三年级数学教案全册

1、三年级数学教案全册 三班级数学教案全册 篇1 【教学目标】 1.结合欣赏与绘制图案的过程，体会平移、旋转和对称在图案中的应用，并学会设计较复杂的对称图案。 2.参加收集、设计图案的活动，感受图案的美，培育健康的审美情趣。 【课堂实录】 (一)创设情境，建立模型 1.欣赏美丽的图案，感受图案的美和在现实生活中的应用。 在我们的现实生活中，美无处不在，请同学们欣赏这几幅图案，你能说一说看到这些图案的感受或知道图案代表的意义吗? 2.运用平移、旋转、对称的现象观察、探究美丽的复杂图案。 (1)每一幅图的图案是由哪个图形平移或旋转得到的? (2)哪幅图案是对称的?(先独立思考后小组沟通、汇报。) 3.

2、生活中你还见过哪些图案是由一个简单图形经过平移、旋转或对称得到的? 先在小组内沟通评议课前收集的图案是不是具有以上特征，再全班汇报沟通。生活中有这么多美丽的复杂图案，它们都是怎样得到的? (二)解释应用 1.你想不想也来设计一幅美丽的复杂图案呢? (1)画出下面图形的对称图形(教材第24页)。 学生在书上独立画图，老师巡视。展示学生的作品，请画得又快又好的学生说说自己是怎样画的，在画图的过程中遇到哪些问题，对称图形有哪些特点。 (2)继续画下去(教材第24页)。 我们一起来欣赏，观察图案，它是由哪个简单图形运用什么现象，经过怎样的变化过程得到的。 (学生汇报。) 2.小结：你有什么收获? 利用

3、简单图形经过平移、旋转或对称的方法设计的图案，在生活中的应用很广泛，我们能不能把一个简单图形经过旋转，设计出更美丽的图案呢? 三班级数学教案全册篇2 【教学目标】 1.结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。 2.掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。 3.体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。 【教学重点】结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。 【教学难点】掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。 【教学设计】 一、创设情境，感知轻重： 1.下

4、面那些话是表示重量的? 2.实践体验。再请学生掂一掂桌上或带来的物体，感受物体的轻重并互相说一说。 二、实践体验，建立概念 1.认识秤。 问：你见过下面哪几种秤 2.建立千克和克的质量观念。 你知道哪个是重量单位吗? 观察图像，看看他们在说什么? 3.总结：生活中，我们常用千克和克表示物体有多重! 称一称。 掂一掂。 估一估。 找一找。 猜一猜。 拎一拎。 说一说。 4.单位换算。 让学生通过称一称、算一算等活动，理解1千克=1000克。如可以通过称2袋500克的盐，也可以称5袋200克的米等活动。 用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并让学生说说再哪儿看见过这种符号。 三、拓展应用 1.

5、说一说哪些物品大约重1千克?说出下面的物品各重多少克? 2.2kg=()g4000g=()kg 7kg=()g8000g=()kg 3.算一算 4.想一想：1千克的棉花和1千克的盐比较，哪个重些? 四、总结 引导学生总结本节课中有何收获? 三班级数学教案全册篇3 教学目标： 1、在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能灵活口算。 2、经历操作、讨论、沟通，养成自主探究的能力和迁移推理的.能力，优化算法。 3、激发学习爱好，感到想学、乐学、会学。 教学重点： 能正确计算8加几、7加几、6加几，掌握口算方法。 教学难点： 养成迁移推理的能力。 教学准备： 每人一个十只装的针剂

6、药盒、小棒学具、答题卡、练习纸，8加几、7加几、6加几的转盘各3个。 教学设计说明： 本小节的教学分两部分，一部分是8、7、6加几的口算，这部分教学的关键是掌握口算方法，能灵活口算。在设计时，通过教学环节逐层深化，让学生感受到“多中求异，同中求优”。如，玩“转转盘”游戏中体会到“凑十法”的便捷，紧接着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择灵活的方法优化口算方法。口算教学比较枯燥，在设计时通过生动活泼的练习形式，激发口算的爱好，同时熟练口算。 第二部分是“用数学”，这部分的教学设计力求体现：充分运用情境图让学生学数学用数学;引导学生仔细观察图意，体验相同的问题，观察的角度不同，列式也会不同;在经历

7、解决实际问题的过程中进一步体会搜集信息资料的手段。 教学过程： 一、创设问题情境 小红出了一题考考你们：9+5= 重点突出“凑十法”想的过程。为什么把5分成1和4? 今天的天气真好，小红和朋友一起去儿童公园玩，说说你看到了什么。(课件动态出示课本第103页买票的情境图，)。 你能提出了什么数学问题?(估量学生能提出一共有多少人买票?由此引出式子8+5=?) 二、探究新知 (一)、例讲8、7、6加几(初步感知计算方法) 1、教学8+5。 (1)小组内讨论：怎样能够最快地知道得数。互相说一说，再把思路写在答题卡上。有困难的可借助针剂药盒。(老师参加小组讨论。) (2)学生汇报，口算方法可以多样，重

8、点突出“凑十法”，指名回答。 8+5=13为什么把5分成2和3? 10 2 3 (3)小结： 刚才同学们想出了又快又好的方法算出了8+5=13，老师真为你们兴奋，同学们真了不起! 2、小比赛：转转盘(教学例2突出凑十法的优越性) 1、教学7加几和6加几，初感凑十法的好处 (1)你们看一片绿油油的大草地，花儿在向我们点头，鸟儿在向我们微笑，坐下来休息一下吧!你能从这幅图里提出什么数学问题呢?怎样解决? 天空上有7只小鸟，又飞来了5只，天空上一共有多少只小鸟? 草地上一边有6朵花，另一边有5朵，草地上一共有多少朵花? 板书列式：7+5 6+5 (2)现在请你用最快的方法计算出7+5和6+5。 (3

9、)请同学介绍口算方法。 7+5=12为什么把5分成3和2? 10 3 2 6+5=11为什么把5分成4和1? 10 4 1 (4)小结：看来凑十法不仅能算9加几，还能算8、7、6加几。 (二)、教学8、7、6加几 1、小组合作玩转转盘。(8分钟) (2)写得又多又快的小组进行汇报得数(只要求说8+4和8+8、7+6和7+8、6+6和6+8的计算方法)， (3)说说用什么方法口算又快又准。 3、动动脑(教学例3) (1)计算8+9可以用凑十法，你还能想出更快的方法吗?由学生们自由回答。 8+2=10 10+7=17 9+1=10 10+7=17 9+8=17 8+9=17 重点介绍计算方法，当两

10、个加数一样时，可以交换加数的位置，和不变。 (2)7+9、6+9你能用最快的方法算吗? 三、巩固练习 1、圈一圈，算一算 课本第104页，第1题 2、说一说，算一算 课本第104页，第2题 3、坐火车 每人手中有一张车票(口算卡片)，要先算对了车票上的三个算式才能上车。然后根据你车票上的得数对号上车(分别有15、14、13和12四列火车)。老师在8、7、6加几中各抽一题说说怎样想。 四、拓展延伸 小白兔可以吃哪两根胡萝卜，小灰兔呢? 学生游戏，设“智慧星”，老师巡视指导。 五、 总结 今天，我们学习了“8加几、7加几和6加几”，计算时用了什么办法? (凑十法;交换加数的位置，得数不变的规律)

11、三班级数学教案全册篇4 教学目标 1.通过调查与沟通，使学生了解常用的质量单位及计量工具。 2.在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。 3.培育学生对物品质量的估量能力，提高学生的操作能力。 教学重点 建立“克”的概念。 教学准备 1毖生进行课前调查，了解一些物品的质量及秤。 2弊急柑炱健缱映印2分硬币、1克盐及一些较轻的物品。 教学过程 一、组织沟通，了解单位与工具 1绷私庵柿康 课前，老师请大家去了解一些物品有多重，谁愿意把了解到的信息与大家沟通? 学生沟通。 老师把学生说的物品的质量写在黑板上：如，200克、280克、1000克、2公斤、1千克、2斤、

12、1斤、10克、50克、4吨 老师指出：这里的克、公斤、千克、斤、吨都是计量物品轻重的单位。其中的公斤、斤、两是中国传统的计量单位，一直沿用至今。克、千克、吨是国际通用的计量单位，是咱们将要讨论的内容。 2比鲜豆 在调查活动中，你发现了哪些工具可以称出物品有多重? 老师根据学生的回答随机出示教科书第1页图上的各种秤，并作必要的补充与说明。 二、动手操作，认识克 1苯淌鍪疽恍籽危1克)，估一估它的质量 请学生想一想，要用什么工具来称? 经过讨论，学生确定要用天平来称。 2苯樯芴炱 出示天平，介绍天平的使用方法(强调指针左右摆动得一样就平衡了)。 3背蒲 老师示范用天平称出这一小勺盐的质量是1克。

13、用手掂一掂1克的盐，说一说感受。 4蹦阒道2分的硬币有多重吗?谁来估一估 学生用天平称出2分的硬币重1克。用手掂一掂，说一说感受。 5毕胍幌耄生活中还有哪些物品大约重1克 拿出学生能想到的一些轻的物品。 6碧致郏耗闳衔什么情况下使用克作单位 三、课堂活动 1狈肿榛疃：称学习用品 先估一估，再称一称，然后用手掂一掂，并填写记录单。 2倍懒饕担看图，填一填(教科书第2页) 指导学生看清每格表示100克。 四、全课小结(略) 五、课后延伸 三班级数学教案全册篇5 教学内容： 13-15页图示和例1 教学目标： 1、在实践操作活动中理解掌握一位数除法(被除数各个数位上的数都能被除数整除)口算方法。 2

14、、能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。 3.在与他人沟通思维的过程中学会倾听与反思。 重点难点： 通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。 教学准备： 自制课件 教学过程： 一、复习 1、口算 12482147246357729 2、口答 (1)70里有几个十?500里有几个百? (2)25里有几个十和几个一?39里有几个十和几个一? 3、老师谈话收入课题。 1、出示第13页主题图，老师：问根据图你能提出什么问题?怎样运算? 2、出示例1。 (1)赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱? 观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分?怎样列式?每份有多少?(学

15、生实践操作，得出结论。) 3、分好后在小组里沟通一下自己分的方法。 4、如果不分小棒，我们又怎样口算603呢?结合学生汇报， 5、老师板书：这样算63=2603=20 6、试一试。(学生独立完成)804602 (1)口算写出结果。 (2)说说口算方法。 三、教学例1第二个问题 1、出示第二个(2)问题6003你能口算得出结果吗? 先独立思考，然后在组内沟通一下口算的方法。 2、结合学生汇报，出图验证并板书 这样算63=26003=200 3、试一试。 36066408 四、教学例1第三个问题 1、出示第三个问题2403你能口算得出结果吗?先独立思考，然后在组内沟通一下口算的方法。 2、结合学生

16、汇报，出图验证并板书：这样算243=82403=80 五、巩固练习 1、口算下列各题，并说说口算的方法。 4056408 2、课堂小结 在这堂课上你学会了什么?你有什么收获? 六、作业 17页1.2 三班级数学教案全册篇6 教学内容：教科书第12页的例1、例2和“做一做”，练习一的第12题。 教学目的： 1.使学生学会用一位数乘整十、整百、整千的的数的口算。 2.使学生会用两种读法读一个乘法算式。 3.使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。 教具、学具准备：老师准备6捆小棒(每捆10根)，以及例2的图;学生准备6捆小棒(每棒10根)。 教学过程： 一、复习 1.听算。(老师每题读一遍

17、，学生写得数，集体订正。) 6493539773 8575486829 2.指名回答问题。 (1)6个十是多少? 10个十是多少? 12个十是多少? (2)8个百是多少? 10个百是多少? 12个百是多少? 3.先读数，再回答问题。 (1)40读作什么?它是几个十? (2)800读作什么?它是几个百? (3)1200读作什么?它是几个百? 二、新课 1.教学例1。 先让学生摆小棒，每堆摆2捆(每捆10根)，摆3堆。在学生摆的同时，老师也在黑板上摆出来。然后提问： “每堆有多少根小棒?” “要求一共有多少根小棒可以用什么方法计算?”(用加法和乘法) “用加法怎样计算?”(20+20+20=60)

18、 “用乘法怎样计算?”(203)“你能说一说这个算式的意思吗?”(每堆有20根小棒，一共有3堆，也就是3个20，列成乘法算式就是203。) “203得多少?你是怎样想的?” 学生想：每捆是10根，3个2捆是6捆，也就是3个20是60，所以203=60。 老师可以结合叙述，在算式下面对比写出想的过程，如： 接着请两个学生说一说思考的过程。 然后教学乘法的另一种读法。 老师告诉学生乘法的读法除了已经学过的一种外，还有一种，即203还可以读作“3乘20”。 齐读两遍。 2.做第1页“做一做”中的题。 第1题，老师先出示题目让叙述用两种读法读出3个乘法算式。可以先让几个学习好的学生做示范，然后把每个算

19、式齐读两遍。接着再让学生口算这3道题目。先让学生独立做204，订正时让几个学生说一说思考过程。然后再分别做2004和20_3。做2004时，可提醒学生：你能不能根据刚才学的方法想出怎样算?如果学生有困难，还可以启发他们想：200是几个百?2个百乘以4是几个百?必要时在200下面注明“2个百”。使学生明确:2个百乘以4是8个百，也就是800，所以2004=800。最后让学生做20_3。订正时，让学生说一说是怎样想的。 第2题，让学生一栏一栏地做。在学生独立做的时候，老师要注意巡视，了解学生掌握的情况，并及时对学习有困难的学生给予个别辅导。订正时，指名说一说左边两栏的计算过程。在学生说的过程中，老

20、师可有意让学生在读乘法算式时用新学的读法读。 3.教学例2。 老师分步出示例2的图。先出第一组图。问：“这幅图中有多少个小正方体?”带着学生数出是300个。再出第二组图。问：“这组里面有多少个小正方体?”(300个)“现在有几个300了?”(2个300)类似地，出示第三、第四组图。最后问：“要求一共有多少个小正方体，可以用什么方法计算?怎样列出乘法算式?”(3004)“这个算式还可以怎样读?”(4乘300)“你能根据前面的计算方法，想出这道题该怎样计算吗?”可以让学生讨论。 三班级数学教案全册篇7 教学目标： 1.通过练习，使学生进一步理解和掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的笔算方法并能正确地进行计算。 2.通过不同题型，引导学生理解算理，掌握算法。 3.能够运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。 4.培育学