更新思维模式加速园长专业成长课件

1、更新思维模式加速园长专业成长华南师范大学教科院 教授、博导袁爱玲博士更新思维模式加速园长专业成长华南师范大学教科院 教授、博导自我介绍现任华南师范大学教育科学学院 教授 、博导 、博士点负责人中国教育学会脑科学与教育研究分会 理事广东省高等教育学会小学（学前）教师教育专业委员会 副会长广东省中小学教师继续教育专家委员会 委员中国蒙台梭利协会终身教授、副会长河北师范大学聘为兼职教授河北师大嘉达学前教育研究院 院长自我介绍现任华南师范大学教育科学学院 教授 、博导 、博士自我介绍1982年以来，出版专著、译著、教材等39部；发表论文280多篇，1996年以来先后赴泰国、美国、法国、英国、香港出席幼

2、儿教育国际会议，并在大会发言。多次主持省部级重点研究课题。自我介绍园长应追问的问题：园长的使命是什么？是什么关键性地制约着园长的成长？园长能否发现深层次问题取决于什么？能否分析出存在问题的实质取决于什么？能否升华幼儿园的成功经验取决于什么？园长应追问的问题：园长的使命是什么？园长的使命是什么？园长的使命不仅仅是维持幼儿园正常运转，更重要的使命是：掘宝：提升幼儿园的成功经验诊病：找出并剖析幼儿园的问题谋划：谋划幼儿园未来发展方向加油：激励员工加快前进步伐 园长的使命是什么？园长的使命不仅仅是维持幼儿园正常运转，更重是什么关键性地制约着园长的成长？二元对立的思维方式与思维习惯思路决定出路，定位决定

3、地位多维、包容、融合：多元化领导者要有大视野、大胸怀、大气概是什么关键性地制约着园长的成长？二元对立的思维方式与思维习二元对立：幼教界非对即错现象严重例： 预设与生成 分科与综合 接受性学与探究性学习 课堂与活动区 二元对立：更新思维模式加速园长专业成长课件玫瑰（科学家眼里）别名蔷薇。 生态：为半常绿灌木。特征：全年开花，花梗多刺， 花型优美，色彩艳丽，多变化，富含香气。用途：观赏、切花、胸花、捧花、花瓣还可以提炼做香水、精油、还可以食用、做酒 . 玫瑰（科学家眼里）1 朵你是我的唯一2 朵 你浓我浓3 朵我爱你4 朵誓言、承诺5 朵无悔6 朵顺利7 朵 喜相逢8 朵弥补9 朵坚定的爱10 朵

4、完美、十全十美11 朵 一心一意12 朵 心心相印13 朵 暗恋17 朵 好聚好散20 朵 此情不渝21 朵 最爱22 朵双双对对24 朵 思念33 朵 我爱你、三生三世36 朵 我心属于你44 朵 至死不渝50 朵 无怨无悔56 朵 吾爱57 朵 吾爱吾妻66 朵 真爱不变77 朵喜相逢88 朵 用心弥补99 朵长相厮守、坚定100 朵 白头偕老、百年好合101 朵 唯一的爱108 朵 求婚111 朵 无尽的爱144 朵 爱你生生世世365 朵天天想你999 朵 天长地久1001 朵 直到永远电脑1 朵你是我的唯一2 朵 你浓我浓3 朵我爱你4 朵誓言、承举例：什么是课程？课程是知识课程是教

5、学方案课程是经验课程是活动课程是学习目标课程是学习计划课程是有计划的学习机会课程是社会文化的再生产课程是社会改造举例：什么是课程？课程是知识 什么是管理？ 管理就是“确切地知道你要别人去干什么，并使他用最好的方法去干”。 泰罗科学管理原理中国社会科学出版社1980年，P157 管理即决策 赫伯特西蒙：管理决策新科学， 中国社会科学出版社1982版，P37 更新思维模式加速园长专业成长课件 管理是所有的人类组织（不论是家庭、企业或政府）都有的一种活动，这种活动由五项要素组成：计划、组织、指挥、协调和控制。 法约尔：工业管理一一般管理，中国科学出版社1980年版，P10 管理是所有的人类组织（不论

6、是家庭 管理是对组织的资源进行有效的整合以达成组织既定目标与责任的动态创造性活动。 芮明杰主编管理学现代观点，上海人民出版社，1999版，P5 管理是对组织的资源进行有效的整合以达成 管理就是对工商企业、政府机关、人民团体以及其他各种组织的一切活动的指导。它的目的是要使每一决策或行为有助于实现既定目标。 世界大百科全书 管理就是对工商企业、政府机关、人民团体 管理就是在一定的资源条件下由管理主体遵照一定的基本规律、原则、程序、和方法，对管理对象行使决策、计划、组织、领导、激励、控制、沟通等一系列只能与方法，从而达到一个确定目标的过程。 沈波 李岩等编著管理学基础企业管理出版社 2001年 P6

7、 管理就是在一定的资源条件下由管理主体 管理就是在一定的资源条件下由管理主体遵照一定的基本规律、原则、程序、和方法，对管理对象行使决策、计划、组织、领导、激励、控制、沟通等一系列只能与方法，从而达到一个确定目标的过程。 沈波 李岩等编著管理学基础企业管理出版社 2001年 P6 管理就是在一定的资源条件下由管理主体遵照 管理就是去设计和维持一个环境，在那里许多人集合在集体内一起工作，使之能完成选定的任务和目的。 哈罗德孔茨等：管理学，上海人民出版社，1990版P2 管理就是去设计和维持一个环境，在那里许多人集合在集体内 管理是引导人力和物质资源进入动态的组织以达到这些组织的目标，亦即使服务对象

8、获得满意，并且使服务的提供者亦获得一种高度的士气感和成就感。 普蒂韦里奇、哈罗德孔茨著：管理学精要，机械工业出版社，1999年版，P27 管理是引导人力和物质资源进入动态的组织以达到这些组织的目举例：关于环境重要性的理论观点行为主义心理学的环境观自然成熟论的环境观认知心理学的环境观人本主义心理学的环境观举例：关于环境重要性的理论观点行为主义心理学的环境观行为主义心理学的环境观人是环境之子行为主义心理学的环境观自然成熟论的环境观人若植物环境若阳光、水分、土壤自然成熟论的环境观认知心理学的环境观人是主体环境是客体人的发展是二者相互作用的结果行为环境观念的产生认知心理学的环境观人是主体人本主义心理学

9、的环境观环境是另一位老师人本主义心理学的环境观环境是另一位老师要旨有智慧的人，不会和不同角度的人争吵，因为每个人站的角度不同，说话的方式自然就有所差异， 不管意见和你是否接近，每个角度的意见都值得去思考。人，重要的不是你站的角度，而是你思想的广度。 要旨有智慧的人，不会和不同角度的人争吵，因为每个人站的角度不更新思维模式加速园长专业成长课件更新思维模式加速园长专业成长课件更新思维模式加速园长专业成长课件更新思维模式加速园长专业成长课件更新思维模式加速园长专业成长课件更新思维模式加速园长专业成长课件更新思维模式加速园长专业成长课件更新思维模式加速园长专业成长课件更新思维模式加速园长专业成长课件更

10、新思维模式加速园长专业成长课件更新思维模式加速园长专业成长课件更新思维模式加速园长专业成长课件更新思维模式加速园长专业成长课件更新思维模式加速园长专业成长课件更新思维模式加速园长专业成长课件更新思维模式加速园长专业成长课件更新思维模式加速园长专业成长课件更新思维模式加速园长专业成长课件更新思维模式加速园长专业成长课件更新思维模式加速园长专业成长课件更新思维模式加速园长专业成长课件更新思维模式加速园长专业成长课件更新思维模式加速园长专业成长课件更新思维模式加速园长专业成长课件更新思维模式加速园长专业成长课件更新思维模式加速园长专业成长课件更新思维模式加速园长专业成长课件更新思维模式加速园长专业成

11、长课件更新思维模式加速园长专业成长课件更新思维模式加速园长专业成长课件更新思维模式加速园长专业成长课件园长能否发现问题取决于什么？ 专业水平案例：画圆圈园长能否发现问题取决于什么？ 专业水平能否分析出存在问题的实质，取决于什么？专业水平案例：“分蛋糕”（谁抓住了实质？） 数学家的办法 教育家的办法 管理学家的办法能否分析出存在问题的实质，取决于什么？专业水平能否升华幼儿园的成功经验取决于什么？专业水平举例：30经济改革变化了什么？（经济学家：张维迎观点）能否升华幼儿园的成功经验取决于什么？专业水平5个转变：资源配置信号有计划指标转向市场价格经济决策的主体由官员转向企业家个人权益基础由政府职位转

12、向私人出产经济发展动力由中央动员转向地方竞争经济运行系统由封闭转向开放5个转变：资源配置信号有计划指标转向市场价格专业水平高的标志丰富的实际工作经验雄厚的理论基础与时俱进的前沿动态把握专业水平高的标志管理经验园长管理理念的核心是教师观教师是发展的人：用发展的眼光看待教师教师是有个性的人：用独特眼光看待教师教师是系统的人：用系统的眼光看待教师管理经验园长管理理念的核心是教师观尊重与沟通“尊重是无条件的”-罗杰斯尊重教学水平不高的教师尊重有过错的教师尊重和自己意见不一致的教师尊重不尊重自己的教师尊重与沟通“尊重是无条件的”-罗杰斯同情达理内涵：从教师的角度来体验其情感、思维把握教师的体验与其经历和

13、人格间的联系把关切传递给教师，以感染教师并取得反馈同情达理更新思维模式加速园长专业成长课件有事不议议而不决决而不行行而无果果而无效事速议议速决决立行行必果果必用执行败成必须出席，必须准时，必出问题，必有方案，必须承诺举例有事不议事速议败成必须出席，必须准时，必出问题，必有方案园长应修炼自己的“子绝四”毋意：不凭空臆断毋必：不走极端毋固：不固执拘泥毋我：不自以为是园长应修炼自己的“子绝四”毋意：不凭空臆断理论动态改革开放30年的幼教理论支持的嬗变：三级跳：行为主义理论认知建构主义社会建构主义（以数学课程为例诠释）理论动态改革开放30年的幼教理论支持的嬗变：数学课程目标之变： 从重视数学知识与计算

14、技能到重视数学思维能力再到重视学习数学的兴趣、态度、方法的转变数学课程目标之变：数学学习内容呈现方式之变：从文本数学到数学生活化再到数学化生活的转变 数学学习内容呈现方式之变：教学过程之变：从“重结果”到“重过程”再到“二者同重”的转变 教学过程之变：从“重结果”到“重过程”再到“二者同重”的教学方法之变：从“记数学、练数学”到“操作数学”再到“实践数学”的变化 教学方法之变：教学环境之变：从不重视环境到创设丰富的数学操作材料再到浸入社会情景的变化 教学环境之变：师幼关系之变：从教师单向灌输到师生互动再到师生、生生互动 师幼关系之变：管理理念与模式的嬗变：家长制经理制职业软专家领导制专家集团领导制显性管理隐性管理刚性管理柔性管理事无巨细例外管理关注事关注人（人本管理）管理经营管理理念与模式的嬗变：家长制经理制职业软专家领导制专家做正确的事正确地做事把事情做正确做正确的事正确地做事把事情做正确与时俱进的前沿动态把握据联合国教科文组织统计“人类进30年来积累的知识占有史以来积累的科学知识总量的90%；人类的知识在19世纪是50年增一倍;20世纪是每10年增一倍;70年代是每5年增一倍;近10年来则是3年翻一番；到2003年，知识的总量比20世纪末增长一倍；到2020年，知识总量是现在的3-4倍；到2050年目前知识只占届时知识总量的1%。与时俱进