《自己的花是让别人看的》

1、 附件：教学设计方案模版教学设计方案课程自己的花是让别人看的第一课时课程标准“学习语言，积累语言，运用语言，体现语文教学工具性与人文性的统一”是课程标准提出的要求。同时语文课程标准还倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生积极主动的参与精神。本课的教学设计努力遵循这一理念，教学过程中，在学生扫清了字词的障碍后，以跟随季羡林先生展开“异域风情之旅”的课堂展开形式，贴近作者视角，选择“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”为切入点，以“寻觅美丽感悟美丽升华美丽”为贯穿课堂学习活动的线索，引导学生品读文本，在感情诵读、角色体验、情境想象、联系生活等形式多样的语言文字训练

2、中感受德国风情，体会异国文化，领悟“人人为我，我为人人”的人生境界，实现语言与精神的同构共升。教学内容分析自己的花是让别人看的这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级第十册第八组教材中的一课。本篇课文讲的是“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情

3、感体验，更有助于他们建立正确的人生观。教学目标1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。学习目标掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生用抓住课文的重点词句、想象画面的方法从而领略德国奇丽的风景和与众不同的民族风情特点。学情分析小学五年级的学生，经过四年半的学习，具备了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内

4、容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达意图。这就需要教师充分发挥自己引导作用，引导学生思考，帮助学生积累语言、分析作品，培养学生的阅读情感，明白做人的道理。重点、难点正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生用抓住课文的重点词句、想象画面的方法从而领略德国奇丽的风景和与众不同的民族风情特点。教与学的媒体选择PPT、音频课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1谈话揭题，激发情感2初读课文，整体感知3品读语言，感悟精神4检测反馈5课外拓展教学活动详情教学活动1：谈话揭题，激发情感活动目标观看图片，初步感受德国美丽的风景。解决问题初步感受盲人不能用眼感受春

5、天的美好技术资源ppt多媒体播放有关德国美丽的风景图片，直观感受德国的美丽常规资源通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。活动概述1、教师播放德国的风光片，让学生思考。2、导入。师：德国人家家户户喜欢把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。你们知道他们这是做什么？3、教师板书课题，学生齐读课题。教与学的策略播放德国的风光片，通过德国一道奇特的风景线，从而引出课题，引发学生的思考。反馈评价面对德国这一奇特的风景，学生学习兴趣盎然（对本阶段学生表现的评价方法以及对学生的反馈）教学活动2：初读课文，整体感知活动目标学会

6、认读词语，理解词语的意思，对课文有初步的认识。解决问题这是季老先生第几次踏上德国？德国给他留下什么印象？技术资源课件出示学生自主学习要求。常规资源课本活动概述1、出示学习要求：自由朗读课文，注意：读准生字词，读通句子，读后想一想，思考：这是季老先生第几次踏上德国？德国给他留下什么印象？2、认读生字词。3、指导书写难写的生字。4、回答问题。教与学的策略学生自主学习，教师检测反馈自学情况。反馈评价对学生的发言及时给予鼓励和肯定教学活动3：品读语言，感悟精神活动目标抓住重点词句，通过教师的引导，朗读，感受，对比，感悟德国人独特的处事原则。解决问题德国给季老先生留下什么印象？技术资源PPT、音频常规资

7、源课本活动概述（一）、请选择你喜欢的方式读课文，思考：这是季老先生第几次踏上德国？德国给他留下什么印象？（二）、学生按要求学习、批注，教师巡视指导。（三）、交流、汇报1.理解“双奇”（课件）出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（板书“奇丽 奇特”）这里的“奇”是什么意思呢？（出示课件）：“奇”的释项：罕见的；特殊的；非常的 出人意料的；令人难测的惊异的这里的两个“奇”字，选哪个比较恰当？）比较 “奇丽 奇特”。齐读句子。这两个词语能换位吗？是的，这里有一种罕见而特殊的美丽；这是一个奇怪而特殊的民族。带这种感受再读读。要想更深地了解这个民族的风俗，我们还要细细品味文中的语言。2、品读语言，

8、感悟精神请大家再快速默读课文，用波浪线划出描写景色奇丽的相关语句，圈出景色奇丽的词语。（出示自学提示1）预设一：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。（1）、从哪些词语让你感受到景色美？理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”。师：多么富有意境的两个词！想想看这两个词语分别是从什么方面来描写花的？（写出了花的数量多、花的颜色美。）师：描写花的数量多、花的颜色美的词语很多，你能说出几个这样的词语吗？（同学们真了不起，一下子就说出了这么多的词语。能试着用自己的话把它说成一幅幅美丽的画面吗？可以试着从花的颜色和花的形态来说一说。）师：同学们的描述，范老师的眼前仿佛出现了一个五彩斑

9、斓、鲜花竞相开放的景象。我们一起来看看，这就是“花团锦簇、姹紫嫣红”。（出示图片） 这种美丽神奇在哪里？预设二：许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（2）从哪些词语你体会到了景色的奇丽？生汇报：“花的海洋”“ 山阴道”“应接不暇”师简介“山阴道”（出示相关资料）（这“山阴道，应接不暇”是一个八字成语，这个成语是有来历的。山阴道，是个地名，在浙江绍兴城的西南郊外。这条道，是用石板铺成，远山近水、小桥凉亭、绿树成阴、草木葱茏，身在其中，就像在画中游览一样。一千多年前著名诗人王献之来到这里，看到这儿的美景，情不自禁写道“从山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇

10、。”）引语：（ “瞧，这些花儿都簇拥在一起，这一丛，那一簇，这就叫花团锦簇。不仅花的品种多，颜色也多，有红的、有黄的、有紫的真是姹紫嫣红。看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了怒放的还想看（含苞欲放的）。眼睛都忙不过来了，这就叫做应接不暇）。我们沐浴在花的海洋里，看着花开，闻着花香，听着鸟语，真是一种美的享受。咱们现在就跟着季老先生的脚步，来到德国，走进这花的海洋。在德国，这样的美景随处可见，我们走在这条街上，抬头向上看（女生读）我们穿过这条街，进了一条小巷，抬头向上看，（男生读） 。这样的美景岂能匆匆错过，不禁让人放慢脚步，细细欣赏。我们走过任何一条街，

11、抬头向上看（全班读） 3、入情入境朗读。走在这样的街上，如果是刚刚放学回家的你，心情会怎样？如果是留学在外的季先生，心情又会怎样？4导语：真是“人在街上走，如在花间游。”带着这种享受的惬意读读这诗一般的文字。（四）、课堂总结1这样美的景色，难怪季老先生会情不自禁地发出这样的感叹：多么奇丽的景色！（五）、回顾小结。2师：同学们,作者年轻时在德国留学十年，看到德国人种花是（读课题），时隔四五十年后，他重返德国，看到德国人种花仍是（读课题），这里头其实还包含着德国人独特的处事原则，到底是什么呢？这个问题留着我们下节课继续研读。教与学的策略研读句子，交流感悟，在朗读中边读边想象画面反馈评价口头评价和小组评价教学活动4：检测反馈活动目标通过填空的形式来帮助学生再次熟悉课文内容解决问题感悟德国奇丽的风景和与众不同的民族风情特点。技术资源PPT常规资源课本活动概述根据课文内容填空。在德国，自己种的花都是给（ ）看的，走过德国的任何一条街，我们能看到家家的窗子前都是（ ）、（ ），汇成了一个（ )，让看的人( )。教与学的策略以填空