窗外那片巨人树林

1、PAGE 10 -窗外那片巨人树林宋烨在我們幼儿园几百米的地方，有一片郁郁葱葱的水杉树林。这些树木又高又直，中一班的孩子们通过窗户正好能看到。一天，在窗边玩耍的菲菲望着这片树林问道：“这是什么树呀？好高！”发发说：“它们像巨人一样，我们就叫它巨人树吧！”小柠听到他们的对话，忍不住问：“可巨人树的叶子都去哪了？”发发说：“应该是掉了吧，我好想走近看看啊！”没等发发说完，其他孩子也纷纷说道：“我也想去看看！”看到孩子们对水杉产生兴趣和好奇心，听着他们对水杉的讨论，我不禁也将目光看向这片树林。孩子们对树林的哪些地方感兴趣？这一资源能否被我们充分地开发并利用起来呢？也许只有让孩子们走进水杉，近距离地接

2、触才会得到答案。于是，我决定追随孩子们的兴趣，陪他们一起到树林看一看。走进树林前要做哪些准备？孩子们得知可以去巨人树林探访的消息后十分兴奋，发发激动地跳起来说：“我要带上妈妈给我的望远镜，看看树上有什么东西！”团团似乎早就想好要做的事，冷静地说：“我要带上笔和纸，把我的发现记录下来。”子言补充说：“还要带上水壶，装上温水。”看到孩子们自发地讨论起走进树林时要带的物品，我补充问道：“从幼儿园到树林还有一段长长的路，我们走路的过程中需要注意什么呢？”菲菲说：“在路上要排好队，跟紧老师不乱跑。”明明说：“可以两个小朋友手拉手，就像我们以前春游、秋游时那样。”浩浩说：“还要拿好自己的东西，不能落在路上

3、。”孩子们结合之前的外出经验，你一言我一语地讨论起来。我顺势鼓励他们用前书写的方式梳理自己的想法并记录下来，最后大家整理、归纳出7件外出要注意的事。为了提醒彼此，他们还将画的图贴在一张大纸上，制作成走进巨人树林要遵守的规则表张贴在班级门口，方便随时查看。最后，菲菲问起大家最关心的一个问题：“我们什么时候出发呢？”发发说：“今天不行，我的望远镜还在家里呢！”小柠说：“今天已经周五了，我们周末把要带的东西装好，周一早上出发吧！”于是，大家决定下周一共同探访巨人树林。巨人树是什么树？这一天，孩子们背着书包、踏着清晨的暖阳，早早地就来到幼儿园。按照之前的约定，孩子们自觉地找到好朋友，两人一组手拉手排成

4、两条纵队，一路唱着歌儿向不远处的树林走去。随着孩子们与水杉的距离越来越近，他们发现要把头仰得更高才能看到树顶。一路上，他们不时感叹着：“巨人树可真高啊！比在教室里看到的还要高！”“看得我的脖子都酸啦！”来到这片树林中，孩子们很快就被地上许许多多的红色落叶和圆圆的果球吸引了，妞妞捡起地上的落叶说：“这是巨人树的叶子吧？看起来像羽毛一样呢！”天天指着地上的果球说：“好多松果啊！”妍妍好奇地问：“那巨人树是松树喽？”天天很认真地回答：“巨人树应该就是松树。”对于天天的判断，翔翔不这么认为：“松果很大的，这些果子太小啦，我觉得不是松树。”紧接着，妞妞也说出了疑惑：“松树都是绿色的，可巨人树的叶子都快落

5、光啦！”听到小伙伴的质疑，天天坚持着自己的观点，说：“或许松树是生病了才落叶子的。”渐渐地，越来越多的孩子参与讨论，大家都有各自的理由，谁也没办法说服谁。那么，巨人树到底是不是松树呢？孩子们将目光转向我，希望我能解答。此时，我心里想的是：这是一次难得的让他们主动探究不同植物的机会，为何不让他们自己去寻求答案呢？我没有直接回答问题，而是问道：“我们可以用哪些方法知道巨人树是不是松树呢？”菲菲提议：“可以把它们带回去，跟松树叶和松果对比一下！”听到菲菲的建议，孩子们便捡了很多巨人树落下的树叶和果球带回教室，准备展开探究。这几天，我将松果、水杉的果球和树叶投入科学区，并在阅读区投放了许多植物类绘本，

6、鼓励孩子们查阅资料，观察、对比这两种树叶和果球的异同。很快，孩子们就有了发现，天天说：“松果比巨人树的果球大得多呢！”小柠指着松果表面一瓣一瓣的弧形说：“松果这里是弯弯的。”接着他又指着巨人树的果球面说：“这里是直直的，很不一样。”菲菲在书上找到了松树的树叶：“松树的树叶是一根一根的，就像细细的针一样。”妞妞又在书上找到一种树，它有着羽毛状的树叶，并且它的果球和巨人树的果球形状、大小都一样。妞妞高兴地喊起来：“我找到了，它就是巨人树！”她急忙请老师把书上的文字读给大家听，原来巨人树真正的名字叫水杉，跟松树不同，它到了秋冬季会落叶子。水杉是一种非常古老和珍贵的树种，因为一次灾难，地球上的水杉基本

7、灭绝，只在中国幸存下来。后来，全国各地、国外都引进水杉种植，所以我们现在可以在很多地方见到它的身影。孩子们睁大眼睛、入神地听完，不禁发出感叹：“原来巨人树这么特别呀！”之后的日子里，这片水杉树林似乎成了孩子们的玩伴，他们经常跑来这里玩耍。一次，在水杉树林游戏的时候，天天说：“这里的水杉真多呀，不知道有多少棵呢！”在好奇心的驱使下，孩子们开始一棵一棵地数起来，可是很快就遇到了问题。曾宝数了一会说：“我有点数晕了，不记得这些树数没数过了。”天天说：“我也是，这些树太像了，我都分不出哪些数过了。”是啊！这片树林的树不仅多，排列还没有规律，光靠眼睛根本没法数清楚。眼看大家就要放弃，子言想出了一个办法：

8、“可以在每棵树前站一个小朋友，这样就知道有多少棵啦！”大家觉得可以试一试，于是孩子们每人就近找到一棵树站好，可是等他们站好后又发现：这里的树比小朋友多多了，即使每个人都能找到一棵树，但还是有很多的树旁边没有人。这个办法也不行，那该怎么办呢？看到孩子们的困惑，我没有急着告诉他们该怎么做，而是带他们回到教室共同商量解决办法。在树林中数树的经历使他们真切地体会到，那里的树比班上的小朋友还多，也许找一些数量足够多的物品为每棵树做标记，就能解决这个问题。妍妍注意到建构区的积木，高兴地说：“我们在每棵树前放一个积木，最后数数有多少积木不就知道啦！”可小柠说出了自己的担心：“万一积木也不够呢？”天天将目光关

9、注到美工区的即时贴，他举起即时贴说：“那我们在树上贴数字吧！”他解释道：“我们可以先把数字按顺序写在即时贴上，再把它贴到树上，每棵树贴一张，数字贴不够我们还可以再写，这样肯定够用。”听到这个办法，孩子们纷纷表示同意。为了确保活动顺利进行，我趁机引导孩子们用分工合作的方式解决这个问题，大家经过讨论，最终商量并确定了写数字、贴数字和检查数字贴的小组，分组完成任务。讨论完之后，孩子们就带着即时贴和马克笔充满信心地向着水杉树林出发了。贴数字之前，我抛出了一个问题：怎样确定我们不会漏贴树或者在一棵树上贴了两张数字贴呢？团团想了想，说：“可以绕着树走一圈，把树的前后看清楚。”我补充建议道：“把数字贴贴在和

10、我们的脸差不多高的树干处，这样会更方便查看。”各小组明确任务后，很快就行动起来。可没过一会儿，负责写数字的小组在写了几个数字后便遇到困难，原来，随着孩子们发现的树木越来越多，要写的数字也越来越大，这可难倒了大家。考虑到写这么多数字对中班孩子来说比较困难，我便加入写数字的小组，引导并检查他们写的数字是否正确。在三个小组的相互配合下，孩子们一共数出112棵水杉。得到这个数字，大家都感到十分开心，高兴地蹦着、跳着，天天还激动地说：“我要把这个好消息告诉妈妈。”在此次数树活动中，孩子们走遍了这片树林，细心的菲菲发现水杉树林里的林间小道将这片树林自然分成了几块，于是她想到了另一种数树的方法，说：“我们还

11、可以分开去数每块地上有几棵树，最后再加到一起，这样也能知道一共有多少。”这个方法引起了孩子们的兴趣，有了上一次的成功经验，大家都想挑战用其他方法数树。孩子们观察发现，小路将这片水杉分成了七块。他们便决定分成七组合作数树，每组数一个区域内树木的数量，最后汇总在一起。那么，每小组可以用哪些方法数树呢？有人想要用积木做记号数这块地上的树，有人想到用蜡笔、水彩笔等材料做标记，最终，孩子们经过自由组队，组建了积木组、夹子组、蜡笔组、冰棒棍组等。有了上一次的数树经验，这次大家很快就数出了每块区域内水杉的数量，并将结果记录在纸上。当每组分享自己的数树成果时，团团感叹道：“这些数字太大了，加在一起是多少呀？”

12、在孩子的倡议下，我们使用计算器将每组的数量相加，最后得出的数字也是112，这正好验证了之前用即时贴数树的答案。孩子们看到计算器显示的数字后激动地抱在一起，庆祝大家用不同的方法又一次成功完成了数树的任務。在第二次分组数树的过程中，家瑞在树林的最边上发现了一棵特别粗的水杉树，他使劲张开双臂都没能抱住。他把这个发现兴奋地告诉同伴，并把小伙伴带过去参观：“你们看，这棵树太粗了吧！”团团看到后也惊讶地说：“好想知道它有多粗呀！”可是，面对这个问题，孩子们一时也没想出很好的办法。于是，我提议先给这棵树拍张照，回到教室继续讨论。讨论过程中，我启发孩子们联系自己的生活，想一想可以用哪些办法量一量。妞妞说：“我

13、奶奶买布的时候，会把手掌打开，然后量一下布有多少个手掌，这样就知道布有多长了。”段宝听到后，急着说：“那我们也可以用脚量，看看有多少只脚那么长。”子言说：“也可以用尺子量。”曦曦补充说：“硬的那种尺子不行，要用软尺子。”家瑞说：“看几个小朋友张开胳膊能把这棵树围住，就知道它有多长啦！”通过这次讨论，孩子们想出各种各样有趣的测量办法。于是，我请孩子们按照自己喜欢的办法自由分组，合作完成。第二天，各组孩子带上笔和记录单，以及要用的测量工具来到水杉树林。软尺组和手臂组的孩子们没有遇到太多问题，很快就有了结果。其他组就没有那么顺利了。拱形积木组的孩子在树根处将积木挨着树干围起，却发现两次的结果不一样。

14、究竟是哪里出了问题？经过我的提醒，他们发现除了要将积木挨着树，积木和积木之间也需要一个挨着一个，这样测量的结果才准确。手掌和脚丫两组的孩子也遇到了困难：由于树干是环形的，他们测量的时候总是无法确定有没有重复测量，看到他们急得满头大汗，我建议可以在树干上先做一个标记，然后以标志为起点开始测量，回到这个起点的时候结束测量。经过调整，这两组的孩子很快解决了困难。最终，大家经过细心测量，得出这棵水杉树的树围是1.18米，分别有10个手掌、7只脚、2个半胳膊以及21个拱形积木累加的长度那么长。得出结果后，大家感到非常自豪，翔翔说：“我想让来树林玩的人也能知道这棵水杉树有多粗。”团团说：“我们可以把这个结

15、果画出来，用绳子系在树上！”妞妞补充道：“还可以把我们的自画像也系在上面，来这里的人还会知道是谁测出来的呢！”这个想法受到大家的欢迎和认同，于是孩子们将自己组的测量结果画下来，连同自己的自画像一起用绳子系在了树上。看着水杉树上挂好的自画像，孩子们露出了满意又自豪的微笑。此后，孩子们常常会带上不同的工具前往水杉树林，有时是望远镜，有时是万花筒。他们发现了织网的蜘蛛、搬家的蚂蚁、小鸟和挂在树枝上的鸟窝，还能发现草丛里的蚯蚓和蜗牛。在树林游戏时，凡凡还发现水杉树皮的纹理以及摸起来的感觉都很特别，他说：“这个树皮摸起来毛毛的。”香香说：“它还有竖线，像被小猫抓过。”翔翔说：“像我奶奶冬天的手，干干的。

16、”水杉树林的奇妙和美丽常常带给孩子们别样的感受。为了进一步丰富他们对树林的自然感知，在一个晴朗的上午，我鼓励孩子们拿着画框走进这片水杉林，用画框捕捉树林中的美丽画面。透过画框，孩子们惊喜地发现很多寻常没有注意到的景色。多多左右移动着手中的画框说：“拿着画框看水杉树林就像看电视一样。”文文拿着画框，一会儿看看树根，一会儿看看树枝，说：“我感觉自己像一位摄影师，在寻找最美的景色。”汐汐对着树顶高举着画框说：“瞧，我框住了一画框的绿色，我最喜欢绿色了。”天天忍不住说：“我好想把这些漂亮的地方拍下来啊！”看到孩子们对自然的热爱，我开始引导他们从不同的角度和距离观察水杉树林，并提供多种材料满足他们的创意

17、表现。孩子们结合自己的观察，用水油分离的方式表现出烟雨朦胧的水杉树林，用彩墨、不同颜色的黏土表现出不同季节的水杉，还用纸塑的方式表现了他们在树林玩过的游戏。不仅如此，孩子们还收集了果球、树枝、树叶、蜗牛壳和石头等自然物做创意手工;通过锯、抛光、打孔、粘连等方式用木头制作出他们在树林发现的鸟妈妈不知不觉，孩子们与这片树林相互陪伴，走过了一年四季。春天，他们观察水杉慢慢长出的绿叶子、树下的蚂蚁洞和野草莓。夏天，他们站在树下，感受着茂密的树叶带来的阴凉，有时还能发现鸟粪和一些碎蛋壳。阳光透过水杉斜斜地撒下来，在地上拖出长长的影子，孩子们发现一天中水杉的影子位置是不断变化的。到了秋天，他们发现水杉的树

18、叶会慢慢地变红，红色的羽毛状树叶便会随风飞舞。冬天，水杉的叶子也渐渐掉光了，露出光秃秃的树干和树枝，地面上枯萎的植物也被风吹散，林间小路显得格外清晰。孩子們你一言我一语说着自己的发现，这些童言稚语组合在一起，就变成了一首首优美、动人的小诗：树干是竖线，树枝是横线，林间小路是扭来扭去的小蛇线。不同的天气里，孩子们也会前往水杉树林探秘。下雨的时候，他们发现了许多沿着树干向上爬行的蜗牛，听到了细雨打在树叶上的声音，触摸到树叶上晶莹剔透的水珠。刮风的时候，他们便会听到风吹过树干、吹响树叶的声音。带着对自然的真切感受，孩子们继续表达着心中的诗意：听，水杉树们在合唱，风是指挥，呼呼呼哗哗哗呜呜呜自然环境和自然实践对儿童的成长和发展具有重要价值。本次活动中，我们充分利用幼儿园周边的自然资源，为幼儿提供接触自然、亲近自然和感受自然的机会，追随他们的兴趣，生发出许多有趣的活动。我们鼓励幼儿在不同季节前往水杉树林，感受树木由光秃秃到长出新芽，到慢慢变得郁郁葱葱，最后逐渐变红、慢慢凋零的过程;也让幼儿在不同的天气中走进水杉树林，感受并发现水杉树林在晴天、雨天和大风天的不同景象。这一系列活动不仅拓展了幼儿自然实践的空间和范围，还拓展了他们的视野和经验，激发了他们喜欢并亲近自然的天性，使得他们在与大自然的互动中，最大限度地展现出自己积极和主动的一面。探访水杉树林的过程