《除数是两位数的除法》教学反思-2

1、除数是两位数的除法讲课反思除数是两位数的除法讲课反思除数是两位数的除法讲课反思1教完P84页例2后，整堂下来我感觉是一帆风顺，可是当我批阅作业时却发现学生的计算正确率不够高。我查察了错误的原由，主要有以下几种状况：（一）学生比较马虎（二）学生数学基础较差。（三）少量学生碰到知识负迁徙。关于以上出现的诸多问题，我今后应该采纳以下举措：帮助学生战胜马虎的缺点学生马虎的缺点不是一日形成的，那是因为学生从小没有一个好的生活习惯及学习习惯，要战胜学生的马虎与家庭教育是分不开的，应和家长多沟通沟通，争取家长的踊跃配合。重视学生书写习惯的培育。给学生足够的作业时间，使其能认真书写，适合采纳一些举措，对书写不

2、齐整、不规范的学生让其重写。要点进行口算训练。上学期本班口算能力测试较差，这个学期要特别增强。口算既是笔算、估算和简单计算的基础，也是计算能力的重要组成部分，它对培育学生的计算能力和发展学生的思想能力都起着十分重要的作用。为此，在每堂数学课中，依据讲课目标和内容，把口算讲课有机地浸透在讲课的各个环节，以提高学生的计算能力。对不会计算的学生进行个别指导。自然，要做到持之以恒。渐渐培育一些小助手，让他们组成数学互帮小组，让优生帮忙指导差生，既减少了我的负担，又让优秀的学生有事情可做。这样既减少了老师的负担，同时也锻炼了学生的能力。除数是两位数的除法讲课反思2本节课是在学生已经掌握了一个数除以一位数

3、，商是两、三位数除法的基础进步行的。因为商的最高位的试商方法与除数是一位数的除法圆满同样，因此我在讲课开始前进行了除数是一位数的除法复习，并要学生说一说计算的步第1页共15页骤充分调动学生已有的知识贮备，为后边的讲课打下基础。在新授环节，我勇敢松手让学生自己去总结概括，并采纳小组合作的方式进行研究概括，在已有知识的基础上经过察看、比较、概括出除数是两位数的计算法规，培育学生初步运用迁徙进行类推和综合概括的能力。尔后让学生比较除数是两位数除法和除数是一位数除法在计算时的异同，增强新旧知识的联系。在整个讲课过程中我特别注意让学生自己研究试一试，经过动脑、着手、动口学习新知识，参加讲课过程，调动学生

4、的学习踊跃性。这节课存在的问题是：本节课的讲课是在除数是一位数的计算法规下进行的，学生已经较熟练的掌握了除法的计算步骤，可是没有达到能用语言表述出来的程度，所以在讲课时计算应该不再是本节课的要点，讲课要点应是让学生感悟在进行除法计算时看被除数的前几位与除数位数的关系，这点在讲课中表现得不够，在练习时应多注意这些联系，练习设计应与本节课的要点结合起来并力争高效。除数是两位数的除法讲课反思3今天上了一节复习课，复习的主要内容是第六单元除数是两位数的除法，这个单元的要点比较显然，一是能够正确计算除数是两位数的竖式除法，二是掌握商变化的规律，并能应用规律进行简单计算。看似简单的内容，复习起来可是有难度

5、的。计算题范围广泛，只好将算理重复讲解，真实计算时，如故会有很多同学马虎，不是商的地址错了，就是试商时不适合，更多的是商和除数的乘积也会出错。看着他们的计算题，破绽百出，我都不知道该从何讲起了。这仍是次要的，我相信经过屡次练习，他们的计算正确率会有所提高。唯一让我犯愁的是规律的应用，这类抽象的规律问题，难倒了多少孩子。今天在复习时，我从除法的基本含义出发，经过分糖的例子，让他们理解被除数不变，除数不变时，其余两个数的变化规律。只管这样，仍是有很多同学张目结舌地看着我，想要从我这追求一些帮助。既然这样，我们就一起再努力一次吧，下节课我们连续讲解这个问题，希望你们能够认真听讲，有所收获。除数是两位

6、数的除法讲课反思4第2页共15页学了口算除法这一课，感觉很多，详真相况以下：这节课是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元。除数是两位数的口算除法第一课时。本节课的讲课要点、难点自主研究学会口算、预计的方法，能正确地进行口算、预计。这部分内容主要讲课整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算，让学生经过解决实责问题商议口算方法，经过实践练习活动熟习、掌握用整十数除的口算方法。讲课时教师用除数是一位数除法的口算、预计自然地导入新课除数是两位数除法的口算、预计。学习新课的时候，注意让学生主动研究口算方法，组织学生进行沟通，让学生亲自经历研究过程，获得新的口算方法。同时组织好口算练习，设计

7、奇异、幽默的练习方式，注意给每个学生都供给很多的练习机会。讲课整十数除整十数口算。教师给出“有80个气球，每班20个的信息，要求解决，能够分给几个班？”由此引出8020的口算，口算的方法主要让学生充分利用已有的口算知识，自主研究，表现了两种方法：一种是依据乘除法关系用乘法算除法；另一种是用表内除法计算，为给试商做准备，教师还安排了相应的除法预计8320、8019讲课整十数除几百几十数的口算，教师先让学生自己研究口算方法，口算此后进行相应的预计，12230、12028师的适合激励激起了学生回答以下问题的踊跃性，学生回答以下问题声音洪亮流利、圆满。学一世常训练有素，基本功扎实。能松手学生，让他们自

8、己研究计算方法并总结，突出了学生的主体地位。学生总结的预计方法优秀。超出了老师的预设范围。老师的提示也很到位。如四舍五入法应灵便运用。不足之处，没有充分预设好时间，思想训练没有时间做。背学生不充分，如主题图的察看，学生回答的4堆，这是老师所没有想到的，最后也没有实时纠正。最后牢固练习老师找学生太慢，耽误了时间，致使实质应用没展现。除数是两位数的除法讲课反思5除数是两位数的除法是小学生学习整数除法的要点阶段，讲课要点是确立商的书写地址，除的序次及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理；难点是试商的方法。学生以前学习过除数是一位数商是一位数或两位数的除法，讲课时让学生回忆以前的知识，特别是除法的笔算方

9、法，尔后学习除数是两位数的除第3页共15页法的笔算方法，让学生在原有知识的基础上理解商的书写地址，除的序次等基本问题，尔后重视解决试商的问题。教材中安排了四组例题，分层次、分阶段分化了要点，分别了难点。例1主要解决试商、商的书写地址等问题；经过例2的讲课使学生学会用四舍五入法把除数看作整十数来试商。例3的讲课要使学生认识到要依据详确的状况采纳不同样样的方法来试商。例4讲课商是两位数的除法。从这一单元的讲课中，我意识到，教材可是一个讲课工具，应该是“用教材”，而不是“教教材”。在使用过程中，应该结合学生实质，灵便的使用教材，学生初步学习除数是两位数的笔算除法，用四舍五入把除数看作和它凑近的整十数

10、进行试商后，学生试商时困难较大，在教给学生基本方法的同时，还应适合增补一点试商的小窍门。比方当除数的尾端数是1或9时，用四舍五入法一次试商即可成功。而当除数的尾端数是2、3、6、7、8时，在试商过程中，一般都要调商。当除数尾端数是4或5时，经常要经过多次调试方能求出商数来。在这类状况下，四舍五入法就显得不适应了，因为所取的近似数与原除数偏差较大。只管讲课时已给学生总结出了“用四舍”时，因把除数看小了，初商简单偏大，试商时可比本来想的商小1，而“五入”时，因把除数看大了，初商简单偏小，试商时可比原想的商大1。而学生在详确的计算中，仍是感觉很困难，造成了试商速度慢。针对这类状况，练习课中，在学生应

11、用“四舍五入”法和口算方法试商的基础上，还要有针对性的帮助学生提高灵便试商的方法，如：45124713626第一让学生确立商是几位数，初商在哪位，尔后让学生讨论：被除数、除数有什么特色，该怎样试商？在此基础上，总结出了同头试商法：如451247这道题，因为除数和被除数的首位同样，而被除数的前两位小于除数，能够直接商9，比较简单。计算讲课要注意指引学生理解算理。在本节课的讲课中，我经过问学生：“你是怎样想的？”来指引学生说出自己的想法，而学生的想法中经常就包括了对算理的理解，若是学生对算理的理解不够明确我又经过追问的形式，作进一步的指引，如在学生解决了前两个问题后追问：“为何要把除数看作整十第4

12、页共15页数来试商？”在学生完成试一试的两道题后追问：“为何你要把28看作30来试商，看作20来试商不能够够够吗？”这样一来，就能加深对算理的理解。计算讲课，只有算理理解了，学生才能掌握计算方法，提高计算的正确率，也才能运用计算去解决生活中的问题。本节课因为学习了除数是整十数的的除法，所以我主若是松手让学生自己来研究，而在学生研究的过程中，我又特别关注学生的错例，并把这些错例展现出来，让学生来讨论。因为学生在课堂中出现的错误都是有必然原由，学生在对错例的讨论过程中，弄清了错误的原由，进而防备了课堂裸露的问题转移到课后。在学习的过程中，我关注了学生主体性的发挥，让学生自主研究、合作学习，使每一个

13、孩子都能做一个新知识的发现者、研究者、研究者。在这节课的讲课中，使我的讲课质量获得了必然提高。在今后的讲课实践中，我会帮助学生发现、组织和管理知识，指引他们；要学生以自己真实的感觉去体验、理解；要让更多的学生试一试成功的欢喜，让学生自始自终参加到知识形成的全过程。现在，我深深地感觉：要上好一节课，教师必然有所付出，学生才会学生扎实。除数是两位数的除法讲课反思6讲课内容：除数是两位数的除法课时目标：使学生会用“五入”的方法把除数看作整十数进行试商掌握试商的方法能正确的计算除数是两位数的除法计算讲课重难点：掌握用“五入法”试商的方法教具学具：口算卡片，小黑板讲课过程：第5页共15页一：创立情境同学

14、们，上个礼拜，体育老师带了90元钱去买足球，每个29元，请问最多能买几个？还剩多少钱？学生自由练习二：自主研究师能够让学生中的典型代表到台前饰演，饰演此后说一说做题方法的原由学生集体沟通，相互增补指正。（大部分学生能把29看作30来试商）学生能够自由选择自己认为简单的方法来运算。办理例5下边的“做一做”并说明方法学生饰演并沟通师：片刻又到了礼拜天，前一次体育老师买的足球不够用，此次又带了200元去买，经过讨价还价，每个花28，你能帮忙算一算能买几个？剩多少钱？学生练习师找同学说想法，针对学生出现的状况，实时办理解决。学生相互沟通并指正。三：反响练习例6此后的做一做学生独立完成四：牢固练习练习十

15、一的3、4题反思：本源于生活，本源于实质的讲课简单被学生接受和认同，经过本节课的教学，看着同学们能进入角色，创立情境显得有为重要。重视创立情境是数学课程标准中一个新的亮点，它使无聊、抽象的数学知识更切近学生的社会生活，更切合学生的认知经验，使学生在生动幽默的情境中获得基本的数学知识和技术，体验学习数学的价值。可是，我们在创立情境中，不能够够可是为了激发学生的情味而设置，数学课上的情境应该为学生学第6页共15页习数学服务，应该让学生用学习数学的眼光关注情境，应该为学生数学思想的发展供给空间，培育学生从一般的案例中敏锐的察看到数学信息。除数是两位数的除法讲课反思7经过对本课讲课的反思，在此我提出几

16、点：第一，勇敢、灵便地借鉴太谷的讲课经验。在这节课中，从开始的复习导入到新课的教授，我素来在试一试着让学生动起来，发挥学生的自主学习的能力，真实将学习的时间和空间还给学生，教师在整节课中可是起到指引的作用，在要点和难点的打破时起到了点拨的作用。在本节课的讲课中，学生紧紧的随着教师设计的导教课方案进行学习，让学生试一试、研究、总结出方法。并在学习的过程中充发散挥小组合作的作用，在这个过程中，小组内的成员在不停地复述，不停地讨论，不停地有新的发现，这样，无形中就增强了学生学习的兴趣。第二：为学生的发展创立环境，搭建展现自我的平台。课堂上教师应该为学生多创立一些有益于学生发展、有益于学生展现自我个性

17、、有益于学生沟通的环境。让他们在这样的环境中、舞台上尽兴展现自我，吸取别人的精华，获得知识。比方在本节课的讲课中，圆满能够创立让学生自己研究的环境，经过生生沟通、教师的指引让学生自己总结出方法，参加新知识形成的全过程。学生获得的知识经过自己的研究获得的，而不是教师“教”出来的，这样的知识又怎么能轻易忘掉呢？所以课堂上为学生创立一个优秀的学习环境是多么重要。在今后的讲课中自己要深研究，勤动脑，为学生更好的服务除数是两位数的除法讲课反思8除数是两位数的笔算除法是人教版四年级数学上册第7380页的教学内容，就这节课我做以下反思：除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，学生以前学习过除数是

18、一位数，商是一位数或两位数的除法，对这部分知识有必然的认知。本节课的讲课方案能合时地让学生回忆以前的的知识，特别是除法的笔算方法，经过复习旧知，牢固练习除数是一位数的除法帮助本节课有效地完成讲课第7页共15页任务。本节课的讲课要点是确立商的书写地址，除的序次以及试商的方法，潜移默化理除去数是两位数除法的计算法规，帮助学生解决笔算的算理；难点是试商的方法。本节课是以计算为主的一节课，不单有较强的计算算理知识，还有培育学生正确试商、正确书写、认真计算的习惯养成。在讲课前就预想到学生可能会出现的错误：、不会试商，不知道商写在哪一位上；被除数的前两位若是不够除（不够商1）该咋办；余数比除数大了该怎么办

19、。因为我课前做了大批的准备，带着学生可能出现的问题进的教室，有备而去，课上经过个体板演、独立练习、小组比赛等讲课策略学生获得了知识，正确掌握了计算的方法，打破了试商的难点。本节课的不足方面：、对学生的学力预计过高，少量学生没有掌握正确解决问题的方法；不能够够关注全体学生，对几个希望生增强太少；练习的方法、形式固然多，可是强度不大；讨论学生不能够够即时，讨论方法单一；整堂课时间分配把控不友善，前松后紧。除数是两位数的除法讲课反思9今天我讲了除数是两位数的除法，本节课是让学生掌握用四舍五入法试商来计算除数凑近整十数的两位数的笔算除法。我采纳五步六动模式进行讲课，感觉本节课特别成功。在讲课新课以前我

20、先做了一些必需的铺垫，让学生熟习了除数是整十数的笔算除法的计算方法，并提前进行了预习，认识学生的学情。在讲课过程中我采纳自主学习和小组合作学习的方式，学生的自学成就在小组内进行展现，小组长协助本组的学困生进行计算。在反响展现环节中我让学生登台当小老师，讲清除法竖式的写法。其余学生能够提出诱惑，如竖式中为何把62看作60来试商？试的商太大了该怎么办？除法竖式为何这样写等。小老师尽责尽责的为同学讲解自己的计算过程，同学们也听得很认真，当讲解不理解的地方时我进行适合的指导和纠正。第8页共15页整节课在我的指引放学生经过自学、组内沟通、反响展现，学生的学习踊跃性也被充分调动起来了，也培育了他们的自主学

21、习兴趣。因为学生经历了数学知识的自主研究，最后我让学生试着用自己的话总结除数是两位数的笔算除法的方法及需要注意的地方时，学生们能总结到点上，整节课的效率都比较高效。在平常的讲课中我就特别重视指引学生进行自主研究，合作沟通，感觉确实比较有奏效。其实给学生必然的思想空间，学生就有更大的潜力可挖，能够让学生自己去思虑、发现、概括。教师只要发挥指引的作用，就能获得理想的讲课奏效。除数是两位数的除法讲课反思10本节课讲课内容是除数是两位数的笔算除法，这节课讲的是“四舍”法计算。这是在学习了除数是整十数的除法的基础上学习的。要点是掌握笔算方法，帮助学生理解算理，难点是确立商的地址及试商的方法。一、唤起回忆

22、，成立框架为了用知识的迁徙方法学习，这节课我复习导入，题目是除数是一位数的笔算和用整十数除的口算。笔算时，指引学生讲解方法、算理，正确板书，为学习除数是两位数的计算方法，搭好了框架；口算使学买卖识到有几个几十的思虑方法，如21030，商只好是一位数，这样就为学习新知做好了铺垫。二、理解算理，胸中有数在浸透算理这一环节中，我紧紧抓住“商是一位数就表示几个一”这一关键句，使学生理解，“表示几个一”的数必然是个位上的数，所以商要与被除数各位上的数对齐。三、试商调商，按步计算四舍第一次出现试商，又需要调商，是本节课的难点。计算43062，学生试着计算、沟通，接着报告。这时师生共同完成书写。第一步，利用

23、刚学过的除数是整十数的方法，学生自然想到把62看作60，即“四舍”方法。第二步，试商，430里有几个60，就试商几，很快找到商7。并得出：被除数的前两位不够，就看前三位。第三步，计算积，沟通7乘60仍是62？因为真实的第9页共15页除数是62，所以是762的积，发现积比430还大，说明商7大了。第四步，调商，7大了，要调小，商6，能够。总结几步，帮助学生有序计算，脑筋有清楚地步骤方法，不至于慌乱失措。四、练习有序，次序渐进练习时，我先口算如30（）282帮助试商熟练。接着依据试商，调商练习。最后独立计算。学生对所学知识层层深入，把不会的可能性扼杀在摇篮里。同时对后进生也是一次讲解回忆。在上课过

24、程中，我发现，要相信学生，交给学生办理问题，需要时老师再指引点拨即可。这样学生经常能踊跃投入角色，课堂是在学生的思想掌控中，难点简单裸露，问题自然解决在课堂。除数是两位数的除法讲课反思11除数是两位数的除法是小学生学习整数除法的最后阶段，讲课中主若是让孩子们学会确立除的序次，商的书写地址及试商的方法，孩子们已经学会了除数是一位数的除法，所以关于除的序次和书写地址都有了必然的知识累积，所以本册的除数是两位数的除法，要点和难点我就放在了讲课孩子们试商的方法。记得本来讲课这个单元的时候感觉孩子们掌握试商的方法都很难，所以此次又碰到这个单元感觉很忐忑，也特别谨言慎行。讲课时，我第一让孩子们复习学生以前

25、学习过除数是一位数的除法，牢固除的序次就是从高位除起，先看前一位，前一位不够除就看前两位，还有商的书写，反屡次复重申书写时除到哪一位商就写在哪一位的上边，尔后再学习除数是两位数的除法的笔算方法，因为复习到位，孩子们在学习除数是两位数的除法时很轻松的除去了这两个困难，接下来我就着手解决试商的问题。从例题3开始书籍就开始正式讲课试商，记得本来讲课把除数看作整十数时要求孩子们写到这个数的上边，致使很多孩子总是拿这个整十数去乘，吸取了本来的经验教训，这一次我告诉孩子们这个整十数我们不能够够够写到簿本上，而是要把这个数记在心里来进行试商，经过这样的改变，大部分同学没有出现用整十数去乘的现象，提高了计算的

26、正确率；其次相关于试商的方法，其实试商的方法有很多，可是因为孩子们才刚才第10页共15页接触试商就一下子把这么多试商的方法告诉孩子们，孩子们掌握起来有困难，这么多的方法还会搅乱他们的思想，还有就算有的孩子掌握了，但因为方法太多，在实质的运用中孩子们不记得用，所以在讲课中，我要点讲了2种方法：一是看作凑近的整十数的方法来试商；二是24，25，26看作25来试商。经过一段时间的讲课，我发现孩子们掌握的很快，并且三种方法的灵便运用，提高了孩子们计算的正确率和速度。由此我想到在讲课过程中，我们老师应该不停的关注孩子们学习过程中出现的问题，搜找问题出现的原由，改进自己的讲课，这样才能不停丰富自己的讲课经

27、验，让孩子们能够在40分钟获得更多的收益，进而提高40分钟的讲课奏效！除数是两位数的除法讲课反思12近两周的时间讲课了除数是两位数的除法，感觉讲课奏效不太好，反思教学过程，感悟颇多。教材对四年级学生来说有必然的难度，讲课方案有点僵直。学生对这部分的学习总找不到感觉似的。除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，讲课要点是确立商的书写地址，除得序次及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理；难点是试商的方法。学生以前学习过除数一位数商是一位数或两位数的除法，讲课时让学生回忆以前的知识，特别是除法的笔算方法，尔后学习除数是两位数的除法的笔算方法，让学生在原有的知识的基础上理解商的书写地址，除得

28、序次等基本问题，尔后重视解决试商的问题。教材中安排了四组例题，分层次，分阶段分化了要点，分别了难点。学生初步学习除数是两位数的笔算除法，用四舍五入把除数看作和它凑近的整十数进行试商时，在试商过程中，一般都要调商，经常要经过多次调试方能求出商数来。只管讲课时总结出了“用四舍”时，因把除数看小了，初商容易偏大，试商时可比本来想的商小1，而“五入”时，因把除数看大了，初商简单偏小，试商时可比原想的商大1。而学生在详确的计算中，仍是感觉困难，造成了试商速度慢。当讲课完除数是两位数商是一位数的除法后，在进行练习时，感觉学生掌握的不太好。经过学生的作业，出现了很多与之相关连的第11页共15页问题。（1）个

29、别学生商与除数相乘时出错，这反响了学生两位乘一位数的口算没过关。（2）有些学生乘对了，在被除数减除数乘商的积时又出错了，看来减法计算掌握的也不太好。（3）还有个别学生把除数看作整十数试商时，没合用商乘本来的除数，而是乘了整十数。（4）还有学生抄错题，横式上漏写商或余数。（5）还有的学生竖式写到一半不写了。（6）极个别学生除法不会试商计算。剖析学生出现问题，进行针对性的练习。第一增强口算，口算是笔算的基础，特别是像整十数的乘法除法练习。每天花上几分钟进行口算练习，为笔算打好基础。其次，适合增添计算的训练量。每天课前或课后23道笔算题，要修业生力争做对。在前面讲课中以前采纳此法，感觉奏效很好。除数

30、是两位数的除法讲课反思13今天我讲了：除数是两位数的除法，感觉讲课奏效不太好，反思讲课过程，感悟颇多。早就听有经验的老师说过，这堂课不太好上，学生们接受的要慢一些，今天看来确实有必然的难度，本来讲课方案就有点僵直、过程无趣，学生迟迟找不到感觉平易的方法，只有一步一步慢慢指引。除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，讲课要点是确立商的书写地址，除的序次及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理；难点就是试商。课上我先让学生回忆除数是一位数除法的计算过程，孩子们能够说出要先从最高位开始除起，最高位不够除，就要看前两位，除到哪一位就把商写在哪一位。在学习除数是两位数的除法的笔算时，学生已经有了

31、口算的基础，在试商时，学生按老师要求先把想的内容写下来，比方：24560=？想：604=240,240第12页共15页最凑近245，所以商试4。再比方：18929=？想：把29看作30的话，306=180,180最凑近189，那么商试6。接着还需理解两位数除法中，前两位不够除时，看前三位，商写在个位；而眼前两位够除时，就要先除前两位、商写在十位，比方：31815=？就是这样。经过多次牢固商书写的地址和除的序次的基本问题学生基本解决。此后重视解决试商的问题。教材中安排了四组例题，分层次、分阶段分化了要点，分别了难点。例1主要解决试商、商的书写地址等问题；经过例2的讲课使学生学会用四舍五入法把除数

32、看作整十数来试商。例3的讲课要使学生认识到要依据详确的状况采纳不同样样的方法来试商。例4教学商是两位数的除法。学生初步学习除数是两位数的笔算除法，用四舍五入把除数看作和它凑近的整十数进行试商时，在试商过程中，一般都要调商，经常要经过多次调试方能求出商数来。只管讲课时总结出了用四舍时，因把除数看小了，初商简单偏大，试商时可比本来想的商小1，而五入时，因把除数看大了，初商简单偏小，试商时可比原想的商大1。而学生在详确的计算中，仍是感觉很困难，造成了试商速度慢。课上，特别针对试商、调商进行了大批练习，特别是关于除数是24、25、26等的题进行了重申，比方：19526=？把26想成25,258=200

33、，所以商试7。此后牢固记忆254=100、255=125、256=150、257=175，258=200等。课后，经过学生的作业，针对出现的问题，我又进行了针对性的练习。另外，在做完题后，让学生加上了验算，使其能够自我考据，自我检查，反而出错的几率小了很多。尔后还让学生每天花上几分钟进行口算练习，为笔算打好基础。总之，在除数是两位数除法的试商讲课中，四舍五入法、口算法、同头试商法和折半商五法可视其状况精选应用，能够相互填补，相辅相成，获得最正确讲课奏效，提高学生计算的正确率和速度。除数是两位数的除法讲课反思14一、教师帮学生成立起新旧知识间的联系、抓住新旧知识的连结点，激活旧知，为新知作好铺垫

34、。复习题设计设计了学生参加环保小组的练习，不只复习回忆了上节课所学的笔算除法，并且以第13页共15页此引入了本课的新知，连结亲密。、比较新旧知识的异同，指引学生主动研究新知识。新旧知识之间既有相互贯串的地方，也有不同样样之处。而这类不同样样点经常正是旧知识的发展与提高，所以武老师合时地抓住了新旧知识的连结点,经过新旧知识的比较指引学生主动研究新知识,进而获得新知识,体验独立发现的欢喜。新授中，当学生列出三个算式时，不是急于讲解，而是又指引学生比较与以前所学的知识的异同，2人小组沟通，实时把学生拉向主动研究新知的路子。二、练习扎实有效，总结实时。在练习设计中，教师并无追求数目，而是在做每一道题中都让学生讲解计算过程，让学生真实的学有所获，在最后还总结了计算的方法，讲课奏效很好。三、本次教研活动的主题是课前预设与课堂生成的有效交融。在边做边练习的过程