语文园地四教案案例

1、文档编码 : CV6T8B9Z10E3 HG5M1I2M3B2 ZN6K2K1S10O3教学案例浅谈教学中的人文颜色语文园地四教学有感湖南省长沙市芙蓉区育英学校 言 莉指导老师 芙蓉区教科中心教研员 李葆春情形说明： 人教版教材其次册的语文园地四有四个内容：发觉汉字中形声字形旁表意,声旁表音的特点和一字多音的好玩现象；积存词语和学习一篇短文；口语交际续讲故事；呈现同学课外所熟识的招牌字；本节课教学的是第一和第四个内容；教学目标有以下三个： 1、领悟形声字的构字规律并运用其规律自主识字,熟识“ 擦、拦” 等 7个生字； 2、会读“ 长、乐、着” 这三个多音字；3、培养同学在生活中识字的爱好；教学

2、的重点和难点是：领悟形声字形旁表意的特点,并运用形声字的规律自主识字；教学预备有两方面 1、课前布置孩子们在生活中熟识招牌字,并将其收集在课外识字本中； 2、运用多媒体帮忙教学,创设一个美丽的学习园地,带领孩子们在发觉乐园和呈现乐园中 游玩,其间会遇到一道道难关,同学想方法解决,最终顺当过关；同学在玩中学,在学 中玩,明白学习汉字的方法,陶冶战胜困难的情操；设计理念： 依据一年级同学特点和语文园地新颖性、综合性强的特点,神奇创设活 动情形,通过玩耍勉励儿童进行语文实践活动,激发同学主动发觉语文汉字的特点,主 动探究规律,并动用规律自主识字；借助学习伙伴的引领,为同学课外识字供应舞台；教学过程：

3、一、巧设情形,导入课题 孩子们,你们看,美丽的语文园地又开园了,这节课我们一起到发觉乐园和呈现乐 园去玩好吗？二、学习形声字一复习 19 个熟字,发觉形声字的规律1、 出示课件 过渡： 快快动身吧！瞧,一路上白云对我们笑,小树向我们问好,清清的小河唱着歌儿向前跑；咦,在小河边有一个大蘑菇挡住了我们的去路,该怎么办 呢？ 点击蘑菇显现题目 2 、你能发觉这些字宝宝的隐秘吗？膀腰肚背路眨趴蹲跑跳睁眼睛眠睡捕摇挤搬1齐读熟字 这些字宝宝都是我们的老伴侣了,来,大家一起跟它们打个招呼；2同桌争辩,说说自己的发觉 你们的读音真精确,字宝宝特殊兴奋！再睁大你的眼睛仔细看看字宝宝,你发觉了 什么？赶快把你的

4、发觉告知你的同桌吧！3比比哪一组发觉的隐秘多发觉相同偏旁的字都站在一排了；发觉目字旁的字与眼睛有关,提手旁的字与手 有关,足字旁的字和脚有关,月字旁的字与身体有关 4小结 孩子们,你们真聪慧,发觉了这些字宝宝的偏旁与字的意思有关系；老师这儿仍有 几个好玩的汉字,考考你们,你又能发觉什么呢？5拓展练习 A、 出示课件：图文对应的蜻蜓、蜜蜂、蚊子、蝴蝶 同学发觉虫字旁的字与昆虫有关；B、你仍发觉了其它偏旁的字与什么有关的吗？6总结：孩子们,你们通过仔细观看和仔细摸索发觉了许多汉字的偏旁与字的意思都 有关系,你觉得汉字好玩吗？现在问问大蘑菇,我们可以过河了吗？二运用形声字的规律学新字 1、过渡：拦路

5、的大蘑菇飞走了,孩子们连续动身,可几块有字的石头挡住了去路,怎么办呢？ 出示生字：擦抄拾摔拨拦摸 熟识了石头上的字,就可以把石头搬开了；2、学认新字 1这些字我们可没学过啊？它们好认吗？仔细看看,猜一猜这些字都与什么有关？2看来,要熟识它们不会太难喔！请小伴侣们把书翻到 生字拼读三遍,要求读准字音,看清字形；3把字分成三组,分别用三种方法认记新字；A、自己想方法学“ 抄” 和“ 拦” 字76 页,伸出小手指着带拼音的在黑板上贴出“ 抄” 和“ 拦” 字这两个字笔画少,最好记,谁来说说你们是怎么 记住它们的？B、借助图片组词学“ 拾” 和“ 拨” 字在黑板上贴出“ 拾” 和“ 拨” 字这两个字笔

6、画也少,但最难记,谁有方法记住它 们？ 出示课件：拾贝壳、拨 友呢？、鹅掌拨水的图片 你仍能给“ 拾” 和“ 拨” 找哪些朋C、在句子中学“ 擦”“ 摔” 和“ 摸” 字在黑板上贴出“ 擦”“ 摔” 和“ 摸” 字这三个字笔画多,最难记,老师把它们藏 到句子里去了呢；每句话里藏了一个生字宝宝,你能找到吗？仍能把句子读出来吗？1、懂得“ 擦” 字 出示句子：老师老师辛苦了,我来给你擦擦汗； 师：谁来帮老师擦擦汗呀？好多小伴侣都想给老师擦汗是吧,那我们齐读句子； 生 读句子孩子们,你们把世界上最美的语言送给了我,我感到特殊的温和,感谢你们！老师也送给你们一句话,好吗？2、懂得“ 摔” 字 出示句子

7、：当心当心别摔跤,摔伤小手眼泪掉； 师：宠爱老师送给你们的话吗？谁来读读这句话？这句话里藏着哪一个字宝宝？你发觉字宝宝的哪些笔画就像小伴侣的眼泪？3、懂得“ 摸”形象记忆“ 摔” 字 出示句子：妈妈摸着我的脸,夸我是个好孩子； 师：当你戴上红领巾的时候；当你能扶着奶奶过大路的时候；当你给新老了一天 的妈妈送上以杯茶的时候； 当你给爸爸捶捶被的时候 你的妈妈夸你了吗？夸了谁谁 就站起来读；指名个别读你的妈妈有个最温存的动作藏在了这句话里,找到了吗？大家都被妈妈夸过吗？大家一起读；3、瞧,大家很快就记住了这些与手的动作有关的字,真棒！现在能把拦路的石头搬走了吗？分组竞赛读生字,齐心协力搬走“ 石头

8、”三、课间休息 音乐起：天空是摇篮,摇着星宝宝；白云轻轻飘,星宝宝睡着了；铃声唤醒：老师给星宝宝们打 四、学习多音字了,你们醒了吗？1、 出示课件 听,小鸟儿在唱歌,泉水丁冬响,那是什么地方？想去吗？显现百果园的大门,点击钥匙；2、 出示课件 小松鼠 长着一条 长长 的尾巴；听音 乐是一件快 乐 的事；望着窗外的大雨,奶奶心里很 着急；1同学自由读、分小组读句子后说说自己的发觉；2小结：孩子们,你们真了不得,发觉了有的字在不同的词语里,读音不同意思也不同的隐秘,这就是多音字；3、拓展练习 1 出示课件 进入百果园瞧,百果园里鲜花盛开；听,鸟儿在唱歌,泉水丁冬响；看,仍有礼物送给我们呢,这些大苹

9、果谁来摘？2摘聪慧果：认读多音字才能 干净少先队 多少4、孩子们,今日我们在发觉乐园里闯过了一关又一关,最终来到了百果园,看到了美 丽的景色,摘到了甜甜的大苹果,发觉了汉字这么多好玩的现象,兴奋吗？期望你们在下一个乐园里有更多的收成；五、呈现课外识字 1、 出示课件 一阵鼓声引导到呈现乐园里的呈现大舞台；学习小伙伴介绍课外熟识的 学校的校牌、商店的店牌,路牌以及广告牌上的字；2、咱们也熟识和收集了许多招牌字,下面4 个人一组,向小伙伴介绍自己熟识的招牌字；熟识得最多的被评为“ 识字小明星”；3、用投影仪呈现招牌字；4、争辩：在遇到不熟识的字时,有哪些方法可以去熟识它？六、总结 孩子们,在生活中

10、你们想方法熟识了这么多字,真了不得；今后,只要你们坚持多 观看多积存,做识字的有心人,就会有更多的收成,下一节课我们再接着到另外两个乐 园去玩好吗？孩子们,再见！板书设计：语文园地四拦抄擦摸摔拾拨案例反思：浅谈教学中的人文颜色 多年来,我始终从事高年段的教学,这次教一年级,发觉新教材的“ 好玩” 打动 了我；比方：“ 语文园地” 就取代了工具性很强的旧教材的“ 基础训练”,实行了同学 喜闻乐见的,灵敏、开放的方式,在内容和形式上都显现出崭新的面貌,表达了课程 标准提出的“ 语文是工具性和人文性的统一” 的特点；我很想用这个理念来指导自己 对语文园地的教学；以语文园地四为例,在前几次试教中,尽管

11、我自认为对这个园 地所要把握的学问点的设计是深化的到位的形式多样的,可同学根本不跟我“ 来电”,我也找不到感觉,他们的眼神告知我,他们对这样的课不感爱好；是教材的问题？当然 不是；我在反思,华中师大的杨再隋教授对语文的“ 人文性” 的诠释启示了我,他说：就语文而言,人文性主要指：敬重儿童的天性,进展儿童的个性,启示儿童的灵性,诱 发儿童的悟性, 激发儿童的制造性, 以及对人的懂得、 关怀和信任； 在短短一句话中 “ 儿 童” 一词就显现了五遍,由此我知道了试教失败的缘由,是我没有明白高年级和低年级 同学的不同,我没有把握低段教学的特点,我的设计太多归纳、总结、概括、提升、挖 掘等这些理性的因素

12、,而少了低年级儿童宠爱的感性的、形象化的、趣味性强的因素；依据感悟我调整了教案,而同学在课堂上那发自内心的轻盈使我觉得课上得很成功；由 此,我深深感到,“ 人文性” 的语文教学就是要明白你所教的同学的特点,敬重他们的 天性,找到与他们的共鸣；一、营造情形吸引童心 低年级的孩子求知欲强、爱玩、爱做玩耍、好表现、有期望自己强大勇敢的心理特 点；“ 语文园地” 顾名思义是同学学习的乐园,我通过多媒体课件营造了一个孩子们喜 闻乐见的情形,把“ 语文园地” 变成了一个美丽的游乐园,并依据课文的四个训练板块 设置了四个乐园：发觉乐园、采蜜乐园、巧嘴乐园和呈现乐园；比方,在发觉乐园里,孩子们伴着我们去郊游的

13、轻盈乐曲一路上看白云,春游草,在过小桥、搬石头、启园门的过程中遇到难关, 在老师的引导中、 在同学的自主探究中、 在小组的合作学习中,津津有味地发觉了汉字中形声字和多音字的隐秘,最终过了三关到达鸟语花香的百果 园,品尝了甜甜的“ 大苹果” ,享受到成功的轻盈,共享着战胜困难的自豪；二、流程设计适合童心 营造情形的形式的确增加了学习的趣味性,那么是不是仅仅有好的情形就能让学 生把学问把握牢固呢？我认为仍不够！仍应当依据儿童的认知特点设计教法落实学问 点；比方：在运用形声字的规律学七个新字时,设计了三个环节,先让同学看一看、猜 字的意思 一猜这些字都与什么有关？同学运用前面所学的学问发觉了新字都是

14、提手旁,确定与“ 手” 的动作有关；此时同学都很想读出字音来,接着就让小伴侣们把书翻到 76 页,伸出小手指着带拼音的生字拼读三遍,要求读准字音,看清字形；这个环节留意了 从同学读书的动作和次数上培养低年级同学良好的学习习惯；然后再依据同学的认知能力把字分成三组,分别用三种方法认记新字：表音,是最好认的,同学可以自己想方法记；声旁不表音,最简洁读错,因此借助图片学；“ 抄” 和“ 拦” 这两个字笔画少,声旁又“ 拾” 和“ 拨” 这两个字笔画也少,但“ 擦” “ 摔” 和“ 摸” 这三个字笔画多,最难记,我把它们放到句子中随文识字,字不离词、词不离句,便于懂得字词的意思,建 立字词在音、形、义

15、上的统一联系；这三个环节始终依据儿童的认知特点,把“ 发觉”的权益交给同学,充分考虑了儿童的体会世界,考虑了儿童的思维主要是对具体形象的 联想的特点,而实行的相应的教法,到达在热热闹闹的活动过程中并没有失去扎扎实实 的学习的成效；二、亲切语言贴近童心 这里主要指老师的态势语和课堂用语；第一老师的态势语言既要有示范性又要有 亲和力,老师美好的精神面貌是孩子生活中的榜样；老师摸摸孩子的头,拍拍孩子的肩这些生活中才有的亲昵举动会给孩子无穷的动力；其次老师的课堂用语既要标准化又要生活化；标准的一般话,清楚地吐词,抑扬顿挫的语音语调、亲切的语言等都潜移默化 地影响着同学的成长,比方：在这节课中,我把字叫

16、“ 字宝宝” ,把同学叫成“ 孩子们”等等,同学们听了感觉很亲切,似乎是在跟自己的妈妈学习一样；一位小伴侣在自主认字时发言：“ 老师,我知道抄字中有个少字,就是要我们少誊写作业呢；”孩子富有个性的大胆发言让大家忍俊不禁；同学投之以桃,我趁机报之以李,让大家说说 那“ 吵” 字又告知我们什么呢？大家都说要少吵架少吵闹；正是亲切的语言拉近了师生 之间的距离,营造了宽松、和谐、安全、自由的心理氛围,才使同学在主动状态中有创 意地学习；试想,一个表情僵硬,讲一口生硬的话的老师在课堂上怎能激起同学学习的 热忱；四、联系生活打动童心 语文学习生活化,引入鲜活丰富的生活体会,能调动同学积极的情感因素；1、老师老师辛苦了,我来给 如：把“ 擦” “ 摔” 和“ 摸” 放到这样三个句子中去学习：你擦擦汗； 2、当心当心别摔跤,摔伤小手眼泪掉；3、妈妈摸着我的脸,夸我是个好孩子；这三句话看似漫不经心,却煞