对高师音乐教育手风琴教学方法的探讨

1、对高师音乐教育手风琴教学方法的讨论内容摘要：教学方法是老师与学生为实现教学目的而采取的互相关联的动作体系，为使学生获得较好的知识与技能而选择的几种施教方法和学习方法。关键词：教学方法情境教学方法是师生为到达一定教学目的而采取的互相关联和动作体系包括头脑内部进展和外部动作。教学方法包括教的方法和学的方法，是师生共同劳动的教学，既有老师的教，也有学生的学。教和学是严密联络着的，因此教学方法是学生的学习动作和老师调控的学习动作的统一。教学方法是教学过程最重要的组成局部之一，它在教学过程构造中的地位如下表：针对根底音乐教育的高师手风琴教学的教学方法应有两方面：一是使学生获得各种学习结果的教学方法；二是

2、与调节情境有关的教学方法。一、使学生获得各种学习结果的教学方法使学生获得各种学习结果的教学方法包括：讲授法、演示法、练习法、讨论法、发现法、理论法。讲授法：老师运用语言向学生传授知识信息的方法。分为讲述式、讲解式、讲演式。这三种形式是对事物作系统的表达和描绘，解释概念，说明原理，进展分析和论证。讲授法是手风琴教学理论中应用最广泛的一种方法，它的优点是能在短时间内让学生获得大量的知识。采用讲授法的教学，老师应注意语言要准确、明晰、生动，使讲授目的变为学生的学习目的，讲授的内容要合适于学生已有的知识和承受才能。使用讲授法要注意讲授能引起学生的兴趣，启发学生思路，为学生提供较准确的技术，并使用解决问

3、题的范例。演示法：包括老师的示范演奏教学和借助媒体资料演奏教学内容的展式。通过老师的示范教学，能使学生获得直观、详细、生动的实际音响，通过音像资料，从听觉上、视觉上感受表演形式对音乐作品的演示。在运用演示教学时应注意引导学生在听觉、视觉感知过程中进展音乐分析、技术分析，把感知和对音乐作品、技术理解严密结合起来。老师的示范教学要根据教学情况确定对音乐作品进展完好的演奏，还是只示范重点局部或难点局部。在示范教学中老师要教给学生观察事物的方法，即演示者在演奏作品及技术时的正确解释及运用，并结合量性的认识应用到自己的演奏中，演示法有助于开展学生的听辨才能和想象力，是手风琴教学中运用较多的教学方法。练习

4、法：在老师的指导下，运用所学知识技能经过分析解决教学内容的一种方法，这是知识、技能与心理三方面的反响练习。运用练习法教学应注意在符合教学目的前提下，精心选择详细练习内容，使学生可以明确所练习的目的、要求，所解决的问题以及运用知识、技能解决同一类问题的才能。同时老师要引导学生擅长总结练习经历，以进步学生运用知识技能的程度。在练习中，心理智力方面尤为重要。练习有时对某一技术难点、某一音乐表现需要反反复复操练，这需要学生知道正确形式的表达，而不是无考虑地机械地练习，如对音乐作品某一段的练习，可能涉及到对音乐风格的把握、对音乐的表现、风箱的配合、技术难点的过关等等，这些都是学生练习时需要考虑的。因此，

5、在练习时要把知识、思想、心理活动等综合运用，以到达较好的练习效果。讨论法：师生就问题共同发表观点、看法。进展平等交流，有利于增加学生自主学习的信心。发现法：学生通过研究、探究、独立地解决问题的方法。运用现代工具查阅音乐文献资料，并有才能加以检查，鉴别分析和利用讨论的问题，学生有才能发表自己的见解，因此发现法教学方法进步了学生的学习才能，培养了学生的专业素质。这种教学方法不仅使学生掌握了知识，更重要的是学生的学习态度被激发，创造性思维得到了培养和进步。这种教学法改变了手风琴教学中以老师、教材为中心的教学形式，改变了学生被动地承受手风琴知识的习惯。学生对音乐知识的获得不再以老师的传道授业解惑为唯一

6、渠道，学生的学习主体地位得以进步，以学生为本的教学理念逐渐加强。发现法的学习途径可通过三方面来获得：一是通过多媒体环境来学习，多媒体在自主学习中是应用最为普遍的，通过借助音像资料进展听觉、视觉的感受，这种感受开阔了学生的视野，提供了直观的、实际的音响效果。二是对相关音乐文化的自主学习，对音乐与相关文化学习是手风琴教学中老师与学生具备的共同要求，这里主要谈一下学生方面的内容。学生通过对音乐文献、相关姊妹艺术如舞蹈、戏剧、影视的学习、理解，和对艺术以外的其他学科如语言文学、社会科学及自然科学知识的学习、理解，可以帮助学生加深对音乐作品及音乐知识的正确理解、掌握。比方，对乐曲?天女散花?的自主学习，

7、学生可通过录音、影视、听觉、视觉感受作品的音乐表现，通过查阅有关此作品的音乐资料，理解作品创作的背景、风格，通过一样题材的影视作品、文学作品来理解音乐形象的刻画。对文学、影视作品的理解迁移到音乐学习中，开阔了学生视野，拓展了思维。三是自主学习态度的树立，老师应培养学生对知识、信息的主体获得意识，如学生对手风琴伴奏曲目的自主选择、自我学习，包括创作、理论直到作品的完好表现。这些通过学生自主学习所获得的成果，大大进步了学生的学习积极性，增强了理论伴奏才能，积累了学习经历，从而坚决了自主学习的信心。转贴于论文联盟.ll.发现法改变了学生一味地模拟老师的手风琴演奏习惯、被动地承受音乐知识的行为形式，培

8、养了学生自主分析处理作品的技能、音乐表现的才能和研究才能。发现法在手风琴教学中，为学生日后从事科学研究奠定了根底，使学生的想象力、创造力及学习才能得到进步。理论法：是通过学生的艺术理论、教学见习来实现的，包括手风琴演奏、手风琴伴奏、合奏课的排练、手风琴教学等理论教学活动，检验学生掌握手风琴演奏知识、伴奏技能及手风琴教学的实际才能程度，从中理解学生对知识掌握的情况。从这些理论中反响回来的信息，再转移到教学中解决问题，更好地促进教学。这种理论在笔者所在的院系已经实行了三年，而且很好地锻炼了学生的舞台演出才能。通过模拟教学，使学生的从教才能得到了培养和锻炼，促进学生向根底音乐教育老师角色的转换，在舞

9、台上和讲台上的经历积累，对实现高师音乐教育手风琴教学目的，具有显著的理论作用。二、与调节情境有关的教学方法1.良好的情绪情境音乐是人类情感和精神生活的创造表现，学生的情感和思想对表现音乐、创造音乐具有很大的作用。在手风琴课堂上，应擅长欣赏学生一点一滴的进步，调动其学习积极性，让学生保持一种积极的态度和愉悦的心情去学习，学生的意志品质也得到了锻炼，这种欣赏教学的方法具有高度的鼓励作用。2.创造理论情境老师应为学生多创造理论活动，让学生在理论中感受独立考虑、独立创作的喜悦，这种喜悦会带动学生才能的培养和学习的动力，最终进步学生的综合素质。如在手风琴伴奏课上学生的自弹自唱，为同学伴奏；在合奏课上，学

10、生自选曲目，独立排练，进展合奏等理论。三、教学方法的选择1.根据教学目的选择教学方法在诸多的手风琴教学方法中，应根据教学目的确定教学方法，其中包括学科的单元教学目的。教学目的具有详细化的内容，如在一节手风琴课内老师不可能开展学生才能的所有侧面，每一单元、每一课的教学目的有许多详细内容，如有音乐理论知识的内容、有手风琴演奏知识的内容、手风琴教学知识的内容等。这些既有知识、技能，又有鉴赏方面的教学内容应需要与该教学内容相称的教学方法。老师在教授详细的教学内容时，如手风琴伴奏、手风琴合奏、手风琴教学的理论等知识的传达就需要讲授法、演示法的教学方法，要根据详细内容选择教学方法。2.根据师生的特征选择教学方法根据学生知识根底：对于有根底的学生采用讲授法、演示法、发现法、讨论法等理论结合的教学方法，对于没有根底的学生多用讲授法、演示法、练习法、欣赏法结合的教学方法。在有手风琴根底的学生中，老师利用学生原有的知识构造与新知识相关联的观念或方法进展讨论，但要有启发性。根据老师的特点：老师对教学方法的选择及运用首先取决于老师的教学法程度，其次取决于老师的个性特点。对老师而言，教学方法是完成教学内容的一种工具，根据老师自身的特点，决定教学方法的选择。一般来讲，老师对讲授法、演示法教学方法运用得较多。在各类教学方法中，鼓励各种教学方法的综合运用。老师不仅