白帝城考察报告

1、篇一：关于成都武侯区传统文化的调查报告 关于成都武侯区传统文化的调查报告传统建筑及名小吃调查人：广告151刘涛调查目的：成都市武侯区传统建筑武侯祠调查时间：2015年12月20日调查方式：网上查阅资料以及实地考察（相片及视频）调查内容：传统建筑武侯祠景区武侯祠（汉昭烈庙），全国重点文物保护单位，国家4a级景区，国家一级博物馆。武侯祠位 于成都市武侯区，肇始于公元223年修建刘备惠陵时，它是中国唯一的一座君臣合祀祠庙和 最负盛名的诸葛亮、刘备及蜀汉英雄纪念地，也是全国影响最大的三国遗迹博物馆。1961年 国务院公布为首批全国重点文物保护单位，2008年评选为首批国家一级博物馆。成都武侯祠 现占地

2、15万平方米，由三国历史遗迹区（文物区）、西区（三国文化体验区）以及锦里民俗 区（锦里）三部分组成，享有“三国圣地”的美誉。修建背景武侯祠是纪念中国三国时期蜀汉丞相诸葛亮的祠堂，因诸葛亮生前被封为武乡侯而得名。1 公元二三四年八月，诸葛亮因积劳成疾，病卒于北伐前线的五丈原（今陕西宝鸡市岐山县城 南约20公里），时年五十四岁。诸葛亮为蜀汉丞相，生前曾被封为“武乡侯”死后又被蜀汉 后主刘禅追谥为“忠武侯”，因此历史上尊称其祠庙为“武侯祠”。全国最早的武侯祠在陕西 省汉中的勉县（沔县），但目前最有影响的是成都武侯祠。据三国志的记载，刘备于公元223年病故白帝城之后，灵柩运回成都，下葬于此，史称 惠陵

3、。而按照汉制，有陵必有庙，所以在同时期，就有了汉昭烈庙诞生。大约在南北朝时期， 成都武侯祠与惠陵、汉昭烈庙合并一处。建筑历史公元223始修建刘备陵寝。明朝初年重建时将武侯祠并入了 “汉昭烈庙”，形成现存武侯祠君臣合庙。现存祠庙的主体建 筑1672年清朝康熙年间（康熙一年）重建。1961年公布为全国重点文物保护单位。1984年成立博物馆。2008年被评为首批国家一级博物馆，享有“三国圣地”之美誉。成都武侯祠现分文物区（三 国历史遗迹区）、园林区（三国文化体验区）和锦里（锦里民俗区）三部分，面积约15万平 方米。2006年被评为国家aaaa级旅游景区，是全世界影响最大的三国遗迹博物馆。建筑结构 现

4、分文物区、园林区和锦里三部分，面积230亩（15万平方米）。根据武侯祠新的规划内容， 武侯祠将对这三个区域进行更加合理的功能区划，分为三国历史遗迹区、锦里民俗区、三国 文化体验区三大板块。武侯祠同汉昭烈庙、刘备墓（惠陵）相毗连。整个武侯祠坐北朝南，主体建筑大门，二门， 汉昭烈庙，过厅，武侯祠五重建筑，严格排列在从南到北的一条中轴线上。以刘备殿最高， 建筑最为雄伟壮丽。武侯祠后还有三义庙、结义楼等建筑。总结：成都市武侯祠作为成都市的象征之一，一直伴随着一代代成都人的成长，见证着成都的日新 月异，每一个成都人都因为拥有武侯祠这样的传统建筑而自豪。武侯祠是成都记忆的一部分， 从过去到现在再到以后都将

5、是成都的靓丽风景线。篇二：白帝城中等职业学校发展现状调查 报告白帝城中等职业学校发展现状调查报告一、学校基本情况介绍（一）学校名称、所处地理位置、办学历史重庆市奉节县白帝城中等职业技术学校前身为重庆市奉节县石马职业中学，创建于1985年， 是国家办学的中等职业技术学校，奉节县劳动力转移工程七个培训机构之一。伴随学校的不 断发展壮大，为适应职业教育发展的需要和践行职业技术教育走集团化办学的理念，经奉节 县人民政府批准，于2007年9月，将平皋职业中学、高治职业中学、石马职业中学三所学校 的职高整合到一起，迁校至重庆市奉节县白帝城风景区。于2008年5月正式更名为重庆市奉 节白帝城中等职业技术学校

6、。白帝职业中学位于袁家梁，距奉节老县城5公里，依夔门，傍 长江，地处风景秀丽的梅溪河畔，紧邻渝巴路和兰杭高速的出口。学校在整合三校职教师资 设备的基础上，添置了多功能电工电子实验室、网络机房、缝纫机房以及数控机床操作房等 专业的实作设备。为了更好的把各专业技能培训做出质量，做出成绩，学校进一步完善和更 新了各个专业技能培训设备。同时学校还有一支思想素质高、勇于创新、爱岗敬业的教师队 伍。学校引进优秀的教师，其中专业课教师占60%，双师型教师的比例达56%，工程师级教师 比例达到18%，保证学生学有所获，知识和技能双丰收。学校在过去的20年多年里，稳步 发展，以精、特、专的办学思路，“慎独、乐学

7、、精艺、思变”的育人理念，坚持以学生成才 为目标，全面抓就业，重点突破高考，升学率不断提高，赢得了学生、家长及社会的认可和 好评，开创了职业教育的喜人局面，使学校上升了一个新的台阶。（二）学校专业设置、各专业课程设置情况介绍学校以前瞻的眼光、发展的眼光，瞄准市场需求，主要开设了计算机、电子、数控和服装四 大骨干专业。计算机应用专业培养在生产、服务第一线从事计算机软件技术应用、多媒体技术应用、网络技术应用、办公 自动化技术应用等工作，具有较强实际操作能力的高素质劳动者和技能型专门人才。主要开 设的课程有计算机基础、计算机网络、office办公应用、计算机应用、计算机图形处理等。电子技术应用专业培

8、养在生产、服务第一线从事一般电子产品的装配、调试、维修、检验、销售与售后服务以 及电子设备操作与维护等工作，具有较强实际操作能力的高素质劳动者和技能型专门人才。 开设的主要课程有电器应用与维修、电子通讯、电子技术等。数控专业培养从事数控机床加工工艺设计、编程、操作和调试，从事数控机床故障诊断、维修、维护 和保养，从事数控加工车间生产和技术管理，具有扎实的专业理论基础和较强的岗位操作技 能的应用型高级职业技术人才。主要开设的课程有电工学、机械制造技术、计算机绘图、计 算机基础、数控机床等。服装设计专业培养具有敏锐的服装创新能力,紧密结合生产，运用先进的服装cad技术进行服装款式设计与 制板，服装

9、品牌策划展示，服装生产技术管理等方面的高等技术应用型人才。主要开设的课 程有美术、画技法、服装打版、服装设计、电脑辅助设计等。二、学校创业教育开展现状近几年来，学校在内部管理、教育教学、技能培训、对口升学、安置就业等方面取得了显著 成绩。坚持以科学发展观为指导，通过深化教育改革、细化管理、狠抓常规建设和技能训练， 在严格、严谨上做足文章，以刚性的目标责任和制度化的管理措施，努力实现校园建设更美、 常规管理更严、办学质量更高、学生技能水平更加突出的办学目标。学校为全面提高教学质量，采用两个“三段式”办学模式，实施分层教学，与企业联合，与 名校牵手，全面抓就业，重点突破高考。于2008年秋与国家级

10、重点中专重庆市科能中专达成 对口帮扶、联合办学的协议，在数控技术、煤矿开采与管理专业上实现联合招生，从而使学 校的办学空间得到进一步拓展，办学实力得到进一步增强。同时为了进一步拓宽就业渠道， 学校还申请注册了“夔门缝纫”的商标品牌，使学生就业输出更顺畅，待遇更丰厚。学校自 新建立以来，先后与日本电子产业、格兰仕、海尔、连展科技、富士康科技集团等大型企业 建立了人才供求的关系。学校坚持活动育人，广泛开展以学生为主体、校园文化为载体的校园活动。学校每年的体艺 节、乒乓球运动会、文艺晚会、篮球运动会及涵盖了所学专业的多项技能比赛，开展得有声 有色。通过活动，学生充分展示自己的一技之长，人人都可以成为

11、希望之星、未来之星。同 时在管理上，学校实行严格、科学、规范、人文化的学生管理方式，将教学管理、生活管理、 德育管理、实习管理有机结合，实行以班主任为中坚力量的全员管理体系，充分发挥学生会、 团委会传统的自主管理优势，把管理视为学校育人环节的坚强保障。三、对学校发展的合理化建议（一）对学校发展现状的诊断性评价课程设置学校开设有计算机、电子、数控和服装四大骨干专业，但是所开设的专业课程是属于跟随着 适应社会的发展和大多数的学校设置的专业差不多，还没有真正找到适合学校发展的特色专 业。学校应该更多的寻找特色专业，根据企业和社会的需求，设置与此相关的专业，培养社 会急需的人才，因此，学校在专业设置方

12、面应该体现自己的特色。师资队伍建设学校有一支思想素质过硬、业务能力强、勇于创新、爱岗敬业的教师队伍。 同时也引进优秀教师，其中专业课教师占60%，双师型教师的比例达56%。工程师级教师比例 达到18%。保障学生知识和技能双丰收。从整体上来看，师资队伍建设比较优越，但是，从 另外一个方面来看，很多教师都是大学毕业后直接进入职业技术学校教学，没有太多的教学 实践经验，这就容易导致老师在教学过程中有时会忽略学生接受知识的能力，造成“填鸭式” 教学，因此，学校应该加强教师培训力度，转变教师观念，切实提高教师的教育教学水平。教学资源管理学校现有网络机房、数控机床以及缝纫机房等专业的实作设备，并有专门的相

13、关人员进行管 理。同时还为每个教室安装了空调设备，解决夏季酷热问题，让同学们在凉爽、舒适的环境 中进行学习。学校还为每个教室配备了闭路电视，让学生及时了解时事新闻。从整体上来看， 教学物质资源比较健全，但是在管理使用制度还有待进一步提高，为教师和学生提供方面。学生素质发展水平学校实行严格的学生管理方式，但是在有些方面，尤其是文明习惯的养成、纪律制度的遵守， 还有不尽如人意之处。因此学校应进一步强化制度建设，实行人性化管理，坚持刚性管理与 柔性教育相结合，努力使每一位学生成才。就业形式学校为学生提供了多种就业渠道，先后与日本电子产业、格兰仕、海尔、连展科技、富士康 科技集团等大型企业建立了人才供

14、求的关系。学生毕业后学校负责推荐就业，并跟踪服务二 年，成绩优秀者也可选择进入高考班复习，对口参加高考，进入大学继续深造。从整体上来 看，目前学校就业形式及整体发展状况良好。（二）国外发达国家中职业教育发展与改革经验德国的“双元制”模式德国的职业教育办学模式是“双元制”，即指职业教育中政府与企业合作、企业与非全日制职 业学校合作培养专业技术工人的双元组织形式。学生一方面以徒工的身份在企业中接受实践 技能的培训，另一方面又以学生的身份在非全日制职业学校中接受与职业相关的专业理论和 文化教育。在这种职业教育的模式下，学生可以充分利用学校和企业两方面的资源，既有利 于提高提高质量又有利于提高就业率。

15、这种形式使学生在学习的同时获得职业工作经验，尤其有利于学生个人实现从基础教育到职 业教育、从职业教育到就业这两个转变的平稳过渡。与学校型职业教育形式相比，“双元制” 职业教育办学模式本质上是一种工读交替的学习培训制度，它将学生在企业中的学习实际操 作和在职业学校中的学习理论知识交叉结合进行。澳大利亚的“tafe”模式tafe意为技术与继续教育，提倡终生学习理念，是澳大利亚职 业教育的特色。tafe是一个由澳大利亚政府直接经营和管理，提供全国职业技术教育和培训 的教育体系，它相当于中国的职业学校、技校、中专和高等专科学校的综合体tefa开始于 中等教育后期，重点在于高中后的职业技能培训，就读于t

16、efa的主要目的在于获得职业技能 后就业，学习内容以企业应用性为主，大多数学生在校学习。同时，tafe突破了传统一次性 教育的局限，建立了 “学习-工作-再学习-再工作”的终身教育模式，从而使职业技术教育不 再被局限于学历教育的框架里，其重点真正从传授知识为中心转到了以培养实际工作能力为 中心，整个办学模式和教学过程主要体现了实用性、实践性、开放性和以能力为本位的特点。俄罗斯中等职业教育改革20世纪90年代初，俄罗斯政府针对中等职业教育存在的一些突出问题进行了一系列改革， 重点是推进职业教育体系走向多样化，在体制上，从职业学校绝对国有化过渡为职业学校建 立者和所有者的多样化，允许非国有教育机构

17、的生存；在教学内容上，取消各地统一的教学 计划、大纲、教科书，根据教学形式及职业活动对象的不同，使教学内容多样化；在管理上， 把主管教育机构的权力由原来的国家部门下发给地区。通过改革，学校的主体地位得到了突 出，自主权得到了扩大，拥有了专业设置权。鉴于以上国外发达国家的中等职业教育改革，我国政府应大力重视发展中等职业教育，加强 与职业教育相关的法律建设，改革管理体制，增强学校发展活力，深化教学改革，开展职业 技能培训，设置满足实际需求的专业及课程设置，建立以市场为导向的办学机制，大力发展 创新教育，培养创新型人才。（三）学校发展的合理化建议开设特色专业，培养社会急需人才。加强教师培训力度，转变

18、教师观念，切实提高教师的教育教学水平。理论与实践相结合。加强实践性教学，突出职业教育特色。积极开展职业技能培训，贯彻以能力为本位的教学思想。提高教师队伍素质，加强德育建设。进一步完善学校民主管理的各项操作程序和具体措施，防止流于形式。注重培养学生的责任心和主人翁意识。加强学生的宿舍管理，及时解决住宿学生反映的问题。进一步完善基础设施建设（如：多媒体教室、图书馆及自习室）。培养学生一技之长，扩大就业竞争力。重视创业教育，树立全新的创业教育理念，开展一些与创业教育有关的学生活动，营造 积极向上的校园文化氛围，使学生在潜移默化中得到成长。如：学校可以搭建平台开设周末 校园跳蚤市场，让学生直接参与经营

19、活动;结合学生专业举办各种小的服务团体,如：电子专业 的学生可建立“家电维修服务部”，为校内外公众服务，让学生亲自动手修理各种家用电器， 在实践中提高专业技术，这样学生毕业后就可自己开设“家电维修服务部”。计算机专业的学 生可开设计算机维修部，把他们的专业知识运用于实践。电子商务专业的学生可以在网上开设 自己的商店,为大家代为处理闲置不用的物品等。篇三：走进三国演义成果报告走进三国演义活动研究性学习成果报告长清区实验小学五年级六班2015年5月走进三国演义研究性学习成果报告济南市长清区实验小学五年级一班为配合三国演义名著导读的教学，开展三国演义读书会活动，进一步培养学生对于 名著的兴趣。通过这

20、次活动，了解三国演义的故事情节人物形象及其有关三国演义 的相关知识，激发学生阅读名著的兴趣，了解中华民族传统文化的博大、精深，培养学生艺 术鉴赏水平。学生全员参与，每一位学生认真阅读认真准备。让学生通过阅读古典名著三 国演义，收集有关三国时期、三国背景的知识。形式不限，可讲故事，可评人物，可读诗词， 可介绍成语，歇后语等等。名著，是“具有推崇价值的有名的作品”，是人类文化的结晶。经典名著的价值在于典范语言 的熏陶，在于心灵的滋养。经典名著的阅读正是培养学生语文素养语文能力的重要途径。为 了培养学生阅读经典名著的兴趣，陶冶学生精神世界，提高文化品位。这个学期我进行了三 国演义名著导读的一系列教学

21、活动设计。利用多媒体给学生播放三国演义电影片段。三国演义这部作品虽然学生都很熟悉，但对于这部电影有些学生并没有认真全部的观看 过。为了调动学生阅读原著的兴趣，我利用下午活动期间给学生播放了三国演义的部分 片段。我从三国演义这部电视连续剧中精心挑选了几个经典片段，如温酒斩华雄赤 壁之战白帝城托孤，这次观看，果然达到了播放的效果，学生热情高涨，很快在班级掀 起了阅读三国演义原著的热潮。精心设计p pt进行三国演义导读教学仅仅观看电影是不够的，毕竟这只是作品中很小的一部分，于是我制作幻灯片，设计了三 国演义导读教学。在导读教学中，从作品内容，人物形象，故事情节作了详细的介绍，使 学生对三国演义有了多

22、方面的了解，对于以前模糊的人物，情节有了具体的认识。并且 还总结了三国演义之中的成语和歇后语，学生们对于这些知识很感兴趣，课堂上学生反 应热烈，踊跃发言讨论，导读教学效果良好。组织学生撰写三国演义读后感在导读教学后，在学生阅读原著的基础上，我组织学生撰写三国演义读后感，品味感悟 经典名篇。学生结合故事结合自己的体会，撰写了一系列风格不同的文章，如情系三国 三国人物品味三国等，叙写三国的故事，演绎三国的传奇，书写英雄的伟业，评点英 雄的得失。可以看出，学生对于三国演义有了自己的思考和辨析，大胆的对三国演义 进行了评价，虽然有些文字稚嫩，青涩，但学生对三国兴趣可见一斑。认真准备开展三国演义故事会为了将三国演义阅读活动推向高潮，我组织学生开 展了三国演义故事会。为了在故事会上展示自