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文档简介

1、怎样搞好历史课堂中的“合作互动”大纲：“导学互动”课堂授课模式的基本理念是“变教为导，以导促学，学思结合，导学互动”。它改变了过去“满堂灌”“填鸭式”等落后迂腐、不利于学生发展的授课模式，确立了课堂中教师是主导，学生是主体的着手实践、自主研究与合作交流的授课模式。要点词：引导；研究；合作；互动我在听课和与同事们的交流中发现一些教师在“合作互动”这一环节上出现迷惑。原因有多样，怎样搞好“合作互动”这一环节呢？我结合自己的授课实践，谈几点浅易的看法：一、成立互动型的师生合作关系“导学互动”课堂授课模式，是师生交往、互动与共同发展的过程。这就要请教师转变三种角色：由传统的知识教授者成为学生学习的参加

2、者、引导者和合作者；由传统的授课支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动向的研究者。二、成立好学生之间的合作框架小组谈论式的合作，一是要注意谈论的问题要有谈论的必要性，一个知识性的问题还用谈论吗？二是要给学生充分的谈论时间，半分钟能解决什么问题？三是小组间的同学要互相帮助，切忌成绩好的同学想出答案就算小组的研究成就，否则，长远下去，一些成绩较差的同学就懒于思虑了，其合作也就成了“假合作”“伪合作”。为此我们要注意以下两点：第一，合作学习小组成员的搭配。合作学习小组成员的搭配在敬爱学生自觉原则的基础上，应依照学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行

3、综合评定，尔后搭配成若干异质学习小组，平时以4个人为宜。小组内设小组长。小组长由组织能力强，学习态度好，乐于助人，有必然合作创新意识的学生担当。第二，培育学生优异的合作学习习惯。小组合作学习的目的是让人人参加学习的全过程，使学生学得生动爽朗，人人试一试成功的欢乐。三、搜寻合作研究的结合点1.成立新的中学历史授课谈论的理念。人是有差其他，若是按同样的要求去对待每一个学生是不科学的。全面发展不等于均衡发展，木桶理论从一个侧面讲也不利于人才的培育。2.明确新的中学历史授课谈论的特点。新课标下的中学历史授课谈论有其显然的特点，即面向大众，认同差异，敬爱个体。我们要十分敬爱学生的主体地位，让学生共同参加谈论，变教师专制式谈论为师生双主体同样对话式谈论。总之，“合作互动”是培育学生创新意识和着手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习、学会

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