三年级语文新部编版上册教案

1、三年级语文新部编版上册教案 三班级语文新部编版上册教案1 教学目标 1、理解“和谐”、“错觉”、“”、“附和”、“郑重申明”、“精心设计”、“世界一流”等词语的意思。 2、取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文。 3、体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏的精神。 教学重点：了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情;懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。 教学难点：了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢的判断。 一、视频导入，揭示课题。 1、导语：同学们，你们听过交响乐吗?今天上课老师就给大家带来了一段美妙的交响乐。(出示视频) 2

2、、设计语言：视频上的这个忘情指挥的人就是当代的音乐指挥家小泽征尔，他是世界一流的音乐指挥家。本节课我们就来学习一篇有关他的文章。 3、齐读课题。(不!是乐谱错了)你有什么样的疑问? 二、初读感知，复习新词。 1、导语：同学们心中有这么多的问号，这很好!，(虽然同学们的问题还有些肤浅，但是没关系，因为“问号是开启任何一门科学的钥匙”。)那么，围绕乐谱错了，究竟发生了什么事呢?下面让我们带着心中的疑问默读课文。(出示要求)(1、要求把课文读得正确、流利。2、能用简单的话说一说课文主要讲了一件什么事?) 2、读准字音。 目的附和桂冠和谐夺魁 全神贯注考虑再三郑重声明 3、课文主要讲了一件什么事? (

3、主要记叙了小泽征尔参加欧洲指挥家大赛决赛时，不附和音乐界的意见，坚定地指出乐谱中的错误而夺得大赛桂冠的事) 三、细读课文，质疑解惑。 (一)学习第二、三自然段。 导语：这个故事发生在小泽征尔24岁的时候，还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛的前三名的决赛，正是因为这次比赛他成了家喻户晓的世界一流的音乐指挥家，这到底是一场怎样的比赛呢? 1、出示：小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。 指名读，评价。指导读重点词语。 从这些词语中你体会到了这是一场什么样的比赛?如果让你参加这样的比赛，你的心情会怎样? 出示

4、：这是一场x的比赛，如果我参加这样的比赛，心情会x。 (世界一流、紧张、激烈)带着你所理解到的心情再读。 能参加这样世界一流比赛的人一定要具备什么样的条件?(板书：出色的音乐才华。) 小泽征尔来到欧洲参加指挥大赛，可不是来紧张的。“聚精会神”是什么意思?从这个词语中你体会有到小泽征尔有着怎样的梦想?带着自己的理解再读。 (二)学习第四自然段。 1、导语：小泽征尔就是在这样的比赛中，带着自己的梦想，全神贯注地挥动着指挥棒，以饱满的激情指挥着世界一流的乐队，乐曲是那样的激昂，那样的流畅。突然，小泽征尔发现了乐曲中不和谐的地方，他认为是乐谱错了!当他将这个发现说出来之后，现场的作曲家和评委是怎样表现

5、的? 出示：现场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，是小泽征尔的错觉。 “郑重声明”是什么意思? 当小泽征尔说乐谱中有错误，现场的作家和评委会怎样对他说?(指导郑重声明应该脸带严肃，声音肯定。) 出示：当小泽征尔指出乐谱中有问题时，所有评委和作曲家郑重声明：“x。” 导语：面对众多音乐大师的质疑，面对他们的郑重声明，小泽征尔又是怎样表现的呢? 出示：“面对众多国际音乐大师和，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不!一定是乐谱错了!” 读，他评。引导学生再这样读。是什么意思?结合生活实际谈一谈。 小泽征尔考虑再三。你有什么样的疑问?(为什么考虑再三?考虑什么?) 我们先来

6、解决第一个问题：小泽征尔为什么考虑再三? 在这样的情况下，如果你是参赛的小泽征尔，你会考虑些什么呢?(到底是乐队的错、还是自己的错、还是乐谱的错?) 是啊!到底是谁的错呢?带着自己的感受自由读一读这两段话，与小泽征尔一起来进行考虑判断。 小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。 演奏中，小泽征尔突然发现乐曲中出现了不和谐的地方。开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不对。 结合上述内容讨论完成填空。 不是x的错，因为x;不是x的错，因为x; 因此一定是x错了 那么由此小泽征尔做出了他考虑再三的正确判断

7、，(板书：正确的判断) 是什么?出示两句话“不，一定是乐谱错了。”“不!一顶是乐谱错了!”这两句话有什么不同?试着读一读两句话(老师指导感叹号的读法。) 、在小泽征尔考虑再三的时候，现场的观众会怎样呢?现场的观众会说：“x” 导语：面对的质疑，面对观众的怀疑，小泽征尔大吼一声，大吼一声是什么样子?大吼一声地读。从“大吼一声”中你可以体会到小泽征尔此时心里在想什么呢? 出示：面对的质疑，面对观众的嘲笑，小泽征尔心里想：“x。”读出你的感受理解。把这句话带进课文中再读! 导语：同学们，小泽征尔如此的表现让我突然有了想表演的冲动。下面我来当，找一个同学当小泽征尔。(指导学生说出郑重的语气和小泽征尔的

8、自信) 从小泽征尔身上你看到了一种什么品质?(不怕、坚持正确判断、有自信) (三)学习第五自然段。 1：导语：是啊，他的喊声刚落，评判台上的评委门站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。此时你又有什么疑问?学习默读课文的第四自然段找找答案。 2、读出原因。 3、出示：因为他们认为：只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。“只有小泽征尔相信自己而又不附和们的意见，从而获得了这次大赛的桂冠。” 4、现在你明白小泽征尔为什么能做出这样的判断，大赛夺魁了吗? 5、如果你就是比赛的评委之一，除了为这位坚持自己判断的指挥家热烈鼓掌之外，你还想对他说些什么呢?如果我是比赛的评委，我会对小泽征尔说：

9、“x。”带着对小泽征尔的赞许再读。 6、另外两个选手也发现了问题，但是面对环境的压力，他们没有坚持。他们在放弃了自己的意见的同时也放弃了冠军?如果你是另两个参赛的选手之一，面对小泽征尔的夺冠，你想说些什么呢?面对小泽征尔的夺冠，我想说x。带着这种感受再读。 “只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。” 7、总结：是啊，小泽征尔除了他出色的音乐才华以外，更重要的他坚信自己正确的判断，不依附们的意见，所以他才能成为世界一流的音乐指挥家。 四、总结全文 1、课文学到现在，看一看我们之前提过的问题是不是都解决了?回顾问题。是啊，同学们带着问题读课文，你的收获会更多啊。 2、再一次面对这位儒

10、雅而伟大的音乐指挥大师，联系你自己的生活、学习，谈一谈如果你遇到类似的情况你准备怎么做? 3、出示格言(有关信心的格言)”。 4、就是这样一位指挥大师，不但以他深厚的音乐修养让世人折服，更以他坚持正确判断、自信、不依附的高尚的人格魅力征服了世界。让我们带着崇敬再读题目“不!是乐谱错了 5、让我们再次欣赏一下小泽征尔出色的指挥艺术。(出示视频) 五、作业设计、 1、把这个故事讲给你的朋友亲人听。 2、阅读科学家的问题，想一想这两篇文章有什么共同点? 三班级语文新部编版上册教案2 设计思路： 本篇课文主要记叙了解放战争时期，张指导员为保护教科书而光荣牺牲的感人故事。全文围绕教科书的“珍贵”，按“盼

11、书取书护书激励”的顺序展开叙述。教学时应结合课后思考题，紧扣“珍贵”，引导学生读书思考，深化体会人物的思想情感，并指导有感情地朗读课文。因故事内容与学生学习生活反差较大，老师可作适当的背景介绍。整体入手，重点体会，避开零敲碎打、串讲串问，保证学生读书思考、质疑讨论的时间，深化体会人物情感，指导读出真情实感。 教学目标： 1. 指导学生读懂课文，理解课文内容，知道为什么说教科书是珍贵的，懂得革命战争年代读书的不易，了解张指导员为护书而牺牲的意义，从而珍惜今天的学习生活，学会自我保护的安全知识。 2. 引导学生默读课文，一边读一边想，有不懂的问题试着提出来和大家讨论解决。 3. 本课要求会认的字有

12、：延、艰、锅、替、席、捆、俯、恨、励等;要求会写的字有：延、移、境、顽、强、艰、椅、凳、替、席、省、领、恨、炸等;要求掌握的词语有：延安、转移、环境、顽强、艰苦、椅子、代替、渴望、_、节省、领书、恨不得。 4. 指导学生有感情地朗读课文，学习第2自然段的写法，把“今天，我们的学习条件非常好”的意思写具体。 教学重点：指导学生读懂课文，理解课文内容，知道为什么说教科书是珍贵的。 教学难点：引导学生体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神。 课前准备： 1. 朗读录音。 2. 多媒体课件。 教学过程： 第1课时 一、谈话导入，简介背景 (一)同学们，书对我们来说

13、是非常寻常的东西。你瞧，现在老师手里拿的就是一本(教科书)。可是，在炮火连天的战争年代，在险恶的战争环境里，我们延安小学的同学们要想得到一本教科书是多么的不容易呀，要付出巨大的代价，甚至要流血牺牲，这节课我们继续学习珍贵的教科书。(拿出你的小手板课题)指名读课题 (二)板书课题。读课题，想一想：看到这个课题你最想知道什么? (三)简介故事背景。 二、读通课文，学习生字 (一)默读课文，圈出生字词和不理解的词语，借助注音和字典把生字读准确。 (二)播放课文的朗读录音，提醒学生注意生字和新词的读音。 (三)四人小组互帮互学生字词。 (四)出示生字词，采纳多种形式检查字词读音。(展示课件第四屏) (

14、五)指名分段朗读课文，仔细听他们读得是否正确、流利。 三、指导书写，掌握生字 (一)出示要求会写的生字(课件展示第五屏)，要求学生仔细观察这些字及其笔画在田字格中所占的位置，提出同学们写这个字时要注意的地方。 (二)老师归类指导：提醒学生注意“省”和“党”几个上下结构或上中下结构的字，不要写得过长;“珍、境、席、省、恨”几个字易写错，要重点指导。 (三)学生写字。检查订正，互相欣赏，评价谁写得好、写得美。 四、理清顺序，分析感悟 (一)整体感知 1. 指导学生反复朗读课文，把课文读通顺、读流利。在读通课文的基础上整体感知课文，读后说说：课文讲了一个什么故事? 2. 自由读课文，读前提示学生注意

15、：为什么说教科书是珍贵的? (二)理清顺序 1. 在整体感知课文的基础上，默读课文，然后说说课文的主要内容，并归纳总结出课文的叙述顺序。 2. 根据学生的回答，总结“盼书取书护书激励”的叙述顺序。(展示课件第六屏) (三)分析感悟 1. 课文中哪一部分最令你感动? 2. 引导学生默读第911自然段，画出感受最深的词句，并说说体会。 3. 抓住重点词句，引导学生深化体会张指导员为保护教科书而献身的可贵精神。 (1)“那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。”(展示课件第七屏步骤一) “完整无缺”是什么意思? 把句子改成“那捆书压在他的身下，已经被鲜血染红了”好不好，为什么? (2)抓住张

16、指导员牺牲前说的话，结合课文插图，引导体会，并指导读出感情。 第2课时 一、复习导入 (一)复习生字词。 (二)通过上一节课的学习，我们知道课文是按“盼书取书护书激励”的顺序进行叙述的，并且重点学习了“张指导员舍身护书”这一部分内容，体会到了教科书的珍贵。这一节课我们继续学习课文其他部分的内容。 二、继续理解课文内容 (一)默读课文1至7自然段，想一想：课文中还有哪些地方表现了教科书的珍贵呢? (二)组织讨论沟通，老师相机抓住重点词句引导体会。 1. “我们多么渴望有一本印好的教科书啊!”(展示课件第八屏步骤一) (1)“渴望”是什么意思?为什么“我们”渴望有一本教科书?(联系第2自然段内容，

17、引导体会当时学习条件的困难。) (2)朗读第2自然段，体会“我们”当时盼书的迫切心情。 (3)把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好，为什么? 2. “印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的。”(展示课件第八屏步骤二) (1)“节省”什么? (2)党中央文件重要不重要?从党中央文件用纸里节省出来印书，说明什么? (三)读最后一个自然段，抓住“激励”一词，引导体会句子的意思。 (四)让学生带着兴奋的心情读读这句话。 (五)课文中还有哪段话写出了教科书的珍贵，令你感动。 书是张指导员用生命换来的，所以珍贵。 三、归纳小结，畅谈体会(展示课件第九屏)引导学生联系今天的学习生活，谈谈学习这篇课文的

18、体会。 四、质疑问难，讨论沟通 (一)学生提出不理解的问题，老师组织沟通讨论。 (二)引导学生总结提问题的方法。 五、布置作业，实践活动 (一)认读字卡，巩固识记生字。 (二)读词语花篮中的词语，再从课文里找出自己喜欢的词语，抄写在空花篮中和“我的采集本”上。 六板书设计： 珍贵的教科书 渴望得书 关怀印书 珍贵 舍命换书 激励前进 三班级语文新部编版上册教案3 一、教材分析 本文是选自泰戈尔新月集里的一首儿童散文诗。诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。教学设计中，引导学生通过抓住重点

19、词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。通过对课文中不理解的地方提出疑问，深化感受诗人想象的丰富奇妙。 二、教学目标 1、“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 3、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培育学生的质疑、表达、想象能力。 三、教学重点 1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 四、教学难点 1、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。 2、体会课文丰富细腻的想象。 (一)谈话导入，激发爱好 1、同学

20、们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活的快乐。花们也和你们一样有 自己的学校，让我们一起走进“花的学校”，去体验他们的学习生活。 2、板书课题，齐读课题。 3、课件出示的图片及简要资料，老师介绍。 泰戈尔，印度诗人、哲学家。他出版过飞鸟集园丁集等五十多部诗集，曾于1913获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的散文诗集新月集。 (二)初读课文，整体感知 1、老师播放课文朗读录音，学生仔细听，注意生字的读音。 2、自读课文，画出生字词，标出自然段，提出疑问。 3、自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。 4、检查生字学习的情况。 (1)课件出示下列词语，指名读。 荒(hung)野 口笛(d)

21、 罚(f)站 放假(ji) 衣裳(shng) 老师相机点拨：“假”是多音字，在本课中读“ji”，“裳”在“衣裳”中读轻声。 (2)去拼音读一读。 (3)说说自己是怎么预习这些生字的。 预设：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法记住的。 生2：我家附近有一家店铺，名字是“霓裳”，所以我就记住“裳”的字形了。 (4)多音字练习。课件出示：选一选。 假：ji ji 真假() 暑假() 假()发 假()日 (5)理解“荒野”和“口笛”。 出示“荒野”的图片，请学生说一说自己看到的情景。 出示实物口笛，向学生介绍。会吹口笛的同学为大家吹一吹。 (6)出示带有会写字的词语，开火车读。 落下荒野口笛跳舞狂欢罚

22、站放假互相一所能够猜出扬起双臂 (三)再读质疑，感知大意 1、再一次默读课文，看看自己能提出哪些有价值的问题。 2、汇报提出的问题，老师进行梳理。 预设：花们的地下学校是什么样子的? 花们的妈妈是谁? 花们的老师是谁? 3、指名读文，思考刚才同学们提出的问题。 4、沟通解疑。 (1)把自己的想法与小组同学进行沟通，在小组沟通中有不明白或有疑问的问题，准备 在全班进行沟通。 (2)全班汇报沟通，师生共同解决部分问题。 5、整体朗读课文，说一说课文主要写了什么内容。 (1)出示填空，引导学生说一说。 诗人以孩子的视角，想象到了：当_在天上轰响，_落下的时候，_从无人知道的地方突然跑出来。他们在_的

23、学校里上学。雨一来，他们便_。他们的家在_。(横线上的内容依次是雷云、六月的阵雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。) (2)引导学生朗读课文。 (四)观察示范，学写生字 1、出示本节课要求会写的生字，开火车轮读。 落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂 2、学生独立观察，了解生字的书写要领。 3、请同学当小老师提醒大家在书写这些生字时需要注意什么，老师相机点拨。 落：上下结构，不要写成左右结构，要注意各部件的穿插与避让。 荒：不要在“亡”上多写一个点。 笛：下边是“由”，不是“田”。 舞：一共14笔，课件展示笔顺，指名反复书空。 4、老师示范“舞”“扬”“臂”。 5、指导学生书写词语。 (五)品味语言，

24、想象画面 1、课件出示第1自然段：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒 野，在竹林中吹着口笛。 (1)老师范读第1自然段，引导学生一边听一边想象画面：你仿佛看到了什么样的画面? 听到了什么声音? 引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。 播放雷电交作的图片和声音，直观感受“雷云在天上轰响”。 “湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”读到这一句时，你仿佛看到了什么? 听到了什么?有怎样的体会呢? 小结：在第1自然段中，运用了拟人的修辞方法，给予东风以人的特点。东风可 以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊! (2)指导朗读，想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的

25、情景。 (3)小结：刚才我们学习第1自然段时，运用了“抓重点词语，边读文边想象”的读书 方法。我们抓住这些重点词语来想象，就能和心意相通，仿佛看到了眼中的栩栩如 生的画面。 2、学生运用学习第1自然段的方法自学第2、6自然段。 (1)过渡：下面我们运用这种读书方法来学习第2、6自然段的内容。请同学们放声读 这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重 点词语。 (2)学生汇报第2自然段的学习成果。 课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 学生汇报，老师引导学生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂欢”来想 象花随风

26、摆动、特别开心的情景。 指名朗读第2自然段。 (3)学生汇报第6自然段的学习成果。 课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时， 花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 指名汇报。 预设1：“簌簌地响”仿佛让我们听到了树叶扇动的美妙声音，似乎是一曲美妙的音乐。 预设2：“互相碰触”让我们想象到树枝在林中互相碰撞着，似乎在欢呼、在摇摆;“拍 着大手”仿佛让我们看到黑云在翻滚，仿佛听到了那隆隆的雷声，像是雷云在为花们鼓掌。 预设3：通过“冲”这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像孩子一样着急出来。 过渡：同学们，你们看到的花好看吗?(引导学生抓住“紫的”“黄的”

27、“白的”这 几个词，看到花的五颜六色，非常鲜艳。) 指导朗读。 下面请同学们用朗读的方式把这么美的画面展现出来。尤其是描写颜色的三个词，在读 的时候要读得生动，语调要有高低变化。 3、配乐朗读第1、2、6自然段。 (六)激发想象，体会童真 1、自由读第37自然段，找一找文中的孩子都产生了哪些想象，哪些想象比较有趣。 2、学生汇报自己感爱好的想象内容。 预设： (1)文中的孩子想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学 生。 (2)他们也要做功课;他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚站墙角的;他们也会放 假，雨一来，他们便放假了。 (3)想象他们的家是在天上，在星星所住的地方

28、。 3、同学们，读着这些想象内容，你有什么样的感受呢? 4、小结：多么奇妙的想象啊!想象时要大胆独特，想象时要联系生活。插上想象的翅膀， 一定会让我们体会到更有趣的事情。 5、指导朗读，感受想象的奇妙。 (七)想象练笔，拓展阅读 1、下面让我们展开想象，想象花们还会发生什么有趣的事。想一想，先说什么，再说什 么，然后用几句完整的话来说一说。 2、小练笔：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗?请你照样子写一写。 例如：雨一来，他们便放假了。 清风一吹，他们_X。 蝴蝶一来，他们_X。 3、读一读自己所写的内容。 4、推荐阅读金色花和同情。 三班级语文新部编版上册教案4 教学要求： 1.正

29、确、流利、有感情地朗读这首诗。 2.一边读一边展开想象，能和同学们沟通读后的体会。 3.仿照诗歌内容，补写几句诗文。 教学重难点： 理解课文内容：秋的声音是什么?仿照诗歌内容，补写几句诗文。 课前准备： 1.选择一段优美的关于秋的音乐磁带。 2.准备录音机1台、实物投影仪1架。 教学过程： 一、享受音乐，发挥想象 1.描述引入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听(放音乐磁带)。 2.直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。 3.沟通感受：说说你听到了什么?看到了什么? 4.导入课题：有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们的是不是相同，想知道吗?(揭题读题) 二、欣赏朗

30、读，感受诗情 1.读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 2.感知内容：你在诗中听到了哪些声音?你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。 3.朗读展示，想象表演。 a.鼓舞学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。 b.开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板： 大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“_” 蟋蟀振动翅膀，“_”，是和阳台告辞的歌韵，蟋蟀在唱着：“_” 一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_” (朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象地表演来促读。)

31、 4.配乐朗读。 a.老师播放音乐，学生配音试读。 b.指名朗读，当堂展示。 三、想象创作，续写小诗 1.各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗?可以仿照自己最喜欢的某一段话写。 2.当堂展示：把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来。 3.汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，画上插图，制成作品，准备展览。 四、课外活动 举行小小诗展，感受成功的喜悦。 板书设计： 听听，秋的声音 黄叶 蟋蟀 大雁 秋风 声音美妙 秋天美妙 三班级语文新部编版上册教案5 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读

32、诗歌。 2.能够运用联系生活实际、课文内容以及对比辨析、近义互解等方法理解文中“道别、叮咛、歌韵、歌吟”等词语的意思。 3.了解课文中描述的秋天的声音，边读边想象，感受秋天的声韵美、景色美，激发热爱秋天的情感。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读诗歌，边读边想象，感受秋天的特色，表达对秋天的喜爱。 教学难点： 运用多种方法理解诗歌中的新词，边读边想象，感受秋天的美。 教法：情境诵读法、迁移引导法。 学法：对比练习法、阅读想象法。 老师准备：教学课件 学生准备：自读课文 课时安排：一课时 学习过程： 一、谈话导入： 同学们，绵绵几场雨下过，我们已经走进了秋天。有人说，秋天是个值得全身心去感受的季节。你是用什么方式去感受秋天的? (指名学生