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文档简介

1、错误不是洪水猛兽在教学二年级语文比本领一课时，孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文理解的观点。在读了课文后，我说： “同学们，你们现在有什么问题想提出来，我们一起来解决一下。 ”话音刚落，就有好几个学生举起了手，于是我就叫起来一个。他说： “老师，梅花鹿为什么跑得快，而猴子跑得慢呢？”我心里一惊，学生怎么会提出这样的问题，但转念又一想，不能打消了学生提问题的积极性，于是我说： “这是一个复杂的生物学问题，很难解释，请感兴趣的同学课下自己上网查一查，好吗？”这个问题就算是这样应付过去了。课后，我不禁思考：为什么学生会提出这样的问题呢？作为教师的我应该怎样有效的指导才不会出现类似情况？我们知

2、道，语文教学内容具有丰富的人文知识，可以说无所不容。语文虽然有丰富的人文内含，但语文有语文的特点，语文课不能上成思想教育课或自然科学课。所以，教师渗透学生提问的方法和着眼点很重要。一般是是让学生围绕课文内容来提问，问题是为理解课文而服务的，不能架空课文浮想联翩的乱问。要鼓励学生提问，要让学生处理好问题与语文知识的联系，问题与生活的联系，问题与自然科学的联系。在语文教学中先让学生认真读书，在读不懂的时候再问，这就避免了问题的盲目性。而且有问题了先在小组内讨论，这样浅显的问题在小组内就解决了，减少了无用的消耗， 同时优化了问题， 使问题更有价值。 在小组内解决不了的问题，可以让学生提出，鼓励不同的

3、见解。课堂教学中要鼓励学生提出问题，但要有方式方法，让学生紧扣所学课文提出相应的问题，达到良好的学习目的。分尊重每一个学生主体的实践活动，充分展示学生独特魅力的， 培养学生全面发展 ,当一个错误出现后， 首先应该分析学生学习心理，出错的原因，然后反思自身教学方法，并适时加以引导，积极提供相应的帮助。学生和老师在语文教学互动中出现的各种错误， 也是一种良好的教学资源，它能提供学习平台， 能激发能量，能开启智慧。 错误不是洪水猛兽， 美丽的错误，只要善加利用，有时也能收到点石成金的效果。那是心与心的交汇，是相视的莞尔一笑，是一杯饮了半盏的酒，沉香在喉，甜润在心。红尘中，我们会相遇一些人，一些事，跌

4、跌撞撞里，逐渐懂得了这世界，懂得如何经营自己的内心，使它柔韧，更适应这风雨征途，而不会在过往的错失里纠结懊悔一生。时光若水，趟过岁月的河，那些旧日情怀，或温暖或痛楚，总会在心中烙下深深浅浅的痕。生命是一座时光驿站，人们在那里来来去去。一些人若长亭古道边的萋萋芳草，沦为泛泛之交；一些人却像深山断崖边的幽兰，只一株，便会馨香满谷。人生，唯有品格心性相似的人，才可以在锦瑟华年里相遇相知，互为欣赏，互为懂得，并沉淀下来，做一生的朋友。试问，你的生命里，有无来过这样一个人呢？张爱玲说 “因为懂得，所以慈悲”.于千万人群中，遇见你要遇见的人，没有早一步，也没有晚一步，四目相对，只淡淡的问候一句：哦！原来你也在这里，这便足够。世间

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