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文档简介

1、 小学数学教案模板合集七篇小学数学教案 篇1 一、教学目标 (一)学问与技能 利用天平,结合观看、猜想、图示、推理等活动,理解“找次品”问题的根本原理,发觉解决这类问题的最优策略。 (二)过程与方法 以“找次品”活动为载体,经受由多样到优化的思维过程,培育学生的优化意识。 (三)情感态度和价值观 感受数学在日常生活中的广泛应用,进展学生的应用意识和解决实际问题的力量。 二、教学重难点 教学重点:探究解决“找次品”问题的最优策略。 教学难点:用图示或文字表示找次品的过程。 三、教学预备 天平,多媒体课件。 四、教学过程 (一)创设情境,引入原理 1情境导入,提醒课题。 (1)课件出例如1:有3瓶

2、钙片,其中一瓶少了3片。你能设法把它找出来吗? (2)理解题意。 学生可能会说:倒出来数一数,或掂一掂、称一称 教师依据学生的答复解释:生产或生活中有时需要从几个物体中找特殊重或特殊轻的一个,在数学中我们把这类问题称为“找次品”问题。 假如两个物体的差异很大、很明显,可以用数一数或掂一掂的方法。假如差异不明显或物体数量许多(例如有30瓶钙片),用数一数或掂一掂的方法可能不精确或不便利,此时可以用天平帮忙我们快速找到“次品”。 【设计意图】理解问题是分析问题和解决问题的前提,当学生面对例1,首先想到的确定是数一数或掂一掂,由于他们缺少使用天平的生活阅历,所以让他们了解“数”和“掂”的局限性是特别

3、有必要的。 2合情推理,理解原理。 (1)了解天平的使用方法。 教师出示天平,并让学生想象:假如在天平的左边放一支粉笔,在天平的右边放一本数学书,天平会怎么样?为什么? 学生答复:天平的左边高,右边低。由于数学书比粉笔重。 教师连续追问:假如在天平的左边放一本数学书,在天平的右边也放一本数学书,现在天平会怎么样?为什么? 学生答复:天平会平衡,由于左右两边一样重! 教师依据学生的答复,在课件中出示:天平平衡,两边一样重;天平不平,下沉那边重。 【设计意图】学生没有使用天平的阅历,教师引导学生通过想象和观看丰富表象扫除学习障碍,为进一步学习找次品做好预备。特殊地,对两种状况的概括有利于学生探究找

4、次品的方法。 (2)如何利用天平找次品? 假如只有两瓶钙片,放在天平上称一次就知道哪一瓶少了3片,由于它会轻一点。现在有3瓶,那么要称几次呢?为什么? 学生:称一次。左右两边各放1瓶,假如天平平衡,剩下的那瓶就是次品;假如天平不平衡,天平翘起的一端所放的是次品。 教师分别演示天平到达平衡和消失不平衡的两种状况,请同学进展推断并说明理由。 【设计意图】依据天平的状况推断出剩下一瓶的状况,是解决“找次品”问题的关键。此处将试验演示和语言表达结合起来,帮忙学生理解原理。 3沟通图示,把握方法。 你能想方法把用天平找次品的过程,清晰地表示出来吗? (1)可以用一个“”加一条短横线表示天平,用长方形表示

5、钙片。 (2)为了便利,还可以给每瓶钙片加上编号。 学生完成后,将作品通过实物投影仪进展展现沟通。 【设计意图】图示是对问题进展抽象、概括的一种方式,通过图示使找次品的方法具有概括性,同时也可以培育学生的抽象思维力量。在例1教学后准时进展方法的总结,可以分散本课的难点,有利于学生发觉解决“找次品”问题的最优策略。 (二)探究规律,优化策略 1理解题意。 (1)课件出例如2。 8个零件里有1个是次品(次品重一些)。假设用天平称,至少称几次能保证找出次品? (2)大胆猜想。 教师:至少称几次能保证找出次品? 学生:假如运气好一次就能找到次品,所以至少一次。 学生:一次不能保证找出次品,由于假如运气

6、不好,就找不到次品了。 学生:每次称2个零件,4次保证找出次品。 教师:“至少称几次能保证找出次品”是什么意思? 学生:既要保证找出次品,又要次数最少。 【设计意图】这个争论是特别必要的,学生第一次遇到这类问题,可能不能兼顾两端,说“一次”的同学无视了“保证”,说“4次”的同学没有考虑到至少。通过同学间的相互沟通,否认错误,澄清熟悉,确定讨论方向,在探究、解决问题的过程中不走错路,少走弯路,有利于课堂教学目标的实现。 小学数学教案 篇2 教学目标: 1、学问与技能:能依据统计表正确绘制单式折线统计图。能依据折线统计图对数据进展分析,对数据的变化做出合理的推想,并能提出和解决数学问题。 2、过程

7、与方法:通过已有的统计阅历迁移学习单式折线统计图。通过条形统计图和折线统计图的比拟,了解折线统计图的特点和优势。 3、情感态度价值观:培育学生观看、分析数据和合理推想力量。体会统计在生活中的作用和意义。 教学重点: 熟悉单式折现统计图,了解折线统计图的特点和优势。会看、会绘制折线统计图,并能够依据折线统计图提出和解决数学问题。 教学难点: 感悟折线统计图的特点,能对数据的变化做出合理的推想。 教学预备: 多媒体课件。 教学过程: 一、新课导入 谈话:同学们喜爱机器人吗?参与过机器人大赛吗?没有也没关系,以后会有时机的。 在中国,自20 xx年起,每年都会举办一次全国青少年机器人大赛。记得在第一

8、届大赛时,全国的参赛人数仅为200。不过后来,随着科技的不断进展,青少年中敢于进展科技创新的人才越来越多,参与机器人大赛的人也越来越多。在20 xx年时,已有约1100名选手,参赛队伍是426支;到20 xx年,参赛队伍到达了499支。教师还查询了其他几个年份的参赛队伍数量,大家请看。(教师边说,边通过课件出示统计表) 二、复习旧知条形统计图 1教师:请同学们思索,从统计表里你得到了什么信息?(学生答复) 教师:刚刚说的信息,大家能用我们学过的统计图表示出来吗? 教师引导学生思索:横轴表示什么,纵轴表示什么?依据数据的状况,第一个起始格应当表示多少?接下来一格代表多少适宜呢? 2依据学生的答复

9、出示条形统计图。(课件演示) 3教师:观看完成的条形统计图,哪一年参赛的队伍最多?哪一年参赛的队伍最少?这些问题都一目了然了。如此看来,条形统计图比统计表更加清晰、直观。 【设计意图】通过复习条形统计图的学问,为学习折线统计图做好预备。 三、探究新知 1熟悉折线统计图 (1)课件出示折线统计图。 教师:有一种比条形统计图更加强大的统计图,同学们想不想熟悉一下?请看大屏幕。 课件出示:中国青少年机器人大赛参赛队伍统计图(20 xx-2022年)。 教师:统计图还可以这样画。这种统计图叫做折线统计图,今日我们就来学习有关折线统计图的学问。(教师板书课题:折线统计图) (2)初步体会折线统计图的绘制

10、过程。 教师:我们首先来观看一下折线统计图的横轴与纵轴,与条形统计图相比,它们一样吗?(学生答复一样) 教师:想知道其中的折线是怎样画出来的吗?我们一起来看一下。 教师边介绍边描点,最终把这些点用线段顺次连接起来。 小学数学教案 篇3 用乘除法解决实际问题 教学内容: 课本P31页例4,练习七相应的习题。 教学目标: 使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简洁的实际问题。 使学生进一步感知数学与生活的亲密联系,体验学数学、用数学的乐趣。 培育学生仔细观看、独立思索等良好的学习习惯。 教学重点: 使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简洁的实际问题。 引导学生探究解决乘除两步应用题的方法。

11、教学难点: 引导学生探究解决乘除两步应用题的方法。 教学预备:主题图或课件等。 教学过程: 一、创设情境,激发兴趣 今日,让我们一起到儿童商场逛一逛。出例如4的主题图。 问:你们瞧,这个柜台里有什么? 学生观看主题图后答复。 【设计意图】:把学生带入商场,身临其境,提高参加学习的积极性和主动性。 二、合作沟通、探究新知 教学例4。 (1)、出示情境图:从他们的谈论中你知道了什么? (2)、学生观看情境图,找出里面的数学问题。 (3)、小明想买5辆小汽车。,应当付多少钱? 引导学生得出:123=4(元)是求1辆小汽车多少钱。由于要知道小明买5辆小汽车应付多少钱,必需要先知道1辆小汽车多少钱。 (

12、4)、鼓舞学生再提出问题。 2、小结:提醒课题。 【设计意图】:把探究学问的主动权交给学生,通过思索、争论、沟通、汇报的形式,找出解决问题的方法,让学生真正成为学习的仆人。为学生供应选择的空间,引发主体意识,培育学生发觉问题、分析问题的力量。 三、拓展应用 引导学生完成练习七第1题。问:要完成这道题必需先知道什么? 引导学生完成第2题。 教师巡察。指名汇报并说说是怎样想的。 【设计意图】:多种形式的练习,使学生稳固并把握利用乘法和除法的实际问题。 四、课堂总结。今日的学习你有什么收获? 教学反思: 小学数学教案 篇4 教学内容:正比例的意义。 教学目的:使学生理解正比例的意义,会正确推断成正比

13、例的量,培育学生的推断力量。 教学重点:正比例的意义。 教学难点:正比例的推断。 教具预备:小黑板、投景影片 教学过程: 一、 复习 依据下面各题,先口答列式及得数,后说数量关系式。 、 一列火车2 小时行驶250千米,平均每小时行驶多少千米? 、 一种布,买3米共要27元,平均每米布多少元? 、 某印刷厂5天生产2.5万本练习册,平均每天生产多少万本练习册? 师据学生答复板书如下: 路程时间速度 总价数量单价 工作总量工作时间工作效率 二、引新 我们已经学过一些常见的数量关系,如上面这些速度、时间和路程的关系,单价、数量和总价的关系,工作效率、工作时间和工作总量的关系等。现在我们进一步来讨论

14、这些数量关系中的一些特征。如速度肯定,路程和时间有什么关系?或者时间肯定,路程和速度之间有什么关系?这节课我们先来学习这方面的学问。正比例的意义。(板书) 三、新授 、 教学例。一列火车行驶的时间和所行的路程如下表。 时间(时) 路程(千米) 90 180 270 360 450 540 630 720 () 引导学生观看上表内数据。 () 边观看边思索下面问题: () 表中有哪几种量?这两促量有没有关系? () 这两种量是怎样设化的?(路程是随着时间的变化页变化。时间扩大,路程也随着扩大;时间缩小,路程也随着缩小。) () 引导学生分析这两种相关联的量的变化有什么规律? ()从表内找出几组相

15、对应的两个数,求出比值,再比拟比值的大小。指名口答,师板书: 90/1=90 360/4=90 540/6=90 ()从下面的比式中,你能不能找出变化规律?这个90实际上就是这列火车的什么?(速度) ()师:它们之间的关系可以用式子表示 路程时间速度(肯定) () 小结。 时间和路程是两种相关联的量,路程随着时间的变化而变化。时间扩大,路程随着扩大;时间缩小,路程也随着缩小。它们扩大、缩小的规律是:路程和时间的比的比值总是肯定的。 、 教学例 ()出例如,在布店的柜台上,有像下面一张写着某种花布的米数和总价的表。 数量(米) 总价(元) 8.2 16.4 24.6 32.8 41.0 49.2

16、 57.4 ()引导学生观看上表内的数据。 () 答复下面风个问题: 表中有哪两种量?这两种量有关系吗?为什么? 这两种量是怎样变化的? 它们的变化有什么规律? 相对应的总价和米数的比各是多少?比值是多少?比拟这些比值的大小,相等吗?这个比值实际上就是花布的什么? () 小结。 花布的米和总价也是两种相关联的量,总价是随着米数的变化而变化的。米数扩大,总价也随着扩大;米数缩小,总价随着缩小。它们扩大,缩小的规律是:总价和米数的比的比值是肯定的。 、 概括正比例的意义及关系式。 () 比拟上面的例和例,它们有什么共同点? () 推断成正比例量的方法:是什么? () 师:例中路随着时间的变化而变化

17、,它们的比的比值,也就是速度保持肯定。年以,路程和时间是成正比例的量。大家想一想:在例中,有哪两种相关联的量?它们是不是成正比例的量?为什么? () 概括关系式: (肯定) 、 教学例。 出例如 师:大家能不能依据上面的推断成正比例量的方法说说?指名口述、师帮忙订正。关系式是:总重量袋数每袋面粉重量(肯定) 、 小结。 推断两种相关联的量是否成正比例,关键是看这两种相关联的量中相对应的两个数的比值是否肯定,假如比值肯定,那么这两种量就是成正比例的”量。 四、稳固练习 第13页做一做 五、 总结。 、 什么叫成正比例的量? 、 怎样推断两种量是成正比例的量? 六、 作业: 完成练习六第题。 小学

18、数学教案 篇5 其次课时 教学内容:分数大小的比拟 教学目标: (1)进一步把握通分的方法,能比拟娴熟的通分。 (2)把握分子、分母都不一样的分数的大小比拟方法,能正确的比拟两、三个分数的大小。 教学过程: 一、复习 1、比拟2/7和5/7、2/3和2/9的大小 分析:同分母的分数进展比拟,分子大的分数比拟大。 同分子的分数进展比拟,分母小的分数比拟大。 二、引入新课 怎样比拟两个分子、分母都不一样的分数的大小/ 1、例题讲解 例1比拟5/12和3/8的大小 分析:(1)分母分子都不一样,不简单直接比拟大小。 (2)通分(12和8的最小公倍数做分母) 三、稳固练习 1、试一试 比拟27/15、

19、25*/12和23/4的大小。 2、练一练 (1)比拟1/2和2/5的大小 (2)比拟17/18、11/12和5/6的大小 四、归纳 1、异分母分数比拟大小,先通分变成同分母的分数,然后再写出比拟的结果。 2、带分数比拟大小,先看他们的整数局部,整数局部大的分数比拟大。假如整数局部一样,再比拟分数局部。 五、布置作业 小学数学教案 篇6 教学内容: 四年级上册第26页例1例2,做一做。 教材分析: 例题中只呈现加减法计算的例子,按键数字和屏幕显示的结果对应消失;乘除法式题要由学生自己尝试操作。在用计算器进展大数的运算的同时让学生探究计算的规律,把计算和探究规律有机地结合在一起,既让学生学习了用

20、计算器计算的方法,又激发了学生探究数学微妙的兴趣,还是培育学生观看、推理力量的直接途径。 教学目标: 1.使学生能够利用电子计算器进展简洁的计算。 2.使学生知道用电子计算器计算挨次和笔算挨次是一样的。 3.让学生擅长观看发觉数学的隐秘,能够对一些有规律的数进展口算。 教学重点: 能够利用计算器进展简洁的计算。 教学难点: 懂得观看发觉一些有规律的数的计算。 教学过程: 一、利用计算器计算 1、师:谁会使用计算器计算? 学生介绍使用方法:按on/c键,显示:0 输入题目,按=键,显示结果,再按on/c键,清屏。 2、出示:386+179=,学生尝试使用计算器计算。 说说你是怎样使用计算器计算的

21、? (先按“386”,屏幕上显示386,再按“+”,屏幕显示不变,再按“179”,屏幕显示179,按“=”,显示结果565。) 试试CE键有什么功能?(去除) 3、自己试试看 2639= 3128= 4、你觉得使用计算器需要留意些什么? 看清数,别摁错了;每次计算前要清屏。 5、计算。 765+469= 58976= 3208-2965= 62525= 6848-579+386= 再计算。 946570= 1005= 3028-2965= 估算:99+199 计算后说一说你是怎么算的?你有什么想和大家说的? (并不是任何时候用计算器计算都是的,像可以直接口算的、能简算的题目,就不需要使用计算器

22、了。) 6、看谁算的快,练一练。 7、做第26页的“做一做”。 让学生在小组内做一做,然后同桌做一做。 二、观看发觉 1、比一比,看谁做的又对又快。(以四人小组为单位进展) 99991= 99992= 99993= 99994= 2、观看上面的算式和结果,你发觉什么规律? 师:依据你们的发觉,能不用计算器,直接写出下面各题的答案吗? 99995= 99997= 99999= 师总结:遇到9999乘9以内的自然数(0除外)答案都是五位数,位和个位就是自然数与9的乘积,中间三位数都是9。 3、完成第27页的“做一做”。 三、练习 (一)根底练习 1、用计算器探究规律 11111111111111=

23、? 2、奇妙的198。 321-123= 654-456= 987-789= 951-753= 357-159= 9856-9658= 8745-8547= 5412-5214= (二)稳固练习 1、走进生活,解决问题。 师:现在我们来讨论一个特别有价值的问题。 一个没有关紧的水龙头,每天大约滴12千克的水,这些水就这样被白白地流掉了 照这样计算,一个没关紧的水龙头一年(按365天计算)要铺张_千克。 把这些水装在饮水桶中(每桶按20千克计算),这些水大约能装_桶。 假如一个三口之家每月用6桶水,这些水够用_个月,约合_年。 (1)学生用计算器输入数据,计算得数,再指名汇报结果。教师提示学生要

24、做到:看清数据、正确输入。 (2)看完这些数据,你想说点什么? (3)小结:节省用水要从点点滴滴开头,有这样一句广告词:“当世界上只剩下最终一滴水的时候,那就是自己的眼泪!”让我们从自己做起,争当一个节省的好孩子,为创立和谐节省型社会尽自己的一份力! 2、练习三第12题。 要求先笔算,再用计算器验算。留意学生计算后填表时相应数据填写得是否适宜、是否正确。 3、练习三第14题。 这是有规律的计算题,用简便方法计算比计算器还要快,表达了计算方法的敏捷性。 (三)拓展练习。 8765-3221的结果是多少?你是怎么操作的? 1、学生独立操作,指名汇报。 2、教师介绍“M+”、“MR”的使用方法 先按

25、3221,得数是672。然后按下“M+”,这样就可以把这个答案保存下来,然后按“8765-”,再按“MR”就可以把刚刚的672调出来了,最终我们就可以得到答案8093。 四、课堂小结 今日你有什么收获? 五、作业。 练习三第11、13题。 小学数学教案 篇7 一、教学目标: 1、培育学生小组学习的力量。 2、学会运用平均分。 3、 在详细情境与实践活动中,建立“平均分”的概念。 4、 让学生充分经受“平均分”的过程,明确“平均分”的含义。 5、初步熟悉 “平均分” 6、 引导学生感受“平均分”与实际生活的联系 7、培育学生的探究意识和解决问题的力量。 二、教学重点: 理解把握平均分的含义,方法。 三、教学难点: 把握平均分的方法。 四、教学预备: 各种食物若干。 五、教

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