加强内涵建设 做好评建工作-科创学院课件

1、加强内涵建设 做好评建工作 山东华宇学院教务处 王 忠（高职院校人才培养工作评估有关问题）一、人才培养工作水平评估 二、评建工作的组织与开展三、评建工作的重点与难点四、关于评估工作几点建议加强内涵建设 做好评建工作 一、高职院校人才培养工作水平评估 1.保证高等职业教育基本教学质量。引导学校加大对工学结合改革的投入，使不断提高人才培养质量成为学校的自觉行动。 2.引导院校切实落实教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高200616号)的精神，把工作重心放到内涵建设上来。 3.促进院校形成自我约束、自我发展的良性机制。（）评估目的（为什么要评？）（二）评估内容（要评什么？）主要观测

2、点：1.领导作用 2.师资队伍3.专业建设 4.课程建设5.实践教学 6.教学管理7.素质教育 8.社会评价评估院校内涵建设情况：1.软硬件资源条件 2.教育教学质量3.规范办学 4.科学管理（三）评估方法（怎样评？）1.院校自评（自评自建、自评自改）坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，突出抓好评建结合。对照办学基本条件和评估指标要求进行整改建设。形成自评报告，报送有关材料。（三）评估方法（怎样评？）2.专家预审评估预评依据-人才培养工作状态数据采集平台自评报告xx五发展规划专业建设规划招生简章其它相关信息（媒体信息）（三）评估方法（怎样评？）3.专家进校考察基本内

3、容及过程-通过： 听取自评汇报 现场实地考察 查阅原始资料 深度访谈、座谈（会） 专业剖析、教师说课等形式获得信息，各位专家与被评估院校进行意见反馈交流。形成评估意见报送教育厅。（二）总体工作部署 1.做顶层设计：高层领导和核心骨干成员要首先研究有关“评估”文件，充分理解、吃透“评估”要求，统一思想、统一认识，理清工作思路。在此基础上谋划全局，研究制定本院的“评建”工作计划与实施方案及相关制度措施，科学合理地进行“人力、财力、物力、时间、信息”等方面的优化设计。要力求保证“设计”的可操作性、评估要素的全面性和高时效性。1.工作计划和实施方案。2.分阶段主要工作安排。3.（需要存放在评建办的材料

4、）“评估指标体系”及“数据采集平台”佐证材料目录及部门分工。4.（存放在相关部门的支撑材料）“评估指标体系”及“数据采集平台”佐证材料目录及部门分工。5.所有材料的文档格式规定及材料存放要求。6.有关评建工作督查制度。（三）六类重要文件（一）思想理念：1.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高200616号)文件精神。2.有关高职教育专业课程体系建设3.有关高职教育课程教学与建设4.有关高职教育实践教学条件建设5.有关高职教育院校师资队伍建设 部分参考学习材料著作者：姜大源 戴士弘 范唯 马树超 赵志群 参考学习材料（网站）：2008年以后的国家、省精品课程网站 中国/省高职高专教育

5、网 中国高等职业教育网 高职示范院校网站（二）内涵建设： 内涵建设：内涵建设就是质量建设。内涵建设包括硬件和软件建设，可分为五个方面。 1.专业建设 2.课程建设 3.实践教学建设 4.师资队伍建设 5.教育教学管理（建立健全各种规章制度，加强过程监控与规范化管理，保证教育教学工作有序运行。） 如何建设？以先进的职业教育教学思想理念和教育部门有关文件精神为导向，按照评估指标要求进行建设。高职院校专业设置调整，要依据三个方面的需要：一是国家、地区产业结构调整、技术创新的变化以及经济建设的需要；二是院校的服务目标、发展定位的需要；三是人才市场的需求。1.专业建设提高高职专业建设水平，需要从六个方面

6、着手： 一是根据经济发展的要求，结合学校的办学条件，合理设置和优化调整专业；二是建立以重点专业为龙头的专业群，提高专业资源利用效率；三是改革人才培养模式，工学结合，校企合作育人；四是加强实践教学体系与实践基地建设，推行“双证书”制度；五是加强专业带头人建设，培养在行业内有较大影响的教学名师；六是加强教学管理与教学评价体系建设。 1.专业建设高职专业课程体系建设，要把握三个关键核心问题：一是培养目标定位问题：人才类型定位- “高素质技能型人才”1.专业建设知识与能力定位-高等职业教育是职业教育、是高等教育，是职业教育的高等层次。 知识定位：应该具有一定的、必须的专业“应用知识”和“可持续发展能力

7、”。 能力定位：应该具有职业岗位工作能力，职业拓展、迁移能力。（必须明确：能具体做什么事？能具体干什么活？） 知识与能力的关系：知识就是力量！？有知识不完全等于有能力，知识只有通过实践（实训、实习）才能有效转化为实际工作能力。高职专业课程体系建设，要把握三个关键核心问题：三是根据职业资格认证要求设计“双证课程”体系问题：按照职业教育法关于“实行学历文凭证书职业资格证书”的教育要求， 必须引入行业企业标准，将职业资格考核内容融入教学计划，构建突出实践技能训练和能力培养为主线、理论与实践深度融合的“双证课程”体系。职业资格考核主要以在产业现场或再现典型职业活动的方法，主要测评其解决问题、执行规范和

8、完成工作任务的能力，职业资格认证的重点是能力与素质，而不是理论知识。1.专业建设课程建设是高职院校内涵建设内容最为丰富、最为活跃的模块，是提高人才培养质量的核心与关键环节之一。 课程建设的基本思路 坚持课程内容与职业工作相匹配、理论课程与实践课程相融合的原则。 从职业岗位（群）能力和职业资格标准分析入手，以能力为主线确定课程教学内容。 建设与完善配套教学资源（教材、教辅资料、课程网站、实验/实训/实习条件）。2.课程建设基于工作过程构建专业课程体系-从“工作过程结构的完整性”、“工作要素的全面性”和“工作过程知识”这三个方面的要求出发，对典型工作任务进行系统分析、整体优化设计，最终确定与典型工

9、作任务对应的学习领域（课程）。按照职业能力发展规律，明确每一门学习领域在课程体系中的地位（甚至明确每一门学习领域、每个学习情境的教学实施顺序）。基于工作过程的课程理念基于工作过程的学习领域（课程）-学习领域是以一个职业工作任务为基础的专业教学单元，一般是一个理论与实践一体化的综合性学习任务（集、群）。通过理论与实践一体化的 “学习内容载体” ，为学生提供一个能对理论和实践进行整体化链接的综合性工作任务和工作过程，使学生能够从工作世界（而不是科学世界）的整体性出发，认识知识与工作的联系，从而形成综合职业能力。基于工作过程的课程理念3.实践教学建设校内实践教学条件建设：“专业实验室”建设问题不能象

10、本科学科体系教育一样，不能贪多求全，不能一味追求高、新、尖。要根据专业能力培养和专业知识培养目标要求，建设规模适度、实验项目精当的专业实验室。突出建设基础操作训练性强、有明确技能训练任务（操作性、综合性和设计性）的实验项目构成的实验室，最大限度地减少（精选）演示性、验证性和观察性实验项目设施。适度建设多功能实验室、理论教学与实验教学一体化的一体化实验室。3.实践教学建设“一体化教室”建设问题“一体化教室”是指满足理论实践一体化教学的教学场地（教室），是既能进行某一专业（工种）理论知识讲授，又能进行该专业（工种）相应操作技能训练的场所。在功能上要满足将理论课教学需求和实践课教学需求融为一体的要求

11、，为理论和实践教学的整合（融合）提供条件。一体化教室支持了基于工作过程的系统化课程体系的教学活动，构建了工作的真实（或仿真）环境，使教学的三要素（学生、教师、教学情境）之间处于一种紧耦合、有效互动状态（教学做融为一体）。3.实践教学建设实训、实习场室（车间）建设问题功能问题：实训、实习场室是为学生提供操作技能学习训练和生产性实践锻炼的场所。实训侧重进行学习训练，实习侧重完成生产性工作任务。实训课可以在课堂、实验室、模拟场室或工厂进行（实训场室应该设置集中授课与学习区域），实习课一般在实际工作环境中进行（实习场室设置应该仿照实际工作现场设计）。目前实训、实习混用不清！校外实践教学条件建设-高职院

12、校教学建设的一大难题3.实践教学建设校企合作共建 “实习基地/生产实习基地”的有关问题发挥校企资源优势，互惠双赢，走共同发展道路。融入合作企业，丰富合作内容、提高合作层次、提升合作内涵，“实施战略联盟，实现深度合作”。学校与企业的共同努力，最大限度的克服与避免 “以劳代学”或“跟岗”、“看岗”形式的低层次实习。遴选“合适”的企业进行“合作、共建”，力求“专业”、“岗位”对口，企业技术含量高，企业文化环境优越。 引“企” 入“校”，建立“校中厂”。进“企”办“校” ，建立“厂中校”。合作企业深度参与专业建设，增强专业建设能力与水平 各合作企业的专家、工程技术人员应邀加入学校各个专业建设委员会，加

13、强各专业建设力量，可极大地促进学校专业建设、课程建设和“双师”队伍建设，提升各个专业的办学实力和办学水平。每年定期召开有合作企业专家、工程技术人员参加的专业建设委员会会议，进行专业建设咨询活动和学术技术研讨，指导校内实验实训室的建设，并对专业培养目标、课程体系、课程设置等一系列问题进行分析和研究，共同审议专业教学计划、课程教学大纲、实习教学计划，商议横向课题合作事宜，研究协调处理学生在企业实习过程中出现的若干问题。校外实践教学条件建设-高职院校教学建设的一大难题4.师资队伍建设当前高职院校教师的主要问题1.（思想理念问题）学科体系课程观念根深蒂固，对“工学结合、行动导向、一体化”课程观念，在思

14、想上能够被动接受，但难以主动落实到行动之中。2.（实践能力问题）大多数教师缺乏企业岗位工作经历，缺乏专业实践经验，缺乏前沿技术知识。大多数教师只有间接经验。3.（教学能力问题）不知道按照课程的能力目标重组教材，不懂得进行课程设计；只知道教“书”，不知道教“课”，更不知道“育人”。4.师资队伍建设双师型教师队伍建设双师型教师的理想标准：既能下“车间”、又能上“讲台”，既是“能工巧匠”、又是“专家学者”。双师型教师：双师型教师是职业教育中的一种理想的教师类型。要求具有扎实宽厚的相关专业理论知识基础，而且必须具有丰富的实践经验和较强的岗位技能。应取得相应的教师资格证书和职业资格证书。双师型教师比例：

15、50%！60%70%.双师型教师培养：基本方法-“走下去”和“请进来”！ “走下去”是指专职教师下企业学习实践专业岗位实践技能。 “请进来”一是指请企业技术人员做兼职教师，二是指请企业技术人员为专职教师做技术培训指导教师。建立健全“双师型”教师队伍的建设与管理制度和激励机制 ：从聘任标准、职称评定、工资制度、考核评价和晋升制度等方面，建立健全“双师型”教师的管理制度和激励机制。特别在教师职称（职务）评审办法中应明显体现出导向功能。双师型教师队伍建设教学团队建设4.师资队伍建设教学团队：团队所起的作用远远大于个人能量的总和！是指以学生为服务对象，以一些能力互补而又相互协作、沟通的教师为主体，以教

16、学内容和教学方法的改革为主要途径，以系列课程和专业建设为平台，以提高教师教学水平、提高教育质量为目标而组成的一种创新型的教学基本组织形式。建设规划按“专业”、“课程（核心骨干课程）”规划教学团队建设（专业教学团队、课程教学团队）。全面建设，重点突破（进军省市级、国家级教学团队）。实行“项目、任务”驱动。“内培”、“外引”、“兼职”。（三）材料准备：1.材料类型：（1）向上报送的材料（2）学院存放的材料（3）各单位备查材料（4）个人有关的材料2.基本要求：系统性强，佐证有力！（1）项目要素要全 （2）重点材料要精（3）原始材料要真 （4）过程材料要足（5）综述材料要优 （6）材料排序要顺（三）材

17、料准备：3.研究制定材料目录：（1）总体思路：根据（围绕）“评估指标体系”、“数据采集平台” 、“办学条件指标”及 “有关文件精神”和“先进职教思想理念” （出发点、逻辑起点），充分考虑与结合学院有关情况研究制定佐证材料目录。（2）目录的细化分解：一级目录（指标），二级目录（指标），三级目录（指标） 。（有的只有两级目录。）3.研究制定材料目录：（3）目录制定者： 一、二级目录一般由学院评建工作领导小组、学院评建办公室、学院评估专家组制定。 三级目录可由有关职能部门和单位评建工作组制定，再经学院审定。（三）材料准备：（4）目录基本内容：目录序号 材料名称 有关要求 责任单位 协助单位 责任人督

18、办领导 完成时间 备注说明 （三）材料准备：4.研究制定、细化分解材料目录的具体思路与方法：保证每个评估要素必须配有能说明达到指标内涵要求的佐证材料和特色材料！（1）以主要评估指标及数据采集平台一级信息要素为基本依据，确定一级指标（目录）。（2）以关键评估要素及数据采集平台二级信息要素为依据，确定二级指标（目录）。特色材料（3）以评估指标内涵说明及数据采集平台三级信息要素为依据，确定三级指标（目录）。 特色材料（三）材料准备：4.研究制定、细化分解材料目录的具体思路与方法：（4）一般分解方法：可把一、二级目录当做一个项目或任务，考虑做该项工作的工作过程，应该有计划方案、过程性运行材料（还包括检查、反馈、考核）、阶段性成果或最终成果（成果的如何体现）、成果总结（体现特色亮点）。对完整的工作过程进行条目式系统归纳梳理，即可形成二级或三级佐证材料目录。5.材料呈现形式：内容与形式可以丰富一些，文字、光盘、图片、影集、打印或手书稿、原件或复印件、样品（本）。四、关于评估工作的几点建议3.广泛开展“专业剖析”和“说课”活动，使广大教师熟悉专业、熟悉课程。2.深入开展有关学习活动，用先进的