2021统编版高二语文选择性必修上《复活》课件

1、 复活 复活复 活 （第一课时）列夫 托尔斯泰复 活 列夫 托尔斯泰学习目标1. 了解作者及原著，梳理课文情节，把握聂赫留朵夫和玛丝洛娃的人物形象。2. 品味语言，鉴赏小说通过语言、神态及细腻的心理描写刻画人物形象的手法。3. 探究小说题目“复活”的含义，理解作者在作品中寄寓的真挚情感和深刻思想。学习目标1. 了解作者及原著，梳理课文情节，把握聂赫留朵夫和任务情境一年一度的校园话剧节到了，同学们想把复活（节选）搬上舞台。为了保证演出的成功，希望全班同学积极参与，共筹智慧。语文课代表正着手剧组的筹备工作，准备组建编剧、导演、演员（聂赫留朵夫、玛丝洛娃）、海报设计、沙龙研讨五个小组。请大家认真阅读

2、课文，了解原著内容，上网查找与原著和作者相关的资料，根据自己的兴趣意愿自由选组。任务情境一年一度的校园话剧节到了，同学们想把复活（节选）任务说明任务一：搜集作者资料，熟悉小说内容，设计演出海报。（演出前）任务二：把握人物形象，揣摩心理变化，撰写赏析文章。（演出前）任务三：举办文学沙龙，研讨小说主题，深刻理解 “复活”的含义。（演出后）任务说明任务一：搜集作者资料，熟悉小说内容，设计演出海报。（课前预习复习茨威格的列夫托尔斯泰。上网查找作者的生平及创作情况，了解复活整本书的大致内容。以小组为单位，整理资料，形成PPT课件。通读课文，记下你的阅读困惑。课前预习复习茨威格的列夫托尔斯泰。学习活动一小

3、组交流汇报预习作业。请编剧、导演、海报等小组派代表，分别介绍你们所了解到的列夫托尔斯泰和复活的相关内容。学习活动一小组交流汇报预习作业。海报组：介绍作者 列夫托尔斯泰（1828-1910）是19世纪中期俄国伟大的批判实现实主义作家。代表作有战争与和平安娜卡列尼娜复活等。他是世界现实主义文学的高峰之一。海报组：介绍作者 列夫托尔斯泰（1828-1海报组：介绍作者 托尔斯泰贵族出身，世袭伯爵；他受到欧洲启蒙思想的影响，以自己的方式尝试改革俄国社会，尽可能维护农民利益。托尔斯泰对哲学、宗教、伦理道德问题进行过深入研究，最终促成了自己世界观的转变，富有平民思想；他坚持从事体力劳动，力图按照农民方式生活

4、；托尔斯泰晚年时期放弃所有财产，弃家出走，最终病逝于一个偏僻的火车站。海报组：介绍作者 托尔斯泰贵族出身，世袭伯爵；海报组：介绍作者复活写于1889一1899年，是托尔斯泰晚年世界观发生剧变之后创作的最后一部长篇巨著，是他长期思想、艺术探索的总结。托尔斯泰是“俄国革命的镜子”，是具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。（列宁评） 不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯。（高尔基评）海报组：介绍作者复活写于1889一1899年，是托尔斯泰编剧组：写作背景19世纪70年代末到80年代初，俄国的资本主义迅猛发展，农村遭到巨大的破坏，广大劳动人民的生活日趋赤贫。连年饥馑给人民带来更为深重的灾难。托尔斯泰

5、晚年世界观发生了根本转变，艺术批判力量达到了高峰。关心人民困苦，以广大农民的眼光观察俄国现实生活，代表农民阶级发表意见。这在长篇小说复活中表现得最鲜明、也最为突出。编剧组：写作背景19世纪70年代末到80年代初，俄国的资本主编剧组：小说主要内容 复活取材于真人真事。主要内容写贵族聂赫留朵夫在出席法庭陪审时，发现被诬告杀人的玛丝洛娃正是他年轻时引诱、抛弃的姑娘，于是良心觉醒，开始悔罪。他极力为玛丝洛娃奔走伸冤，并请求同她结婚，上诉失败后，又陪她流放西伯利亚。聂赫留朵夫的行为感动了玛丝洛娃，使她重新爱上了他。但为了不损害他的名誉和地位，玛丝洛娃没有和他结婚，而是接受了革命者西蒙松的求婚。编剧组：小

6、说主要内容 复活取材于真人真事。主要内容编剧组：小说主要内容 小说以聂赫留朵夫为玛丝洛娃奔走上诉、陪她去西伯利亚为主线，淋漓尽致地描绘了人民的苦难，抨击了法庭、监狱、官僚机关的腐败、黑暗，广泛深入地再现了19世纪俄国社会的生活画面，全面体现了托尔斯泰“最清醒的现实主义”“撕毁一切假面具”的创作思想。编剧组：小说主要内容 小说以聂赫留朵夫为玛丝洛学习活动二梳理情节，复述故事。记下你的阅读困惑。讨论：聂赫留朵夫和玛丝洛娃两个人监狱会面时，各自经历了怎样的心理变化？请以表格、表情或曲线的方式画出或标出，可做文字说明。学习活动二梳理情节，复述故事。记下你的阅读困惑。示例一：情节及人物表现主要内容聂赫留

7、朵夫玛丝洛娃描写手法开端发展高潮结局示例一：情节及人物表现开端发展高潮结局示例一：情节及人物表现主要内容聂赫留朵夫玛丝洛娃描写手法开端隔栏相见祈求宽恕认出身份发展高潮结局示例一：情节及人物表现开端隔栏相见祈求宽恕认出身份发展高潮示例一：情节及人物表现主要内容聂赫留朵夫玛丝洛娃描写手法开端隔栏相见祈求宽恕认出身份发展长凳交谈探问旧事回避躲闪高潮结局示例一：情节及人物表现开端隔栏相见祈求宽恕认出身份发展长凳示例一：情节及人物表现主要内容聂赫留朵夫玛丝洛娃描写手法开端隔栏相见祈求宽恕认出身份发展长凳交谈探问旧事回避躲闪高潮卢布插曲动摇犹豫讨要卢布结局示例一：情节及人物表现开端隔栏相见祈求宽恕认出身份

8、发展长凳示例一：情节及人物表现主要内容聂赫留朵夫玛丝洛娃描写手法开端隔栏相见祈求宽恕认出身份聂赫留朵夫：心理描写语言描写玛丝洛娃：神态、语言、动作描写发展长凳交谈探问旧事回避躲闪高潮卢布插曲动摇犹豫讨要卢布结局结束会面决心救赎拒之千里示例一：情节及人物表现开端隔栏相见祈求宽恕认出身份发展长凳以0作为基准，正数代表正向情绪指数，负数代表负向情绪指数（-4 +2）以0作为基准，正数代表正向情绪指数，负数代表负向情绪指数（-初见确认问 旧要钱表态告别玛丝洛娃聂赫留朵夫示例三初见确认问 旧要钱表态告别玛丝洛娃聂赫留朵夫示例三示例四：情节及人物心理主要内容聂赫留朵夫玛丝洛娃描写手法开端隔栏相见忐忑激动意

9、外震惊发展高潮结局示例四：情节及人物心理开端隔栏相见忐忑激动意外震惊发展高潮示例四：情节及人物心理主要内容聂赫留朵夫玛丝洛娃描写手法开端隔栏相见忐忑激动意外震惊发展长凳问旧羞愧悔恨愤怒悲伤高潮结局示例四：情节及人物心理开端隔栏相见忐忑激动意外震惊发展长凳示例四：情节及人物心理主要内容聂赫留朵夫玛丝洛娃描写手法开端隔栏相见忐忑激动意外震惊发展长凳问旧羞愧悔恨愤怒悲伤高潮卢布插曲意外吃惊讨好利用结局结束会面示例四：情节及人物心理开端隔栏相见忐忑激动意外震惊发展长凳示例四：情节及人物心理主要内容聂赫留朵夫玛丝洛娃描写手法开端隔栏相见忐忑激动意外震惊聂赫留朵夫：心理描写语言描写玛丝洛娃：神态、语言、动

10、作心理描写发展长凳问旧羞愧悔恨愤怒悲伤高潮卢布插曲意外吃惊讨好利用结局结束会面同情自省心凉意冷示例四：情节及人物心理开端隔栏相见忐忑激动意外震惊聂赫留朵阅读困惑（一）1.聂赫留朵夫去请求玛丝洛娃宽恕，为何一想到“我在做我该做的事，我在认罪”，“眼泪就夺眶而出，喉咙也哽住了”，为何激动？2.当聂赫留朵夫问起当年旧事，为何玛丝洛娃说“我什么都不记得，全都忘了，那事早就完了” ？3.玛丝洛娃讨要十个卢布时，聂赫留朵夫为何感到“窘迫震惊”？4.在以两个人对话展开的情节中，为何要插入作者的“画外音”？阅读困惑（一）1.聂赫留朵夫去请求玛丝洛娃宽恕，为何一想到“阅读困惑（二）1.为什么聂赫留朵夫开始交谈时

11、在“您”和“你”之间犹豫不决？为什么一开始选择了“您”后来又变为“你”？2.文中多次写到玛丝洛娃的眼睛和“笑” ，表现了人物怎样的心理？3.在开头部分写玛丝洛娃和聂赫留朵夫的对话时，为何夹杂着 “衣衫褴褛的男人”和“对面有一个人”的对话？这有什么作用？4.小说以复活为题，是指谁的“复活”？有什么特殊含义？5在当时的社会背景下，贵族享受着优越的待遇，为何聂赫留朵夫愿意放弃特权去追逐人性？ 阅读困惑（二）1.为什么聂赫留朵夫开始交谈时在“您”和“你” “托尔斯泰伯爵才华的特点就是不限于描写心理过程的结果；他所关心的是过程本身那种难以捉摸的内心生活现象，彼此异常迅速而又无穷多样地变换着的，托尔斯泰伯

12、爵却能巧妙地描写出来。” 车尔尼雪夫斯基 “托尔斯泰伯爵才华的特点就是不限于描写心理过程的课后作业1.请用150字概述课文的主要内容，为即将上演的课本剧做一个海报文案。2.写出你的阅读思考或困惑，并从课文中选取两个你认为精彩的文段写点评。课后作业1.请用150字概述课文的主要内容，为即将上演的课本任务说明任务一：搜集作者资料，熟悉小说内容，设计演出海报。（演出前）任务二：把握人物形象，揣摩心理变化，撰写赏析文章。（演出前）任务三：举办文学沙龙，研讨小说主题，深刻理解 “复活”的含义。（演出后）任务说明任务一：搜集作者资料，熟悉小说内容，设计演出海报。（学习活动一思考讨论：聂赫留朵夫是怎样一个形

13、象？“您”和“你”的称谓变化，表现出了聂赫留朵夫怎样的心理？学习活动一思考讨论：场景一：铁栅栏初见 “我想见见”聂赫留朵夫不知道该用“您”还是“你” ，但随即决定用“您”。他说话的声音并不比平时高。 “我想见见您我” “我来是” “对，我在做我该做的事，我在认罪。”聂赫留朵夫想。他一想到这里，眼泪就夺眶而出，喉咙也哽住了。他用手指抓住铁栅栏，说不下去，竭力控制住感情，免得哭出声来。场景一：铁栅栏初见 “我想见见”聂赫留朵夫场景一：铁栅栏初见 “我来是要请求您饶恕。”聂赫留朵夫大声说，但音调平得像背书一样。 他大声说出这句话，感到害臊，往四下里张望了一下。但他立刻想到，要是他觉得羞耻，那倒是好事

14、，因为他是可耻的。于是他高声说下去： “请您饶恕我，我在您面前是有罪的”他又叫道。 她一动不动地站着，斜睨的目光盯住他不放。 他再也说不下去，就离开铁栅栏，竭力忍住翻腾着的泪水，不让自己哭出声来。场景一：铁栅栏初见 “我来是要请求您饶恕。”聂场景二：长凳交谈（1） “我知道要您饶恕我很困难。”聂赫留朵夫开口说，但又停住，觉得喉咙哽住了，“过去的事既已无法挽回，那么现在我愿尽最大的努力去做。您说说” “您是怎么找到我的？”她不理他的话，径自问。她那双斜睨的眼睛又像在瞧他，又像不在瞧他。 “ 前天您受审的时候，我在做陪审员。”他说，“您没有认出我来吧？” “没有，没有认出来。我没有工夫认人。当时我

15、根本没有看。”玛丝洛娃说。 “不是有过一个孩子吗？”聂赫留朵夫问，感到脸红了。 场景二：长凳交谈（1） “我知道要您饶恕我很困场景二：长凳交谈（2） “那事早就完了。”她说，“如今我被判决，要去服苦役了。” 她说出这句悲痛的话，嘴唇都哆嗦了。 “我知道，我相信，您是没有罪的。”聂赫留朵夫说。 场景二：长凳交谈（2） 场景三：讨取卢布 “我想请求您给些钱，要是您答应的话。不多只要十个卢布就行。”她突然说。 “行，行。”聂赫留朵夫窘态毕露地说，伸手去掏皮夹子。 “卡秋莎！我来是要请求你的饶恕，可是你没有回答我，你是不是饶恕我，或者，什么时候能饶恕我。”他说，忽然对玛丝洛娃改称“你”了。 “卡秋莎，

16、你为什么说这样的话？你要明白，我是了解你的，我记得当时你在巴诺伏的样子” “我记起这些事是为了要改正错误，赎我的罪，卡秋莎。”场景三：讨取卢布 “我想请求您给些钱，要是您答场景四：告别时分 “再见，我还有许多话要对您说，可是，您看，现在没时间了。”聂赫留朵夫说着伸出一只手，“我还要来的。” “话好像都已说了” 她伸出一只手，但是没有同他握。 “不，我要设法找个可以说话的地方再同您见面，我还有些非常重要的话要对您说。”聂赫留朵夫说。 “好的，那您就来吧。”她说，做出一种要讨男人喜欢的媚笑。场景四：告别时分 “再见，我还有许多话要对您说，可小 结“您”和“你”的人称变换，其实反映了聂赫留朵夫内心激

17、烈的矛盾震荡，表现了他走向“精神复活”时抉择的艰难。在刻画聂赫留朵夫这个形象时，作者将人物放在特定的矛盾处境中，用内心独白、对话，以及全知视角直接分析等手法细细展现一个内心矛盾，灵魂痛苦，艰难迈出忏悔第一步的青年贵族形象。小 结“您”和“你”的人称变换，其实反映了聂赫留朵夫内心激烈学习活动二思考讨论：玛丝洛娃是怎样一个形象？文中多次描写玛丝洛娃的外貌和神态，尤其关注“笑容”及眼神，表现出人物怎样的心理？学习活动二思考讨论：文段赏析一 玛丝洛娃转过身，抬起头，挺起胸部，带着聂赫留朵夫所熟悉的温顺表情，走到铁栅栏跟前，从两个女犯中间挤过来，惊讶地盯着聂赫留朵夫，却没有认出他来。 不过，她从衣衫上看

18、出他是个有钱人，就嫣然一笑。 “您找我吗？”她问，把她那张眼睛斜睨的笑盈盈的脸凑近铁栅栏。 文段赏析一 玛丝洛娃转过身，抬起头，挺起胸部，文段赏析二 玛丝洛娃听不清聂赫留朵夫在说些什么，但他说话时脸上的那副神情使她突然想起了他。但她不相信自己的眼睛。不过，她的笑容消失了，眉头痛苦地皱起来。 “您说什么，我听不见。”她叫起来，眯细眼睛，眉头皱得更紧了。 玛丝洛娃看到聂赫留朵夫激动的神气，认出他来了。 “您好像是但我不敢认。”玛丝洛娃眼睛不看他，叫道。她那涨红的脸突然变得阴沉了。 她一动不动地站着，斜睨的目光盯住他不放。 文段赏析二 玛丝洛娃听不清聂赫留朵夫在说些什么文段赏析三 过了一分钟，玛丝洛

19、娃从边门走出来。她步履轻盈地走到聂赫留朵夫跟前站住，皱着眉头看了他一眼。乌黑的鬈发也像前天那样一圈圈飘在额上；苍白而微肿的脸有点儿病态，但很可爱，而且十分镇定；她那双乌黑发亮的斜睨眼睛在浮肿的眼皮下显得特别有神。 “您是怎么找到我的？”她不理他的话，径自问。她那双斜睨的眼睛又像在瞧他，又像不在瞧他。文段赏析三 过了一分钟，玛丝洛娃从边门走出来。文段赏析四 “不是有过一个孩子吗？”聂赫留朵夫问，感到脸红了。 “谢天谢地，他当时就死了。”她气愤地简单回答，转过眼睛不去看他。 “说这些干什么呀！我什么都不记得，全都忘了。那事早完了。” “不，没有完。我不能丢下不管。哪怕到今天我也要赎我的罪。” “没有什么罪可赎的。过去的事都过去了，全完了。”玛丝洛娃说。接着，完全出乎他的意料，她忽然瞟了他一眼，又嫌恶又妖媚又可怜地微微一笑。文段赏析四 “不是有过一个孩子吗？”聂赫留朵夫问，感到小 结从玛丝洛娃的“笑”和眼神表情中可以看出，遭受了被抛弃、被侮辱、被损害的经历之后，心灵的痛苦，生活的磨难，已经使她丧失了原本的善良和天真。玛丝洛娃已沦落为一个地地道道的风尘女子。从精神上来说，原来那个纯洁的卡秋莎已经 “死亡”了。这“笑”有一种自甘堕落的沉沦。小 结从玛丝洛娃的“笑”和眼神表情中可以看出，遭受了被抛弃、全能视角的内心独白“这个女人已经丧失生命了。”他心里想