校园文化建设调研报告

1、第 页校园文化建设调研报告一、目前校内文化建设的现状分析 目前，许多学校面临极大的生存危机，教学质量成为学校的生命线，很多学校将大量的精力投入教学质量而无暇他顾，学校渐渐失去自己的特色和优势，在专业设置、课程开发、培育目标及常规管理等方面往往盲目随大流。同时，学校领导和教职工缺乏对学校文化本质特征、功能作用、表现形式及方法途径等方面的相识，而将学校文化仅仅局限于一般意义上的文体消遣活动，加之学校文化建设无法在短期内见效，学校从好用功利的角度也不太重视。造成问题的主要缘由 1.培育目标不正，思想相识不够。 由于受“质量唯一论”等影响，众多学校一味注意文化课教学，严峻忽视学生的技能训练和思想教化。

2、学校领导层的思想相识未形成共识，多数领导认为应当以升学率作为衡量学校质量凹凸的主要指标，所以在新形势下对校内文化活动的特点、问题和做法等没有主动进行探讨与部署。 2.注意硬件设施的建设，忽视制度体系的改良。 随着社会经济发展和学校布局的调整，原本薄弱的教学基础设施越来越不适应发展要求，故学校加大经济投入，重视硬件设施的建设，改善校容校貌，但是却忽视了学校软件设施的建设。部分学校没有完整的办学章程，在教学质量的考核中，缺乏科学考核学生全面发展水平的指标体系，使学校的发展很不稳定，起伏跌宕，不能走上健康、可持续的发展轨道。 3.格调上庸俗的社会文化冲击着校内。 由于市场经济促进文化市场的发展，很多

3、格调上庸俗低下的社会文化冲击着校内。学校旁边的一些不良网吧、录像厅、卡拉OK厅、桌球室、电子嬉戏室等如雨后春笋般地冒出来，包围着校内，课余时间，学生们成群结队地涌向这些场所，打发着孤独的时间，甚至夜以继日，严峻影响了正常的校内学习生活。 伴随素养教化的深化开展，新课改的有效实施，校内文化建设在传承的基础上也面临着挑战，只有适应时代的须要，适应当今的教化背景，与时俱进，校内文化才能焕发出新的活力和魅力，这就要求我们对校内文化进行重新相识，在传承的基础上进行重建和发展。 我们认为校内文化应是一种基于学校的彰显特性的文化。由于受特定的地理环境和区域文化的影响，学校要突出地方特色，立足本土，建设富有乡

4、土气息的特色校内文化。基于以上思索，本人想结合当地、学校实际，开展挖掘乡土人文资源激发校内文化活力的实践探讨一课题探讨。 二、当地深厚的人文背景 学校座落在瀛山书院脚下，瀛溪畔，是南宋瀛山书院的延长，历史文化悠远而深厚。南宋大理学家朱熹曾多次来此书院讲学著书，留下“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠哪得清如许，为有源头活水来”的千古绝唱。在学校教学楼可以远眺到瀛山书院遗址胜景清风徐来，松柏青翠，历代修葺过的八角凉亭照旧伫立在瀛山之巅。瀛山书院历史悠久，人文荟萃，史迹众多，文化底蕴深厚，有着别出心裁的人文精神特点。学校将“瀛山书院”独特的人文资源运用于校内文化建设中，创建具有浓郁乡土气息的校内

5、文化，是本课题探讨的主要内容。 三、开展校内文化建设的价值和意义 通过发掘和利用乡土资源，深化校内文化内涵，拓宽建设校内文化的渠道。本选题具有独特的探讨价值和意义： 1通过开发利用乡土资源，提升校内文化的内涵，丰富校内文化的详细表现形式，形成具有浓郁乡土气息的校内文化，引导学生了解家乡、相识家乡，培育学生酷爱祖国、酷爱家乡的感情，为校内文化建设发掘新的意义。 2通过开发实施校本课程、开展探讨性学习及社区活动的形式，将校内文化建设与新课程实施结合起来，为校内文化的建设开拓新的思路和途径，对进一步深化课程改革，实施素养教化，充分体现地方和学校特色，探究特色办学道路有着现实意义。 3在利用乡土资源建

6、设特色校内文化的过程中，突出“以人为本”的理念，体现以师生的发展为目标，打造独特的育人文化环境，并以其培育学生的人生才智，呵护和滋养学生的情感生命与精神生命，构建起和谐、美妙的校内文化氛围，使校内成为师生的生活乐园、成长乐园和精神家园，为小学校内文化建设的实践供应一个典型样板。 校内文化建设调研报告2 摘要： 校内是师生学习、工作的空间，校内文化体现在学校内部则形成其独特的校内环境、和谐的人际关系、共同的思想作风和行为准则，它是这一时空存在的物质文明和精神文明的总和。从文化形态上看，校内文化表现为物质文化和精神文化。学校德育工作不能仅仅局限于简洁的政治说教，更应充分发挥德育工作的育人内涵，努力

7、做到教书育人、活动育人、环境育人。校内环境建设对改善校内学习风气，提升老师和学生的精神生活，起到举足轻重的地步。 关键词 ： 校内文化；诚信体系；校风建设 一、校内文化建设的重要性 1.校内文化是一种氛围、一种精神。 校内文化是学校发展的灵魂，是凝合人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。校内文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。健康、向上、丰富的校内文化对学生的品性形成具有渗透性、长久性和选择性，对于提高学生的人文道德素养，拓宽同学们的视野，培育跨世纪人才具有深远意义。 2.校内文化建设可以极大提升学校的文化品位。 古人云，“近朱者

8、赤，近墨者黑。”有位哲人也曾说过：“对学生真正有价值的东西，是他四周的环境”。学校的校容校貌，表现出一个学校整体精神的价值取向，是具有强大引导功能的教化资源。校内文化作为一种环境教化力气，对学生的健康成长有着巨大的影响。校内文化建设的终极目标就在于创建一种氛围，以陶冶学生的情操，构筑健康的人格，全面提高学生素养。因此，要加强校内文化建设，发挥学校师生在校内文化建设中的主体作用，构筑全员共建的校内文化体系。要树立校内文化全员共建意识，上至学校领导、下至每个师生员工都要重视、参加校内文化建设。校内文化在高校实现培育目标过程中的重要作用确定着它不是单靠学校内部某一部门努力就能收到应有效果，它与学校各

9、方面工作都有关系。 3. 校内文化是一所学校综合实力的反映。 校内文化建设包括学校物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，这三个方面建设的全面、协调的发展，将为学校树立起完整的文化形象。校内文化是一所学校综合实力的反映，校内文化的核心竞争力主要表现在文化的凝合力和创建力，优秀的校内文化能给予师生独立的人格、独立的精神，激励师生不断反思、不断超越。总之，校内文化建设是学校发展的重要保证。 二、校内文化建设的路径 为进一步加强学校的校内文化建设，营造一个宽松、和谐的育人环境，对学生的素养培育有着主动的作用，我们必需抓好以下几个方面的工作： （一）、抓好学校的校内环境建设 育人离不开环境，美丽的校

10、内环境，如诗如画的校内风光，风格各异、错落有致的校内建筑，鸟语花香的校内小景，宽敞明净的校内道路，万紫千红的绿化景观，光明宽敞的教室、图书馆，这些都能给学生以巨大的精神力气。学生在美丽的校内环境中学习、生活，增进了他们酷爱学校、酷爱家乡、酷爱祖国的情怀，使他们形成正确的世界观、人生观。学校的校内文化建设，不仅仅局限于绿化、美化校内，应有重点地搞好校内主要景点的建设，办好宣扬橱窗、阅报栏、标语牌等，让校内的每一个景点都发挥育人的功能。良好的校内文化氛围能规范学生的行为，使他们形成自律，美丽的校内环境使学生的行为操守更加规范。 （二）、加强诚信教化,引导学生树立诚信价值观 加强诚信教化,既要注意发

11、挥典型案例教学、课堂探讨、辩论等生动直观教化方式的作用,使学生明确诚恳守信的意义和价值,更要充分发挥高职院校校企合作的优势,聘请企业老总现身说法,说明诚恳守信的重要性。 （三）、充分发挥教职员工的表率作用 开展诚信校内文化建设,学校首先要规范自身的办学行为,教职员工也要做好“诚信”的表率,为学生树立诚信的榜样。教职员工在道德品质、文明修养、治学看法、生活方式等方面表现出来的诚信品质,对学生树立诚信道德意识、确立诚信价值观能产生潜移默化的作用。 与学校领导相比,广阔教职员工与学生的接触更为亲密、更为频繁,教职员工的品质和形象是一种强大的潜在教化力,它简单使学生产生价值认同而自觉地接受和仿效。这种

12、选择是单靠任何外力的灌输和教化所不能比拟的。为此,在建设诚信校内文化过程中,广阔教职员工要努力加强诚信文化修养,注意自身的一言一行,在工作上要做到严于律己,宽以待人,光明正大,襟怀坦白;在学术上要做到勤奋刻苦,严谨创新,自觉遵守学术道德规范;在生活上要做到忠诚醇厚,不贪不欺;在与他人相处上,要诚恳为人、恳切待人、诚意感人、诚意服人,以良好的诚信道德形象取信于学生,感染学生,激励学生,做学生的表率。 （四）、建立学生个人诚信电子档案 学生诚信档案内容可涵盖校内外,分两大类摘要:讲诚信言行和不诚信言行。详细可包括诚恳记录、信用记录、特殊记录,详细内容如诚信承诺书、个人资料、品德说明、助人为乐及学习

13、效果、经济状况等。诚信档案的记录时间始于学生进校,止于学生毕业,并于每学年结束时通知学生本人和家长。到毕业时,还可为用人单位供应该学生在校的诚信记录,供其参考。诚信内容的输入坚持定期和不定期相结合,由学生管理部门负责,并坚持公开、公允、公正的原则,将诚信档案内容上网,接受全体师生员工的监督。学生只要输入自己的学号,老师输入教工编号即可进入网站查询、阅读,并可对诚信内容的真假发表看法或供应相关信息。 当然,建立学生诚信档案的同时,还需制定相关的诚信制度与之协作。如把“是否诚信”作为学生入党、评优的一项必要条件,也可制定学生个人和团体在诚信方面表现突出,为学校争光方面的嘉奖制度,等等。只有这样,才

14、能实现学生诚信档案功能的最大化。 (五)建立和完善行之有效的诚信制度 在建设诚信校内文化中,面对不同学生个体的思想和行为,建立和完善行之有效的诚信制度非常必要。这里,我们不妨把引导诚信称为“疏”,把建立诚信制 度称之“堵”,“疏”与“堵”两者是相互依靠、紧密联系的,疏与堵的有机结合,才能真正推动诚信校内文化建设。因为,有堵没有疏,就不能从源头上有效抑制不诚信行为的产生;有疏没有堵,诚信者受不到鼓舞,不诚信者受不到惩罚,学生的诚信价值观就难以树立,校内诚信文化氛围也难以形成。为此,在疏的同时,还得在建立和完善诚信制度上下工夫。学校要根据诚信文化建设的须要,修订完善与诚信相关的校纪校规,建立和完善

15、与诚信相关的嘉奖、约束、惩罚机制,公开公正地接受师生与社会的监督,真正使诚信者受到鼓舞和嘉奖,使不诚信者受到应有的惩罚。 （六）、加强思想文化建设和校风 校内文化反映了一个学校的办学水平，体现了校内的人文精神，能塑造学生良好的精神风貌。一个学校良好的校风，体现在自由的学术氛围、多学科交汇的氛围、宽容失败的氛围、特性得以充分发展的氛围等几个方面。校内文化的最大特点在于它在潜移默化地、有意无意中影响、同化环境中的每一个人，人们都在自觉与不自觉地经受着这种文化的熏陶。在校内文化的作用下，学校的每一个成员，都在不同程度上，受到校内文化的影响。校内文化是德育教化的有机结合，它把德育的教化思想、理念、教化

16、意图变成一种精神化的形式溶于文化氛围中，出神入化的对学生进行教化，这是一种超群的德育教化艺术。 （七）、加强社团文化建设 学校要开展高品位的校内文化活动，加强校内文化的导向作用，把德育的功能有机地融入校内文化建设。学校要加强社团组织的管理和建设，充分利用校内文化活动群众性、广泛性、参加性的.特点，多形式、多层次、全方位开展各项活动。校内文化常常是以学校或班级为单位开展活动，许多活动都须要学生集体参加，须要有相互协作的精神。每个学生要处理好个人与集体的关系，以构建一种友好互助的群体氛围。融洽、和谐的师生关系，优化了师生的心理环境，为实施素养教化创建了良好的情感氛围。校内文化为学生追求特性的发展，

17、追求丰富多彩的精神生活，供应了展示的平台。多彩的校内文化生活适应了学生精神需求的多样化、特性化的特点，良好的校内文化氛围可塑造学生形成敬重特性、发展特性的空间。 校内文化是一个学校以自身物质因素为基础，在特定的环境中，通过长期积累而形成的较为稳定的精神生活的整体。校内文化建设是一项长期而艰难的任务，不能急功近利，要循环渐进，将校内文化建设与社会主义精神文明建设有机统一起来，使之相互促进，真正发挥校内文化的育人功能 1、体现发展的理念，建立创新、竞争为理念的校内文化 建设校内文化，要以学生的发展为主题，以“人文、协作、创新、实践”的学校精神为指导进行。以人为本的校内文化建设承载着精神文明建设的使

18、命，必将体现肯定的时代特征，从而培育并输送出能适应时代发展，能参加社会竞争与合作，能主动推动、引导社会发展的学生个体。这些学生走上社会，将会用他们的品质影响社会风尚，用他们的人格影响将来的社会道德，使他们成为学问经济时代生产力发展的中坚力气，成为先进生产力的开拓者、先进文化的弘扬者和最广阔人民利益的维护者。 2、坚持创新的观点，创建新型一流的校内文化 要以全新的观念、方法去创建新型一流的校内文化，树立终身教化、创新教化理念，使校内文化传递融为一体。彻底摒弃“应试教化”，推行“素养教化”，供应创新思维平台，引导学生把幻想变为现实，激发热忱，张扬特性，启发创建， 让每一位学生经过多种实践活动，展示

19、特长，体现自我价值，培育他们的自信念，调动他们的主动性。实践活动的开展，成为校内文化建设的重要组成部分，培育和提升学生创新思维、学习实力、搜集和处理信息等多方面的素养和实力。 3、建立校内网络文化，传递先进思想和时代最强音 网络作为“第四媒体”进入校内，对传统教化提出了挑战，校内网络文化已成为校内文化网络的重要组成部分，以其独有的方式深刻地影响着和潜移默化地变更着学生，特殊是对学生的认知、情感、思想和心理。但网络文化并非一方净土，如何进行引导和实施有效的监管，正成为学校德育急需解决的问题。所以要抢占网络思想文化阵地，弘扬主旋律，突出网络政治性、思想性、导向性、理论性、亲和性、多样性。如何突破，

20、就要加强探讨，努力构建健康文明、艺术化的、蓬勃向上的校内网络文化环境，使学生在这种文化环境中既获得信息素养和审美实力，又具有正确的信息价值观和道德观。 4、建立健全文化政策，突出文化建设整体性原则 突出文化建设整体性原则，就要注意“四育人”(教书、管理、服务、文化)的有机结合。在教学中，既要传授学生学问、又要教会学生如何学习、更要教育学生如何做人；在管理和服务上提倡“博爱”，为学生的学习和生活供应有效保障，在严谨规范的运行轨道中，充分熬炼学生自我管理的实力；环境是育人“土壤”，不但要注意“硬”环境条件的建设，更加突出“软”环境的培植，在学习创新、技能实践、文体竞技、团队精神、思想导向及生活等方

21、面全面营造出良好成长环境。 三、校内文化建设整体性原则 突出文化建设整体性原则，就要注意“四育人”(教书、管理、服务、文化)的有机结合。在教学中，既要传授学生学问、又要教会学生如何学习、更要教育学生如何做人；在管理和服务上提倡“博爱”，为学生的学习和生活供应有效保障，在严谨规范的运行轨道中，充分熬炼学生自我管理的实力；环境是育人“土壤”，不但要注意“硬”环境条件的建设，更加突出“软”环境的培植，在学习创新、技能实践、文体竞技、团队精神、思想导向及生活等方面全面营造出良好成长环境。 总之，良好的校内文化建设和先进的教化教学相结合，肯定能开出漂亮的花朵。也肯定能促进社会主义文明建设，培育和造就一代

22、社会主义新人。 校内文化建设调研报告3 一、调研背景及目的 校内文化是校内内一切行为和关系的总和，其核心就是文化。学校是特地培育人、教化人的地方，它不仅仅是一个教室，一个操场的概念，它是一种环境，也是一种氛围，是一种须要长期培育，苦心经营的教化氛围。它包括硬件建设的物的因素，包括老师、学生的人的因素，包括人与物、老师与学生等的相互关系等。校内文化所营造的育人氛围无时无刻不在发挥着作用，它在潜移默化中发挥着环境育人的功能。校内文化则是一个学校发展的灵魂，是凝合人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。校内文化建设对学生的人生观产生着潜移默化的深远影响，这种影响往往是任何课程所无法比拟的。

23、二、目前我校校内文化建设的现状 新民路小学是一所具有48年历史的学校，多年来学校对校内文化建设一刻也没有放松。历届领导班子都很重视校内文化建设，经过多年的建设和积淀，学校形成了 “为学生健康成长奠基、为老师持续发展铺路”的办学宗旨，本着“老师为本、班子为魂，德育首位、教学中心，依法治校、以情理校，质量立校、科研兴校”的办学思路，不断深化教化教学管理，主动开展教化科研，全面推动素养教化。在办学实践过程中形成了“健体、养习、尚德、增智”的校训，“准时、勤奋、诚信、文明”的校风，“团结、求实、自律、创新”的领导作风，“严谨、博学、精业、创新”的教风和“乐学、善思、自主、向上”的学风，“凝心聚力、奋勉

24、向上、敬业奉献、追求卓越”已成为全校师生的共同精神。 三、校内文化建设存在的问题 （一）校内文化建设规划工作亟待加强 校内文化建设是学校的一项战略性任务，校内文化建设规划应与学校的总体发展战略紧密结合，以学校的办学理念、办学特色和发展目标为基础，确立校内文化建设的基本方针和原则，前瞻性地提出校内文化建设的目标和任务，制定可操作的实施方案，并明确责任与分工，落实相应的工作机制。实际调研结果表明，我校对校内文化建设的规划工作重视不够，缺乏对校内文化建设的前瞻性和系统性探讨，缺乏明确的总体建设目标和总体实施方案，没有将校内文化建设工作充分纳入到学校的总体发展规划中，校内文化建设的各项任务统筹协调不够

25、，校内文化建设听取广阔师生员工的看法建议还不充分。 （二）以学校精神为核心的学校文化凝合、培育与弘扬不够 校内文化的核心是学校共同的价值观念、价值推断、价值取向，也就是学校的办学理念、教化理念和精神文化。办学理念主要反映学校建一所什么样的学校和如何建设这样的学校，培育什么样的人和如何培育这样的人的相识、观念和看法。我校正处于一个新的历史发展时期，如何形成为全校师生员工共同认可的办学指导思想、办学理念与办学定位，形成全校师生员工共同的价值追求，既是推动学校新时期发展战略的重要任务，也是校内文化建设的重要内容。 目前学校精神在学校的校风、教风、学风建设中彰显不够，体现学校精神、办学理念的制度建设还

26、不够健全，精神文化在学校发展中的引领和激励作用还没有充分发挥。 （三）老师与学生在校内文化建设中的主体作用尚未充分发挥 校内文化是以老师、学生和管理服务人员为主体的人员在长期办学过程中积淀和创建的。学校文化以教授学生学问为基础，以育人活动为主要功能，这是学校文化区分于其他社会组织文化的一个根本特征，由老师群体和学生群体之间的互动而形成和创制的文化构成了学校文化的主要内容，这就确定了老师与学生在校内文化建设中的重要作用。老师对学生文化活动的深化指导和共同建设不够，具有学校特色的师德师风建设还跟不上形势发展的须要，优秀老师风范的引导、培育、宣扬不够，老师在校内文化的传播、示范、引领、感染等方面的作

27、用尚未充分发挥。 （四）学校文化特色不够显明 校内文化特色是影响学校成长与发展的重要因素，追求特性、铸造品牌、彰显特色是校内文化的内在要求，以特色求创新，以特色促发展，是一所学校校内文化建设的必由之路。目前学校校内文化建设中特色不够显明，主要表现在：学校的文化特色探讨不够、定位不明确，校内环境中缺乏反映学校历史与传统的元素，校内文化的移植和对接比较薄弱；校史校情探讨不够，导致学校文脉的传承、宣扬不足；学校文化建设与学科文化的结合不够，具有学校特色的学术文化活动培育不足，缺少具有显明特色的文化品牌和在区内有较大影响力与竞争力的文化项目；学校的形象识别系统尚未完全建立；学校文化建设和地域文化的结合也比较欠缺。 （五）校内环境建设缺乏文化内涵的冲突比较突出 校内环境是校内物质文化最主要的内容，传递和表现着校内文化精神的内涵与韵律，是校内文化精神的物化形态。优秀的校内环境是自然美和人文美的有机结合，有发挥着催人奋