西方早期女子学院的创立与发展

1、西方早期女子学院的创立与开展摘要西方早期女子学院为不能进入传统大学学习的妇女提供了承受高等教育的时机。美国走在了西方女子高等教育的前列，这一点突出地表如今早期女子学院的创办和开展上。女子学院作为一种专门提供应妇女的男女分校式的高等教育，其特点非常鲜明。早期女子学院的创立和理论改变了整个高等教育的构造，并且作出了严肃对待妇女承受高等教育的历史奉献。直至今日，女子学院仍是世界各国女子高等教育的一个重要组成局部。关键词女子学院；女子高等教育；性别公正；西方女子教育作为一种专门提供应妇女的男女分校式的高等教育，西方早期女子学院为不能进入传统大学学习的女性提供了承受高等教育的时机。和男子的大学相比，这些

2、女子学院具有不同的特点。而在欧美各国，女子学院的办学形式也各有差异。在女子高等教育方面，美国走在了整个世界的前列，这一点突出地表如今早期女子学院的创办和开展上。美国的早期女子学院以七姐妹学院为代表，包括：蒙特霍利约克学院(untHlykeSeinary)、史密斯学院(Sithllege)、韦尔斯利学院(ellesleyllege)、拉德克利夫学院(Radliffllege)、巴纳德学院(BarnardlIege)、瓦萨学院(Vassarllege)以及布林莫尔学院(Brynar011ege)1。这七所女子学院中既有独立的女子学院，学院的楷模。然而，女子学院的价值被公众所承受经历了很长的历史过程

3、。以美国为例，直到1973年，卡内基高等教育委员会(arnegieissinnHigherEduatin)发表了?女子高等教育的时机?一文，才首次比拟正式地希望教育界关注女子学院所起的作用。该文指出：“女子学院毕业生的成就值得重视，不仅因为它们表达了女子学院对妇女教育的决心，而且在其潜在影响方面更具重要性。2在女子学院出现后的很长一段历史时期内，妇女及其才智并没有受到高度重视，女性在社会中仍处于弱势地位。尽管如此，早期女子学院还是得到了开展，直到今日它仍是世界女子高等教育的一个重要组成局部。一、西方早期女子学院的历史渊源西方女性正式进入高等教育领域发生在近代以后。为了进入大学，妇女们经历了不断

4、的努力和斗争。大学在其创立之初，目的就是培养为教会和国家效劳的人才。而妇女在社会上的地位决定了她们无法进人传统的大学领域。此外，人们也习惯性地认为女性在各方面都弱于男性。详细来说，首先，妇女被认为在智力上先天弱于男子，因此不合适承受高等教育；其次，妇女天生体力过弱而无法承受高层次智力活动带来的压力3。尽管女子承受更高层次教育的需求和努力没有停顿过，但女子始终被阻隔在传统的高等教育机构之外。但是随着社会风气开场趋于开放、高等教育功能不断拓展、根底教育逐渐普及以及社会经济的开展对劳动力需求日益显著，女子进入高等教育领域的客观条件已经形成。同时，女性主义运动推进了妇女争取获得包括教育权在内的各种平等

5、权利的斗争，使妇女在主观上要求承受高层次教育，即高等教育。如此看似不可调和的两难场面，为早期女子学院的建立提供了前提。确实，西方早期女子学院的创立为不能进入传统大学学习的女性提供了承受高等教育的时机。然而这一时期的女子学院是一种专门提供应妇女的男女分校式的高等教育机构，与面向男子的大学相比，它们有着不同的特点。美国是最早创立女子学院的国家。在美国殖民地早期，虽然已经有了名为“学院的专门招收女性的学校，但其程度不过比中学稍高一点，还不是名副其实的女子高等教育，并且此类学校多数是寄宿学校。其中，最著名的是宾夕法尼亚的摩拉维亚女子学院(ravianSeinary)。在该学院中，老师教摩拉维亚族女孩语

6、言、宗教、历史、音乐以及包括天文学、生物学和物理学等在内的自然学科。以欧斯特莱恩(ElisabethegerlEin)为代表的先驱者将摩拉维亚女子学院的办学精神在殖民地传播，并且创办了许多类似的女子学院。到美国独立战争完毕时，摩拉维亚女子学院被公认为是美国女子能承受最高级别教育的机构4。随着美国女子要求承受更高教育，1785年摩拉维亚女子学院开场招收美国社会各种族、各阶层的妇女，正式的女子学院初现端倪。又经历了半个多世纪的等待之后，即19世纪30年代，真正意义上属于高等教育范畴的女子学院在美国首先建立。一般来说，这些女子学院也是最前沿的女子高等教育。值得一提的是，早期女子学院的创立和开展经历了

7、名称和内涵的重大变迁。在美国，殖民地时期就出现了比中等教育稍高的专门培养女子的学术团体(Aadey)。19世纪初，“女子学院(Seinary)一词替代了先前的学术团体的称法，使女子承受中学后教育有了更加正式的含义，学院办学的主要目的是职业准备。在这方面，与男子学院为培养军事人才不同，女子学院的培养目的是老师及母亲。虽然不同地区的女子学院的课程内容不一，例如，有些女子学院注重礼仪的培养，有些女子学院提供家政课程，但是当时所有的女子学院都不提供男子学院提供的用希腊语、拉丁语传授的古典课程。女子学院最多也只是提供一些用英语传授的学术性课程，例如历史、哲学、现代语言及自然科学等，其目的也仅限于为妇女从

8、事教学工作做准备。当然，也有一些有远见的女子学院开设了属于大学程度的课程，例如纽约州的特洛伊女子学院(TryFealeSeinary)5。“女子学院的这种称法一直被沿用到真正属于高等教育范畴的女子学院的出现。到19世纪末，随着女子承受高等教育的观念确实立和男女平等的高等教育斗争的开展，许多女子学院开场改用传统的“学院(llege)的称法。二、西方早期女子学院的创立与开展西方早期女子学院的创立与开展是女子高等教育开展过程中的一个里程碑。早期的女子学院主要有两种形式：独立的女子学院以及隶属于综合大学的女子学院。在这些学院的创立与理论过程中，既有为女子大学教育事业奋斗终生的伟大人物，也有从女子学院提

9、供的大学教育中受益匪浅的出色女性。虽然真正的西方高等教育始于中世纪的欧洲，但是，由于欧洲社会生活的历史传统相对闭塞，欧洲各国在女子学院的创立和开展方面都没有赶上美国。1美国独立的女子学院在美国独立的女子学院中，最有代表性和最有影响的是里昂(aryLyn)创办的蒙特霍利约克学院和瓦萨(attheVassar)创办的瓦萨学院。1837年11月8日，美国新英格兰拓荒区的一名女老师里昂通过个人的不懈努力，在马萨诸塞州的南哈德雷创立了第一所属于高等教育范畴的女子学院，即蒙特霍利约克学院。在蒙特霍利约克学院之前，里昂已经在新英格兰的许多地方，建立并推广她的女子学院办学形式，这些学院虽然没有完全到达高等教育

10、程度，但为蒙特霍利约克学院的创办积累了极其珍贵的经历。首先，招生要求严格。里昂要求入学的妇女思想成熟、态度严谨、有才能完成学院课程的学习，并且具有摆脱传统的家庭生活而追求全新将来的意愿。其次，里昂争取到了男性的支持，这些男性多数来自教会。其中，最重要的是牧师帕卡德(ThephilusPakard)以及霍克斯(RsellHaks)，他们通过传教的方式将里昂的女子学院办学理念和理论在教区推广6。同时，里昂的办学资助也主要来自教会，当然也包括一些个人资助。此外，课程要求标准。在新英格兰建立的女子学院中，里昂的伊普斯威治女子学院(IpsihFealeSeinary)的课程和教学已经具有了鲜明的高等教育

11、特色。1837年，在募集到了一笔8千美元的资助后，里昂将美国历史上第一所到达高等教育程度的女子学院建在了马萨诸塞州南哈德雷的霍利约克山边。学院成立之初有80名女学生，校舍为一幢四层的楼房。里昂节简朴素的风格完全表达在了蒙特霍利约克学院的校舍建筑风格上。在蒙特霍利约克学院，里昂让女学生们掌握知识，学会自我管理，更注重培养女孩们对人生的信念。她建立了二个完好的大学系统，将外在的建筑转换成了内在的秩序。在这样的转换过程中，里昂应用了古老的女子教育理念，在构建新型的师生关系中，适当地借用了母女的关联，从而很好地将家庭和学校教育结合了起来。无论是老师还是学生，里昂始终强调她们自身的女性角色。这种办学理念

12、完全有别于传统的只对男子开放的大学，具有独到的女子高等教育的特色。作为女子高等教育的开端，蒙特霍利约克学院的建立为美国女子教育创造了新的可能性。1849年里昂去世，但她所创办的女子学院并未就此停滞不前。随着学院学生、老师、校舍以及办学理念的不断更新，女子学院成为了女子高等教育开展的一条重要途径。这一时期，历史上第一批女子学院出如今美国东部以马萨诸塞州为中心的地区。其中值得一提的另一所女子学院是1865年创办的瓦萨学院，学院的改革精神表达了美国妇女新纪元的开场。瓦萨学院的创始者们深深地意识到了对女子学院进展革新的重要性，这所用“学院(llege)命名的学校大胆地为妇女提供完好的文科课程。瓦萨学院

13、的创始人瓦萨曾这样指出，学院创立的目的是让女子能获得和男子一样的高等教育7。瓦萨打破了女子学院的传统办学理念，要求自己的学院并非外表化地模拟普通高等教育，强调根据新的教学对象，即女性，进展适当的、特别的调整。首先，在课程方面，瓦萨学院将体育课放在第一位，尤其注重体育课在所有课程中的根底作用。学院还特别成立了体育训练科，在专门老师的指导下开展各种体育训练活动；同时，学院积极组织开展学生的户内、户外课余运动，并且不断更新校内运动设施。第二，在智力教育方面，该学院的特色是文科教育，因此，要求学生入学时已顺利完成了根底教育。学院的课程设置分为常规课程(regularursefstudy)及特别课程(s

14、peialurse)两类。前者与其他女子学院的培养目的接近，即让妇女承受更高级的教育；后者那么注重妇女教育的特殊需要。另外，学院还设有不同的专业系科。在瓦萨学院建立之初，曾设想将学院的学习年限从传统的3年延长为4年，但这和传统观念中妇女适婚年龄有点冲突，因此在施行过程中也是阻力重重。转贴于论文联盟.ll.瓦萨学院的办学在打破传统的同时，也注重女性特色以及教育的社会和职业性。专为女性开设的家政教育便是一大特色8，学院不仅在课程设置中保证一定课时的常规家务才能培养，例如针线活、家用设施的修补等，而且还开设了包括家政经济学课程在内的家政课程。同时，在学院的社会教育和职业教育方面，瓦萨认为，妇女在承受

15、完高等教育后，在社会中将扮演一种特殊的角色并承当社会使命，因此，学院所开设的社会教育就是要陶冶学生的情操。在职业教育方面，学院着重培养女性的教学、电报发送、速记、记账等职业技能。这些职业技能都反映了当时美国社会对妇女劳动力的需求。从19世纪60年代开场，美国妇女以成倍的增长速度进入各类女子学院学习。据1870年美国教育委员会的统计，有11，000名美国女性在女子学院学习。也正是从19世纪70年代起，美国女子学院的数量迅速增长，许多原先以旧式女子学院命名的学校都晋级为高等教育程度的女子学院。2英美隶属于综合性大学的女子学院早期女子高等教育的另一个重要形式是隶属于综合性大学的女子学院。这些女子学院

16、虽然隶属于综合性大学，但实际上，从管理和经费而言，这些女子学院都是独立的办学机构。而且，多数学院的教学楼不在隶属大学的校园内。当然也有局部女子学院与其隶属大学有着亲密的关联，尤其是在课程教学方面得到隶属大学的支持。这些女子学院的创办和开展实际上意味着综合性大学开场公平地向妇女提供高等教育。例如，创办于1879年的隶属于美国哈佛大学的拉德克利夫学院，创办于1889年的隶属于美国哥伦比亚大学的巴纳德学院等。19世纪初，英国已经有一些私人团体为妇女提供带有一定高等教育特色的教育。但是，女子高等教育的真正开端是从剑桥大学开场的，并且以隶属于综合大学的女子学院为重要形式。英国的剑桥大学最先开设了两所隶属

17、性质的女子学院，即格顿学院(Girtnllege)及纽纳姆学院(Nenha011ege)。在英国，女子高等教育课程和教学方法的很多革命性观念都首先在这两所学院中产生和理论一J。格顿学院的前身是由英国女性主义运动的先驱者戴维斯(EilyDavies)于1869年在希钦创办的一所女子学院。该学院由剑桥大学的客座教授授课，在管理体制上和剑桥大学并没有什么联络。希钦学院在创立5年后搬到了剑桥，新校舍建在名为“格顿的地方，故将学院命名为“格顿学院，并且成为了剑桥大学的学院之一。它设有神学、古代文学、数学、自然科学、法律、历史、古代语及音乐理论等学科。戴维斯还推动建立了一个委员会，以确保妇女能参加大学地方

18、考试(HigherLalExainatin)。剑桥大学于1863年允许妇女参加大学地方考试，并从91位考试者中选出25个候选人。虽然这些候选的女生仅用了6周的时间准备考试，但她们却在考试中表现突出。剑桥大学的地方考试按同等条件向有限的妇女开放，进展了为期3年的试验。随后，剑桥大学就开场每年正规地招收女生。这些都为女子高等教育在英国的开端和开展创造了条件。1871年创办的纽纳姆女子寄宿学院于1880年并入了剑桥大学。进入纽纳姆学院的女生必须在18岁以上。该校设有数学、历史、现代语、自然科学、物理、化学、地质、矿物学等课程。同时女生也可以到剑桥大学其他的学院听课，并在研究所和陈列馆等场所承受自然科

19、学、物理、地质学及矿物学等操作性课程教育。格顿学院和纽纳姆学院在建立之初，就已经形成了最大限度地利用现有师资为学生提供个性化教学的特色，而这种做法到19世纪90年代后才在男校中推广。1879年，牛津大学效仿剑桥大学的做法，开设了多所女子学院。1879年开设的玛格丽特夫人学院(LadyargarettHall)是专门为信奉英国国教的妇女承受高等教育而建立的，该学院还开设了大学升学考试准备班。同年，还开设了萨默维尔学院(ServiUellege)。该学院以著名的女天文物理学家萨默维尔(aryServille)的名字命名。1886年，另一所为英国国教信奉者开设的女子学院圣休学院(StHughsHal

20、l)在牛津大学创办。1893年又创办了圣希尔达学院(StHildasHall)。随着这些隶属性质的女子学院的建立，牛津大学校方意识到了加强对这些学院管理的重要性。于是，1878年牛津大学成立了牛津妇女教育委员会，将上述四所女子学院纳入该委员会管理之下，详细管理女子学院的教学内容及对学生进展监视。三、西方早期女子学院的历史奉献西方早期女子学院的创立和理论对西方女子高等教育的开展起着很大的推动作用。首先，早期女子学院为西方女子高等教育提供了一个开端，为其他向妇女提供高等教育的机构指明了一个新的方向。早期女子学院的创立者向世人展现了她(他)们的勇气以及为之所付出的不懈努力。在早期女子学院的创立者中，

21、有一批坚强的女性，她们身上表达了一种可贵的精神。例如，蒙特霍利约克学院的创立者里昂，她不知疲倦地为她的学院募集每一分钱。这些女子学院的先驱者将自己的生命献给了一种不可动摇的信念，即妇女是可以承受高等教育的，给予妇女承受高等教育的时机也会使国家和世界得益。其次，早期女子学院的创立表现出先驱者对女子高等教育的敏锐感和远见卓识。她们不懈努力的结果是，不仅使女子学院成为无数妇女承受高等教育的场所，而且女子学院在美国和世界上的传播推动了女子高等教育的开展。早期女子学院既为在其学院中承受过教育的妇女的开展作出了奉献，又为所有其他能承受到高等教育的妇女起到了示范的作用。美国的许多女子学院，例如，韦尔斯利学院等不仅倡导和组织了各种形式的研讨会，以促进人们对各种形式的女子高等教育的理解，而且在女子高等教育的课