回归本位教诗歌教学设计

1、今泰学院推荐文档回归本位教诗歌教学设计Poetry teaching design of returning to standard teaching第1页共7页今泰学院推荐文档回归本位教诗歌教学设计前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文教学课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。苏教版

2、七（下）再别康桥教学实录多年来，诗歌教学也像其他文体教学一样，偏重于诗歌的思想意义，偏重于让学生谈思想上的认识或启发，过分强调了道德教育的渗透。这一现状丢失了诗歌本身应有的特征，反映了目前某些语文老师语文本位意识的缺乏。其实诗歌是思想、意识、情感的综合体，“是比直接显现的形象更为深远的一种东西”。（黑格尔美学）她是一种抒情艺术，也是语言、声音的艺术。我们在教诗歌时，要关注诗歌这些本身具有的文学特征，引导学生从自己的情感体验出发，以审美地方式去感受诗歌美的意境、感人的魅力，激发学生自觉地产生与作家情感的共鸣；引导学生品味诗歌的语言魅力，反复诵读，体会诗歌语言的形象美和修辞美，从而领悟诗歌深刻的内

3、涵。下面再别康桥的教学片段，即是我这一想法的实践。第2页共7页今泰学院推荐文档师：诗人曾深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”康桥成了诗人短短一生重要的文化情结，也为我们留下了一篇动情的诗作。同学们根据课前的初读体验，选择你最喜欢的一节读一读。（有四位同学分别读了第一、二、四、六小节。读完后学生评价）生：第一小节“轻轻的”写出悄无声息的特点，创设了宁静和谐的氛围，可以读得轻缓一些，停顿要明显。生：我认为第二小节要读得热烈一些。诗人将“河畔的金柳”想像为“夕阳中的新娘”，表达了由衷的喜欢，充满深情。师：你能不能读一遍？（生读。同学们自发鼓掌

4、）师：很好，读出感情了。“那”后面可以稍微停顿，这一句低一点，后面一句稍高一点。（师范读。生鼓掌）生：第六小节中“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”，将全诗推向高潮，此时的沉默无言胜过千言万语。读时要轻一些、深沉一些，以表达不舍之情。第3页共7页今泰学院推荐文档师：评价得不错。生：老师，我认为“但”字后面应稍稍停顿一下，“悄悄”连起来轻一点读，最后一句高一点，这样才能将诗人不舍的感情表现出来。师：很好，有自己的见解。现在请你也试一遍。（生朗读。同学们热烈地鼓掌）生：我评评第四小节的朗读。“揉碎在浮藻间”可以读得激昂一点，“沉淀着彩虹似的梦”读得舒缓低沉一些，另外这一节的节奏也很美。师：同学们评

5、得很好，很具体，说出了自己的理解。下面我们来听听朗读录音，感受一下名家是怎样演绎诗中的情感的。（师放录音，生听并做一些节奏和重音符号）师：同学们通过读、评、听能初步把握诗人的感情，即对康桥的依恋之情，那么你们能感受到诗人的感情变化吗？（文字投影思考题：说说诗人的感情变化特征）（学生四人小组讨论三分钟，教师行间巡视，指导学生注意体现变化的关键词语）第4页共7页今泰学院推荐文档生：有这样一些词语能够反映出作者的感情：作别、荡漾、甘做、别离、沉默。从这些词可以看出诗人因为爱得深，离别时惆怅也越深。师：说得很好，很善于思考。生：我认为诗中的“梦”对把握情感变化也很重要。诗人将“梦”沉淀在心爱的康河中，

6、充分表达对康桥的浓厚的爱恋；又荡舟河上去寻梦，当梦幻灭时，便只有哀愁，“沉默”。（生鼓掌）师：好极了，同学们的掌声肯定了你的回答。从这些关键词语可以看出诗人的感情由惆怅到热烈再到怅惘，经历波澜，这种变化正是来自诗人对康桥的爱恋。（师板书：惆怅热烈怅惘恋情）（生齐读全诗，再次体会诗人感情）师：我们说：节奏是诗歌的表现形式，意象是诗歌的生命。什么叫意象？意象是融入诗人主观情意的客观物象。那么，作者是通过哪些意象来表达情感的呢？（学生活动：用笔划出诗中的意象。讨论：这些意象融入了诗人什么样的感情）（全班交流讨论结果）第5页共7页今泰学院推荐文档生：作者将河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，写柳树倒映在康河里

7、的情景，表达了诗人无限欢喜和眷恋的感情。生：诗人还写了青荇在柔波里招摇，晚上，水波与星光交相辉映，诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”，充分表达了诗人的喜爱与快乐。生：这些意象色彩也很鲜明，能够表达出作者对康桥的一片深情。师：同学们的发言很精彩，小组讨论很有成效。正是这些意象构成了诗歌柔美的意境，传达出了作者对康河的永久的恋情。下面请同学们自由朗读这首诗，同桌之间交互读与评，看谁在节奏和韵律方面读得更准。（学生自由朗读诗歌）（在配乐声中，学生尝试背诵全诗）师：同学们，今天我们共同领略了一位天才诗人用清新的语言写成的离别之歌。因为情真，因为意境优美，所以她成了不朽之作。最后我们一起在范广惠演唱的再别康桥美妙的音乐声中结束今天的课。（师播放音频再别康桥，生沉醉在缠绵深婉的旋律之中）第6页共7页今泰学院推荐文档这堂课从诗歌本身的特点出发，通过诵读、品评，体验诗歌的美妙的意境；从作品的音律和意境入手，引导学生品味诗的情韵。教学过程 中，朗读贯穿始终，学生在读中体味诗歌的节奏与韵律，领略诗歌的内涵；竞赛性朗读，激发了学生的兴趣，形成良好的学习氛围。教学还抓住