潜能生转化工作总结

1、潜能生转变工作总结作为老师，转变潜能生是工作重要内容之一。正所谓“浇花要浇根，帮人要帮心。”转变潜能生工作最主要的是研究潜能生心理，帮助他们战胜阻碍，养成优异行为习惯。在自己一个多学期的教课工作中，我深刻地感觉潜能生中真实智力差的只有个别，大多数学生是因为学习目的不明确，学习踊跃性短缺，行为、学习习惯较差等原由造成的，而致使这些原由的症结所在，常常是因为他们存在着不一样程度的心理阻碍。主要表现为三个方面：一、以自我为中心，全部老是从自我出发，好表现自己，好支配和谴责他人，而忽略他人的需要和存在，把自己的快乐成立在他人的难过之上。二、自卑和郁闷，这些学生在失败后自我评论低，缺乏自信心，看看他人什

2、么都行而自己却全部都不可以。于是，惹起情绪不稳固或郁闷，有时以损害他人的语言和损坏性的行为来宣泄自己心中的不快。三、挫折承受力差，意志单薄，略微碰到一点困难或挫折，就会摇动或失掉信心，一责备就灰心，不可以百折不回，甚至自轻自贱，破罐子破摔。于是，他们就会采纳躲避、退却的态度，长此以往，惰性渐渐克制了长进心。针对以上潜能生的心理问题，我采纳了以下的策略：一、用欣赏催化踊跃表现。学生一般都有很强的自我表现欲，假如不可以正确认识和指引，它会滋长诸如自认为是、以自我为中心等不良知理的滋长。关于潜能生，教师若能充分利用他们自我表现欲强的心理，加以踊跃指引，实时捕获他们身上的闪光点，采纳长处激励法，使他们

3、感觉“我能行”、“我会进步”。这样，便可弹拨他们心灵深处的“情弦”，使他们的心里迸发出踊跃的感情，进而产生奋斗向上的内在动力。如我班的武跃霖和李子吉同学，刚入学时懵懵懂懂，对自己的学习毫无目标，并且他的行为习惯很差，同学都有点疏远他。但以后我发现他的班级荣誉感特别强，于是存心识地让他承包班级家务活，充分必定他为班级作出的贡献，并鼓舞他只需仔细勤苦，学习成绩必定也会很优异，而后在班会长进行夸奖。以后他慢慢找回了自信心，成绩有了显然的提升，行为习惯也更正了好多。欣赏不过一种形式，其实质是对人品尊严的一种保护。合时地夸奖，在育人工作中是有独到魅力的，特别对潜能生而言，更是开启他们心灵的钥匙。二、用尊

4、敬启迪自我认识。每一个人都是有自尊心的，潜能生也不例外。对潜能生应赐予更多的关心、爱惜、尊敬他们的人品，保护他们的自尊心，决不可以采纳冷淡和鄙视的态度，更不可以强横训诫、处罚。动辄训人、处罚常常使学生产生逆反心理，不只于事无补，反而事与愿违，事与愿违。只有当他们自我认识、自我觉醒，才能从心底里改过自新、踊跃向上。详细做法是：一方面尊敬后进生的人品，给他们留面子；另一方面宽容后进生的弊端，给他们留后路。学生其实很要面子，所以作为老师只需以尊敬和宽容去珍爱和关心，让一个人感觉自己是受人尊敬的，他就会自尊自重。如黄腾同学，人其实很聪慧，因为缺乏家庭的温暖和适合的指引教育，心里比较自卑，成绩也很不理想

5、。我认识发迹庭状况后，多次找他讲话，激励他，指引他，此刻他基本上能达成作业，学习兴趣显然增强，成绩有了较大幅度提升。三、用真挚促进心理认可。教育心理学告诉我们：学生关于老师的教育，只有从心底里感觉老师的话是对的，也就是说只有获得了心理认可，才能接受并更正。依照心理学原理，人与人之间的交流，应按照“真挚”的信条。所以，老师要用真挚换得与学生的交流，在此基础上，晓之以理，动之以情，促进他们产生心理认可，进而自觉觉返迷津。可是因为一年级学生年纪还小，以及遇到环境的扰乱及习惯的影响，他们的思想行动总拥有很大的频频性，好三天，坏两天，今日做到了，过几日就做不到了。出现频频是正常的事，这是进步中的波折，绝

6、不是白费无功。所以，在教育潜能生时我们要本着顺序渐进的原则，不单要给潜能学生帮助，并且要给时间，而不可以说“江山易改，天性难移”，“朽木不可以雕也”这些打击潜能生踊跃性、刺伤其自尊心的话。别的，在平时的教课工作中我也着重对潜能生的关注，比方在讲堂发问一些适应于潜能生的问题，让他们主动参加回答，进而激起主动参加学习的欲念；平时的讲堂板演也常常让潜能生也一显身手等。总之，通向孩子心灵之路的其实不是肥饶的野外。在这片肥饶的土地上要获取丰产，需要勤劳耕作，增强田间管理，更需要暖和的阳光、润湿的雨露。只有教师的爱化为阳光、化作雨露，才能滋润出一批批破土而出的幼苗。对潜能生，我们更要倾注爱心，以尊敬、欣赏唤起他们的进步心，以真