是内容上，客观的存在着绚丽美。数学作为一种独立的科学，以其独到的方式简捷、清楚、谨慎，来说明自然规律，反应大千世界的美。数学教课能够将理性与美完满联合。本学年，我担当的是北师大版四年级下册教课。现联合本学年的教课，说说数学教课中如何浸透理性美。一、如安在数学教课中浸透简捷美数学在揭露现实世界的美时，较为委婉，极为简捷。数学以其简洁简要的人们商定俗成的各种符号、不言而喻的图案反应着美。如：我们在教课生活中的负数时，认识到用正负数表示拥有相反意义的量较简捷。表示正、负，用

2、“+”、“-”很简捷。在学习用字母表示数时，用4n表示青蛙腿数与只数的关系也很简捷。我们用a（bc）=abac来总结乘法分派律，也远比冗长的文字表达简捷了然。二、如安在数学教课中浸透对称美魏尔曾说：“美和对称密切相连。”只需现实生活中有对称美的现象，数学教课中就一定有对称美的内容。对称美，是数学理性美中较为直观的一种美。如：各种对称的平面图形（如：等腰三角形）、图案（如：一些贺片），直接勾勒出对称美。将一个基本图形经过平移或旋转，能够创作出一个崭新的对称图形。数学对称美，也揭露了数学知识在内容与形式上的一种特别关系。如:教课察看物体时，自然浸透察看地点与察看到的范围和形状的对称关系。三、如安在数学教课中浸透一致美辩证唯心主义以为，全部事物都是有关系的。有关系，就有一致。有一致，就有知识的串连建模。数学的一致美，反应了数学知识的部分间联系、局部与整体的有机联系。如：教课小数的四则混淆运算时，将整数四则混淆运算的次序迁徙过来。教课除数是小数的除法时，转变为除数是整数的除法去算。解决实质问题时，不论题型如何变化，万变都不离其宗，数目关系都能够交流。跟着边缘科学的不停浮现，探究数学的理性与美的联合，不单能激发学生求知的内在动力，并且能更好地打破以数学自己的魅力感染学

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