浅谈家庭学校协同教育

1、优选文档不要让家校互动成为空谈学校教育、家庭教育、社会教育都被认为是对青少年进行教育的主渠道，是构成现在教育的三部曲，是共同教育的一个整体，特别是学校与家庭之间，担当着对孩子的直接教育责任，家庭、学校教育可否密切配合、积极协作、相互支持、形成合力，决定着教育的成败。所以，在宽泛推行侧重素质教育的同时，成立起家庭、学校共同教育的格局就显得特别重要了。可是在现实中，家庭与学校教育之间依旧存在着一些问题。一、家校共同教育的现状与存在的问题：（一）家庭教育的误区1、“学校全权制”，家庭教育意识冷淡。有些家长缺少家庭教育看法，缺少参加学校教育的意识，没有认识到参加是自己的权益与义务。有的父亲母亲认为病要

2、医生看，孩子要老师教，所以孩子一旦上学，就把教育子女的责任完好推给学校，这些家长认为教育是学校的事情，孩子的学习和思想归老师管，家长只要管好孩子的吃、穿、住、行，满足孩子的物质需求就可以了，而没有认识到家庭、学校应该是相互支持、相互联系、相互依存、相互合作的关系。这些家长一般不会热忱参加对其子女的教育，相反还会把家长参加学校教育看作是学校在推却责任，是学校教育无能的表现。2、“代理家长”代理家庭教育有些家长由于忙事业、忙工作，或由于自己的限制而无暇顾及孩子的教育问题，就把教育子女的事情让位于爷爷、奶奶等“隔代人”，.优选文档所以出了好多“代理家”。于是，、奶奶些的晚年生活就着孩子而行了。他以孩

3、子“重心”、“中心”、“心”。“吃什么”、“穿什么”、“用什么”刻刻着的心。那份“特的”，使得孩子宽泛缺少生活，独立生活能力差；衷于自我中心，缺少任感。孩子多的不良行和，就在体谅入微的“关”中滋生了。家经常感，在子女眼前，教育“无从下手”、“筋”。3、于侧重智力培养，忽非智力因素的影响。有些家特别重子女的教育，也特别愿意参加到子女的教育中来，愿意和学校老沟通，可是其中的大多数第一关注的是孩子的学成，而且有些家孩子学成的重已坠入“病”，比方我班有一位孩子的家了孩子上升几个名次，参照、部署外作、家教、各种班牲孩子的休息，孩子成稍有波便孩子施加力等等。的家然在学上和老的沟通相当多，子女的教育也相当重

4、，可是种沟通、合作然是偏的，限制在孩子的智育上，殊不知，除了智力因素外，非智力因素于孩子的全面和展，也有着至关重要的作用。也正因这样，她的孩子不在她的管范之内就表地极活、好，有候会干些他都想不到的坏事。所以种家校同教育就不、和了。4、家无形中形成与学校教育的立关系.优选文档有些家长在道德培养上能与学校、老师沟通，这本是件好事，但是这种沟通大多停留在孩子守纪方面，如孩子上课可否听讲、做小动作、调不调皮等等，其实这种所谓的道德方面的沟通仍是为孩子学习上的情况搜寻原因，其实不是作为独立的孩子的道德培养来进行的。因此，学校与家庭在孩子道德培养方面存在着好多对峙的现象，比方学校里老师教“不打人，不吵嘴”

5、，家里家长却教孩子“现在社会，人就要凶，别人骂你一句，你就骂他两句”；学校老师教育孩子助人为乐，家里家长教“不关你的事，别管”。记得有一次，学校假期粉刷了墙面，刚开学还有残留的味道，为了除掉这种味道，班内提议让家里养花的孩子带几盆花。其中有一个男孩子抢先说家里有好多花，愿意带一盆来，可是下午却哭丧着脸来了，此后咨询才得知他的爸爸不让他拿花，原因有二：1、家里养的都是名贵花，舍不得。2、班里那么多孩子，我们不拿还会有人拿。这样现象其实很常见。5、缺少对孩子的敬爱有的家长过分张显家长的声威，对孩子缺少敬爱，孩子犯了错误，不由分说，训骂算作是教育，从不给孩子讲解机遇，更有甚者，一个不顺心就对孩子又骂

6、又打。有的家长虽不训骂，可是孩子的所有事务都横加干涉，从不给孩子留设一分空间，就拿假期报培训班而言，孩子的兴趣在图画，而家长偏要孩子学乐器，这样的现象也好多。（二）学校与家庭教育的不协调作为教育对象的学生，其主要任务是学习。在学校教育这种特定的环境中，学生经过学习获取身心的发展。但学生不是消极被动地接.优选文档受教育，他们是学习的主体，是拥有主观能动性、拥有不同样特别素质的人。年龄越大，这一特点越突出。这种主观能动性表现在学生拥有个人的爱好、兴趣、追求，学习成绩也就有高有低，学习成绩不好的同学经常被“请家长”，学校希望经过家长来协助对孩子的教育，而家长则经常是痛打孩子一顿了事。老师叫家长来学校

7、忧如都是为了起诉。老师向家长告学生状的事，在我们周围其实很常见。经常听见我们的老师对学生说，你再不认真学习或再不好好表现，就把你的家长叫来。话中有话，是让家长将学生领回家，教训一番。特别是在明令禁止教师体罚学生的今天，有些教师更是喜欢使用这种方法。这样做也许对学生起到一时的教育和震撼作用，但长此过去，必然带来十分消极的影响，产生不良结果。它不但拉大了学生与教师之间的距离。还削弱了学校教育的主导作用，不利于学校教育与家庭教育的结合，更阻挡了学生与其家长之间的感情沟通。这些都说明家校双方沟通、沟通的缺少，家庭教育和学校教育中的各种差异已经造成了现有家校合作关系严重的不协调、不一致，甚至简单使家、校

8、教育的作用力相互抵消，致使于产生矛盾。三、如何促进家庭、学校共同教育家校合作可否有见效，要点是要看学校和班主任采用的措施。今世的通讯沟通方式以手机、互联网为主。作为班主任，我们自然也要“与时俱进”。单一的家校联系方式已不适用，班主任工作必定多种多样的联系方式并用。传统方式如家访、家长会、电话沟通、个别家.优选文档长到校不能少，新兴的电子邮件、QQ聊天、创办班主任（班级）博客也是有益的补充。不同样的方法相互结合，发挥优点，防备缺点，互为补充，灵便运用。（一）学校正家校合作的重视1、请进走出结合，开拓教育资源为了更好更全面地让家长认识孩子，学校应为家长创办所有机遇，让家长走进学校、走近学生，亲身感

9、觉学生在学校的学习与成长的快乐，聆听学生的心声。为此我校睁开了相应的活动，请家长走进学校。开学典礼，学校邀请家长前来参加，请家长代表对学生们提出了新学期新希望。校园文化艺术节，邀请家长一同观看学生们优异的演出，一同分享孩子们的欢乐与欢欣。“授课开放日”，学校把家长请进校园，让家长认识学校的教育授课情况，感觉学生在学校的成长，家长经过反响表等形式向学校提出反响建议或建议。2、做好家访工作家访是家校工作中的重要内容之一，家访是联系学校和家庭的纽带，也是学校、家庭共同教育的有效手段。我校依照实质情况拟定了本校的家访制度，并经过专项家访对特定学生进行全面认识，主动获取与家长的沟通、沟通，共同拟定教育方

10、案，有针对性地进专家校共同教育，以期获取优异的教育见效。家访是沟通学校与家长联系的主要方式。经过家访沟通了家校间的联系，成立了一种相互认识，相互相信，相互支持的家校合作的伙伴关系；满足了家长的自己需求，帮助家长除掉了“教也不是，不教也不是”的诱惑；使学生认识到家校.优选文档双方都在关注他们的学习和进步，加深了学生对学校和学习重要性的认识；吸取了家庭教育的信息，积累了教育经验，对推进学校德育工作的研究起着促进作用；经过宣传学校教育改革的成就，扩大学校有名度，获取了优异的社会影响。3、开好家长会家长会是最为经常使用的家校联系方式。家长会一般在考试后召开。主要由班主任介绍学校、讲解班级整体情况和阐述

11、授课管理思路和方法，班主任和科任班主任轮流发言，并和家长当面的沟通。家长经过这一方式，认识自己孩子在校的真实表现。班主任也能够利用这个机遇认识学生的家庭教育。但它也存在一些明显的不足。家长会一般在工作日召开，和家长们的工作时间有矛盾。家长会时间有限，班主任和每个家长难以进行一对一的深入沟通。针对这种情况，班主任应该就家长会做好充分的准备工作，开好家长会讲究的是“活.精.实.变”。活-班主任应让家长参加到有关于学生学习、教育等问题的谈论中来。家长畅所欲言，有益于家长和班主任的相互沟通，有益于关于学生教育问题的相互沟通，有益于家长关于班主任的合理希望，从而进一步减少班主任的工作压力。精-家长会目标

12、精确，或就学校和班级工作向家长征采建议，或向家长报告学生学习情况，深刻而广阔的谈问题，有益于完好解决问题。实-内容实在，不说大话空话。家长会必定务实不务虚。每次会议，都须结合学生实质和家长实质，确实解决问题。变-家长会能够形式多样，开成婚情互动.优选文档式家长、领奖式家长会、经验沟通式家长会。家长会应该从学生的全面发展角度出发，成为真实联系家长，学生的有力纽带。4、与家长成立便利可行的沟通联系方式在现在的信息社会，手机、电话是家校联系中最为方便的方式。而且学校为了方便信息沟通互换，还让每一位孩子开通了家校沟通平台。它不但节约了花销，又节约了大量的时间，使班主任和家长的沟通更为的迅速有效。班主任

13、主动打电话给家长，与家长沟通孩子在学校、家庭的表现，听取家长的建议，指导教育方法。简单迅速的沟通，就会获取很好的见效。这是一种很有意义的做法。可是好多班主任认为：家长不打电话过来，就没有什么大事，没有必要去主动打电话给家长。可是我们能够想想：学生家长经常体谅班主任教几十个孩子的辛苦，经常主动给班主任打电话简单打扰休息。可是作为班主任，若是发现学生有不正常的行为，就应该及时和家长获取联系。班主任主动去电话，代表着对学生的重视，代表着主动的工作态度。让家庭教育与学校教育共同配合好，才能共同塑造学生。本期我班有几名学生由于刚深入三年级，新增的科目让他们忙的焦头烂额，本来学习就不怎么样，加之英语学科的

14、介入，让他们有了厌学情绪。为了不让这些学生落后，在我发现问题的时候就及时经过校讯通平台和家长说了然情况，此后还如期给家长反响孩子的各方面表现，家长子在家做了大量的协助工作，很快这些孩子追上来了，家长和孩子们都松了一口气，我也轻松了好多。5、班主任请个别家长到校.优选文档学生最怕的就是班主任请家长到校。这种方式见效立竿见影，倒是最不能取的。请个别家长到校沟通，能够使班主任和家长当面的详谈。沟通的情况也比很多。可是，班主任在工作日把家长叫来，必然影响家长的工作。班主任请家长到学校来，一般是由于学生犯错，家长来到学校必然愧疚难当。好多时候，从学校回去的家长免不了对孩子一番责怪。学生本就由于自己家长被

15、请到校而感觉难堪，再加上家长的责怪。这样一来，教育见效能好吗？作为班主任，我们应该敬爱每一位家长，和家长配合，对犯错的孩子进行教育。只有班主任充分调动家长参加到学生的管理中来，共同探讨教育方法，听取家长的建议，提出教育方法等指导建议虚心，争取双方的共同配合和支持。只有这样，才能在大家都快乐的心境中教育好学生。请个别家长到校沟通后，班主任关于犯错学生的愤慨就所有倾注给了家长。我们经常能够听到班主任说；“你是怎么教孩子的，调皮捣蛋，什么错误没有犯过啊？”部分班主任认为家长应该无条件的为自己孩子的错误担当责任。在与家长联系过程总是以教训人的语气来说话。家长不能够感觉到同样的沟通，一到学校，就准备好了

16、受教育。笔者认为在双方配合教育过程中，班主任应与家长同样沟通，必然要侧重自己的态度问题。我们要知道：班主任和家长是处于同样的地位，是学校教育和家庭授课的推行者。班主任不能够由于学生的错误，而迁怒于家长，一味的责怪家长的家庭教育。这种不但不利于问题的解决，还简单产生新的矛盾。.优选文档（二）家长的家庭教育水平的提高1、家长要加强对家庭教育方法的学习，创办协调的家庭学校共同教育的环境。第一为了实现家庭教育与学校教育的一致性，连续牢固学校的教育见效，对孩子进行连续教育，家长要积极创立优异的家庭环境。通过家访、家长会、家校联系录等，家长有意识地向学校正确的教育观念靠拢，掌握科学的教子方法；别的家长有了

17、问题，也能够主动与老师联系，相互沟通一些习惯培养的好方法、好措施等。其次特别重申家庭教育内部的一致性。家庭成员之间要一致教育思想，主动配合；家长之间出现矛盾，特别是两代人之间的矛盾，要背着孩子协调；家长要侧重自己的言行，在家做学生模范，积极创办优异家庭环境。此外，还要经过家校沟通活动，学习一些教育理论，努力做个拥有“现代的教子看法、科学的教育方法、健康的心理素质、优异的生活方式、同样友善的亲子关系”的新世纪父亲母亲。在家校双方的共同努力下，形成协调一致的优异的家庭学校共同教育环境。2、家长要改变家庭教育的被动场面，加强对学校教育的参加性。有的家长认为，教育学生是老师的事；而有些老师则认为，学生

18、就要听老师的，有的家长教育不好反而起反作用。其实两者都有片面性，应该充发散挥家长和老师的主观能动性，而作为家长能够积极参加到学校管理和教育授课工作中来。比方家长能够利用学生的学生手册、家校联系录、家长反响表等学校的管理制度，主动积极地参加对学生的谈论与管理。其次，事实上家长不同样的职业、社会经历能够成.优选文档为学校、老师睁开教育活动特别好的资源库，所以家长能够主动参加学校举办的各种讲座、家长学校、家长会、班级活动等，充发散挥共同教育角色，使家长知情明理、关心参加，变过去的被动接受为主动沟通。这样家长在家校共育中就有一席之地，相互沟通学校、家庭中教育的经验，创办生动爽朗的家庭学校共同教育的场面，甚至能够共同拟定共同教育目标、计划，睁开合理化建议，使家庭教育和学校教育能在双方的合作伙伴关系中真实做到友善同步。（三）班主任应注意家校合作过程中的技巧、方法。庄子的庖丁解牛讲，若是不掌握解牛的方法，用刀去砍骨头，即费力，又伤刀。