《天游峰的扫路人》第课时优秀教案

1、天游峰的扫路人第课时优秀教案天游峰的扫路人第二课时优秀教案教学目标：1、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。2、从具体语言材料的朗读品味中体会到天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。教学重点：通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。教学过程：导入：同学们，通过上一节课的学习，我们知道了作者去玩天游峰时，途中遇到一位可敬的老人，今天这节课，我们就跟着作者面对面地去认识这位老人。一、讲读课文引述：那天下了山已是傍晚时分。我游兴未尽，便踏着暮色，沿着小溪散步。在一片寂静中，我隐约听见哗哗的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。这声音由远而近，一声比一声

2、分明。我循声迎了上去，这时，我看到一位老人，（出示图片）你们看这位老人正向我们走来，谁来说说他的样子。（先自己看图介绍）1、现在请大家打开书，用笔划出有关老人外貌描写的句子。交流：（1）介绍这位老人（有两处）（2）每说到一处，分别出示（这段话）看到这样一位老人，他给你初步留下了什么印象？你是从哪些词句中感受到的？（理解：炯炯有神）（有精神、身体好、简朴）真可以用什么词来表达一下（如：精神焕发、老当益壮等）2、能把你体会到的融入到朗读中去吗？（在介绍的时候，出示的话里，有些词换成红色）3、师述：这位老人就是游览区的扫路人，他每天负责打扫登天游峰的台阶。老人非常热情，他引我进了他的小屋，为我沏了一

3、杯茶。茶很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。理解心灵沟通吗？说说看。4、现在就让我们与这位老人面对面聊聊，来体会心灵沟通吧！请看下面的要求：（1）请你们自己默读（412）小节，用（）括出与这位老人的对话。（2）读读对话部分，从老人的语言中，你对老人有了怎样的认识？师：自己思考完小组讨论，讲清要求，小组组员在发言的时候，其他人要认真听，听完补充。5、交流：师：与这位老人聊好了吗？与老人的对话一共有几处？现在我们大家来交流一下。（1）谁来把第一次对话给我们读读。谁读作者的语言，谁读这位老人？师：我倒觉得这位老人读得很累。老人是怎么说的，画出这段话的提示语（轻轻松松，自在悠闲）谁再读

4、一次，齐读（2）扫路人的工作累吗？你从哪儿感受到的？自己快速浏览课文。（引到课文第7自然段和第二自然段）A：当说到（第7自然段）：相机出示我抬头望了望在半途而返理解（数字上游客表现：理解气喘吁吁，大汗淋漓、望而却步、半途而返）（说到这些词时，用红色显示）你们去过天游峰吗？今天老师就带你们看看天游峰（出示图片）师：感觉如何？累阿！谁来读读这段话。指名读，但听你的朗读爬天游峰悠宰悠哉，谁能让我听了你的朗读能听出爬得累？（一生读）你听他读，好在哪儿？顶天立地高，900多级，900多级，1800多级台阶真多，气喘吁吁，大汗淋漓，也读得好，生：要稍慢点。气喘吁吁，大汗淋漓，气喘得厉害，要慢些。（生读此句

5、）谁来挑战？读得比他还好。齐读B：当引到（1、2）自然段时，出示第二段内容，自己读读，这天游峰给人第一感觉就是一个什么字？引导学生理解险引导学生自己说出如；比喻句（像仿佛）（出示天游峰的一组图片）师：面对这样险的峰，我终于登上了峰顶，什么心情？（得意，）会怎么想？我好不容易登上一次山顶开心阿，而这位老人呢？你说说看？出示书中这句话（可是这位老人我不禁倒抽了一口气。）什么感觉（敬意由然而升）能把你的体会融入到朗读中去吗？这后面一个省略号，此时作者又会怎么想？师：谈到这儿扫路人的工作累不累？（太累了）可这位老人为什么说不累？（师生接读）老人是不是吹牛、撒谎？生：老人已经习惯了。老人根本没想到累，只

6、想到把好山好水看一遍。师：我不同意，为什么游人累，不也看山水？生：老人只想扫地，游人想登山顶。不同的想法产生不同的感受。大汗淋漓也许是冷汗，老人老马识途，认识路。师：我不同意，上山就这么一条路。生：老人把上山下山当做快乐的事。师：老人扫干净了路，山水变得更好，老人心里高兴、快乐。我信服。（板书：开朗乐观有毅力）他说得轻轻松松，自在悠闲，会读这段话吗？（通过朗读，要把老人不累的这种感觉流淌出来。）师：此时，你对老人有了怎样的认识？（开朗乐观有毅力）（3）下面我们继续来和这位老人聊聊，谁来读读这段话（文中第2处对话）A：请大家自己读读老人的话，你对老人又有怎样的认识？从哪儿感受到的，用笔划一划（如

7、：可实在）B（最后一句反问句）这句话是什么意思？能帮我们读读吗？谁再来读读，齐读什么意思？C：老人是怎样来说这段话的？（理解：悠然）这词与前面哪儿挺相似的？指名读，齐读（4）你想想，此时的我听了老人的话是怎样想的？是啊，我紧紧抓住他的双手，谁来读读与老人的对话（一人读作者的话，其他人读12小节）A：30年后，我照样请您喝茶，30年后，他们能相聚吗？从老人的话中，你又一次对老人又怎样的认识？（老人对生活充满了信心）B：能把体会到的融入到朗读中去吗？谁来读读C：本角色读（女生男生）齐读：（说罢回到住处）D：出示：这充满自信，豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住处。笑声怎么陪伴我回到驻地呢？生：笑声留在

8、脑海，忘不掉，自信、爽朗的笑声刻在了我的新里。师：这笑声到了驻地就没有了吗？你能把你理解的把句子改一下吗？改一改，改得比作者更高明吗？（生写）生：我把句号改成了省略号。因为我不论什么地方都会记得这笑声。改成：这充满自信、豁达开朗的笑声一直伴随我到永远。这充满自信、豁达开朗的笑声一直珍藏在我的心里。这充满自信、豁达开朗的笑声一直珍藏在我的心灵深处。这充满自信、豁达开朗的笑声一直铭刻在我心中。这充满自信、豁达开朗的笑声一直让我难以忘怀。师：这笑声永远藏在所有人的心中。这也许是我在游武夷山时一个意外而珍贵的收获，我从内心被老人的精神所折服。二、小结：让我们再一次去回顾一下老人的外貌，语言吧!（幻灯打

9、出老人：外貌语言的句子）师：这就是指板书：天游峰的扫路人（教学感想）这篇课文是一篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。在课文的设计上，为了让学生对这位老人有着深刻的了解，我抓住两方面一是：老人的外表，另外一方面就是老人内在的精神。如：从课文中两处对老人外貌的描写结合书中图片，让学生了解了老人的简朴、勤劳、老当益壮。为了让学生感悟老人内在的精神，我抓住了课文中与老人的三次对话，在对话中，抓住老人的语言从词、句中让学生感悟到老人的自信、开朗、豁达，并通过朗读展现出来。在整个教学过程中

10、，发挥了学生的自主性，如：教学中主要抓住三处对话，从老人的语言中，你对老人有了怎样的认识？围绕这个问题，学生通过自己的独立思考，教师的指导，小组交流，在小组交流中，从不同的认识相互排斥、冲撞、融合、到认同，最后全班交流，充分调动了学生的积极性。天游峰的扫路人精品教案教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文。2、学习本课11个生字，其中4个只识不写，理解文中主要词语的意思。3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。教学重点：引导学生通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理是本课的

11、教学重点。教学准备：文中的图以及文字投影。教学时间：3课时第一课时教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、学习本课11个生字，其中4个只识不写，理解文中主要词语的意思。3、学习课文一、二两小节。教学过程：一：揭题。今天，我们要一起游览着名的风景区-武夷山，去欣赏那天游峰的险峻，在途中我们还会认识以为老人呢？板书 13 天游峰的扫路人二：自学课文。1、读准生字的字音，认清字形。2、边读边想，读懂主要词语。在不理解的词语上做好标记。3、把课文读通顺。4、交流。（1）字词的音形。（2）抽读纠音。5、读书质疑解疑。三：学习第一段。1、读第一小节，读了第一小结你知道了什么？2、天游峰是一座怎样的奇峰？你

12、知道吗？请你用笔把有关的语句画下来，读一读。3、用天游峰（ ）这样的句式介绍你了解的天游峰。4、你能把天游峰那陡峭的美读出来吗？5、指导朗读。四：作业。1、抄写生字词。2、继续朗读课文。第二课时教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。3、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。教学过程：一：导入。师生共同回顾第一段的内容。过渡：就是这样一座险峰，一位老人每天清扫着九百多级台阶，此时你有什么想法？二：学习重点段。1、轻读课文，了解每个自然段的意思，再在文中画出描写人物外貌的、语言、行

13、为的语句。2、分小组学习画出的句子，体会：你看到了一位怎样的老人？为什么？（1）不累，不累，我每天扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。从这里了解老人与山的感情之深。（2）按说，我早该退休了。我能舍得走吗？表现了老人对自己美好生活的描绘中，可见他愿与大山终身为伴。（3）30年后，我照样请您喝茶！表现老人对生活充满了信心，以及那令人敬慕的豁达的人生态度。3、学生边汇报，师相机点拨并指导朗读。三：作业。1、摘抄你欣赏的词语。2、摘抄有关描写人物外貌的词语。3、请将这位老人介绍给你的父母。第三课时教学目标：1、继续朗读课文。2、仿照课文写一个身边的人。教学过程：一：导入。同学们，天游峰扫路老人的自信、

14、豁达、开朗的生活态度给我们留下了深深的印象。二：朗读课文。1、可读自己喜欢的段落。2、可小组合作分角色读。三：仿写。1、学习课文的写法。2、课文中是怎样刻画老人的？3、读一读，表现了老人怎样的品质？4、开展班级人物素描活动。5、写一写。6、猜一猜。四：作业。选择你熟悉的一个人，抓住他的外貌特点，用准确生动的词语写一段话。课文天游峰的扫路人教案教学目标:1、在理解课文内容的基础上,通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。2、从具体语言材料的朗读品味以及感悟“老人工作到底累不累”中体会到天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。教学重点:通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。教

15、学难点：能通过具体的语言文字领悟到老人身上的品质特点教学策略：品读赏句 先学后教教学过程：一、 导入1、 这节课我们继续学习第15课天游峰的扫路人2、 通过上节课的学习，天游峰给你留下了什么印象? 生：师：能用上一个成语来形容吗?3、 让我们再来感受一下武夷山第一险峰-天游峰 -幻灯出示图片4、 这是一组游客登山时的图片5、 语言描述：文中的“我”终于登上了 ，心里好不得意。因为，那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。板书：望而却步，半途而返6、 过渡：天游峰高大险峻，作者通过天游峰赞叹了一位令人敬佩的天游峰的扫路人。学习写人的文章，要注意研究哪两个方面的内

16、容?(人物品质、写作方法)师：很好，同学们关注到了学习写人的文章的学习方法。二、 出示自学导读，导学1、过渡：这也是我们本节课的学习任务2、出示自学导读 扫路人是个怎样的人?划出有关语句，细细体会，简单地写下阅读感悟。 思考：为了表现扫路人的特点，作者抓住了描写人物的哪些写法?3、引导交流师：课文是通过描写人物的哪些方面来描写扫路人的?生： 外貌 语言 动作 神态(1)、学习外貌描写部分A、谁来读读描写扫路人外貌的句子?这是一位怎样的老人?板书：朴素你从哪里看出这是一位朴素的老人?*“褪色的衣服”“精瘦”“运动鞋”*我们往深处想一想：从这些词语当中我们能体会到什么?可见，无论是“褪色的衣服”“

17、精瘦”“运动鞋”，都非常准确地反应出老人是扫路人这一身份。你看，只有这么一句话，但是作者用词多么的准确。让我们再来读读这句B、还有描写扫路人外貌的句子吗?你从中读出了什么? 板书：慈善 健康 有精神让我们一起来读读这个句子C、文章学到这，老师有个问题，对老人的两次外貌描写，作者为什么要分开写?提示：联系上下文思考作者在什么情况下描写的?(2)、过渡：到底老人的哪些话语让作者产生了敬佩之情，让作者带着深深的敬意打量着他?、指名说，幻灯出示、同学们，你们觉得老人真的不累吗?真的一点都不辛苦吗?、生汇报：师引导继续汇报：引导：同学们，这篇文章主要写的是这位老人，为什么在第 段中还写了游客?它有什么作用吗?(反衬天游峰的高，反衬老人的形象，像这种写法，我们叫反衬的写法)师：，文中还有哪句话可以说明老人热爱他的工作?师：指名读，齐读，你从中体会到这是一位怎样的老人?(豁达开朗)师：“我能舍得走吗?”这是个什么句?这句话换种说法就是(生：我舍不得走)师：两个句子的意思都一样，哪个句子表达的效果更好些?小结这一小节：(3)、正是如此，作者内心里对他涌起了一股深深的崇敬之意，幻灯出示句子“