《罗布泊消逝的仙湖》教学设计

1、第第 页第第1页罗布泊，消逝的仙湖教学设计 罗布泊,消逝的仙湖教学设计 教学目标: 罗布泊,消逝的仙湖教学设计 教学目标:培养学生搜集资料和筛选信息的能力感受并理解作者强烈的忧患意识学习对比和引用数据的方法培养科学理性精神和人文情怀。教学设计:引导学生参与教学的各个环节，充分调动他们学习的主动性、积极性；课前预习，提出并整理发现的问题：；动手査找资料；带着问题和资料走进教室在自主、合作、探究性的学习中提高学生对文章的解读能力；透视文章的写作轨迹，深入理解作品传达的强烈的 忧患意识结合“研讨与练习”:假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑, 你将向人们诉说什么拓展思维，畅想表达。教学内容设

2、计;、课前预习阅读课文，了解文章的写作思路。完成“读一一读，写一一写” 3.查找并搜集有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”等的资料。4.在阅读和收集资料的过程中，将发现的问题整理到学习笔记上。二、课堂教学内容第一板块：罗布泊消逝的原因1.导 人位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第raau3.查找并搜集有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”等的资料。4.在阅读和收集资料的过程中，将发现的问题整理到学习笔记上。二、课堂教学内容第一板块：罗布泊消逝的原因1.导 人位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第raau大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻III名于世。昔日的罗布泊

3、是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲,而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩Q是谁造成了这 样的悲剧？2.实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。图片1:西北地区地图，指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。:图片2： “茫茫大戈壁” “龟裂大地”图片3： “青海湖” “月牙泉o资料投影：“昔日碧波荡漾,如今举目荒凉罗布泊变故资料投影：“昔日碧波荡漾,如今举目荒凉罗布泊变故谁能评说”（新谁能评说”（新华社乌鲁木齐1月4日电）探险乐园罗布？白”（摘自2019年1月5日南方日报）再读课文，在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。句子。投影显示问题

4、的答案。问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激增,各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木 河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引 水口 138处，建抽水泵站400多处，有的泵站天就要抽水. 1万立方米。Qi目增加耕地用水、 盲目修建水库截水、自目掘堤引水、 盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干 了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生 态环境马上恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙 漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然 一体。罗布泊消失了。Q第二板块：作者强烈的

5、忧患意识1,找一位学生读课文的最后三 段。（要求读出感情）2.组织学习思考、回答问题：（1）青 海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧？（训练复述能力）（2）作者引用了具体数据,.告诉人们同样的悲剧仍在继 第第1页续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整 理岀来并 体会作者的思想感情。讨论后岀示投影：1025.tif讨论后明确：作者充满了忧患 意识。要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。学生齐读。第三板块：学习作比较的方法1.投影显示图表：1025.tif 2. 组织学生讨论：(1)作者釆用这种对比手法有什么作用(2)课 文中还有类似的对比吗？请找出来。3.教师小结第一 2题。(1

6、)；出示投影过去的罗布泊:“在船3.教师小结第一 2题。(1)；出示投影过去的罗布泊:“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩IIII耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着现在的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向 谁伸出求救之手！荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里己脱尽了外衣,敞岀自己的肌肤筋骨。”明确拟人的修辞手法。强烈的对比效果。再次感受作者强烈的忧患意识。第4页第四板块：世纪老人的述说1.实物投影，展示108岁高龄的罗 布老人热合曼的图片。畅想表达：“如果我是世纪老人，我该如何讲述罗布 泊的百年沧桑？”提示：1.我与罗布泊同龄，共百岁。我的成长史就是罗布泊的坎坷史.从出生20岁（从斯文femiddot;赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。）从20岁60岁（扣两次改道、四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。）从60岁100岁（扣我的少年、青年时代的美好记忆,寻找回