二年级数学《8的乘法口诀》教学反思教后记

1、第 第 页二年级数学8的乘法口诀教学反思教后记 老师随笔8的乘法口诀教学反思 在同学学习“8的乘法口诀”之前已经有了乘法口诀的学习基础，他们对乘法口诀的探究、编写已经有了初步的阅历基础，因此，在设计8的乘法口诀的教学活动时，我把教学目标定为：1.鼓舞同学主动探究口诀的编写过程，学会有序的整理口诀。重点2.能用有效的、优化的方式记住“8的乘法口诀”，并会在实践活动中运用有关口诀解决问题。难点3.鼓舞同学积极把自己的学习结果同他人进行沟通。由于有了前面知识和学习方法的积累，这节课同学并不会感到很困难，所以我把学会探究、学会总结、学会解决问题作为本节课的设计重点。本节课我的课堂特色如下：1、紧密结合

2、教材，引导同学发觉数学信息。学案设计时，我充分利用教材书上的情景图，通过观测小青蛙一次接一次的跳远，同学说出了小青蛙从0点开始，每次都是跳8格，利用这个数学信息，我提出了“一次跳8格，也就是一个8，用算式该怎么表示呢？”同学自己列出了关于8的乘法算式，接着我又提出了“要把这些算式计算得又对又快，要用到什么呢？”同学依据阅历自然而然就想到了要用8的乘法口诀，从而引出课题8的乘法口诀，这一环节中，涌现小青蛙，符合二班级孩子的年龄特点，能够充分调动了同学的积极主动性，两个问题的提出，目的是让同学理解为什么要学习8的乘法口诀，使同学感受到数学知识来源于生活，数学问题来源于生活，让同学充分感受生活数学。

3、二、充分发挥同学的主体性，在沟通中品尝胜利。本节课教学设计的出发点就是相信同学能学会，所以课上我把学习的主动权交给了同学，自己充当教学的组织者、引导者、讲解者。在总结的乘法口诀时，先引导同学回忆前面的口诀的总结方法，为8的总结做个铺垫，然后自己试着来总结出的乘法口诀，先自己来探究，最末在小组内沟通，给同学创设了自己独立思索与合作沟通的空间。在这个过程中，我看到大多数同学都能够独立地总结出口诀，只有少部分同学涌现了困难，通过小组沟通也较好地解决了。三、把课堂还给同学，让他们尽情展示。整个一节课，我都是让同学展示，中间3、4、5组展示时既讲得清晰，有组织同学积极投入学习，时间把握的很好。一节课下来

4、，我也发觉了设计中的纰漏：1、学案对于识记口诀设计得不够好，识记口诀有困难，有待改进。在记忆口诀的环节，我采用的是先让同学用自己的方法来记，然后找一两名记得快的同学说一说是怎么记的，最末让同学说说你认为哪句记起来有困难，全班一起想方法来记。通过这几个环节有多半同学能够较好的记忆，但还是有少数同学应用的时候涌现了口诀记忆错误。我当时觉得很焦急，再说时间也不够了，所以嘱咐同学课后加强练习。但事后想想，为什么会涌现这种状况？课后了解到，记得快的孩子大部分在课前进行了预习，对口诀的结构、编排已经有了肯定的了解，再通过课堂探究，沟通、总结，他们很快就能记住口诀，看来，课前预习也应当是教学设计的一个环节，

5、在下一阶段的口诀学习中我得加强这方面的思索与实践。2、对同学缺乏信心，不敢放开。作为老师我们肯定要为同学制造探究合作的氛围，使同学的技能、情感都得到培育。在全班沟通的时候，我看到全部的孩子都特别的积极，都想到前边展示自己的讨论成果，看到他们那么剧烈的表现欲望，我感受到了他们那份胜利的喜悦，我也为自己感到兴奋，让全部的孩子都参加到教学过程中不正是新课标所提倡的吗？通过这个环节我也反思到，以前的教学有时我把得太死了，总是怕同学不会，其实有些问题通过同学的思索和合作是完全能够独立解决的，而且让孩子自己探究他们的热忱也特别高。3、同学展示缺乏激情，课堂有些默寞。同学展示中老师中一片静寂，可细看，有许多同学在心不在焉的听，似乎同学对类似的口诀课已经麻木了。再加上刚开始展示时同学的焦灼，我又没有随机点燃气氛，以至于课堂沉闷，最末时间把握的不是多好，当堂检测也没完成。4、课堂生成的太少，质疑补充的声音太小。5、同学倾听习惯还有待加强。6、学案还需进一步修订。我可以说这一堂课特别不胜利。课后