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文档简介
1、初三物理学习指导:不做物理学困生:2019中考周边,为了帮助广大考生备考,为大家准备了中考物理复习指导,希望给大家带来帮助。进入初中后,有一门新的功课叫做物理。很多孩子对于物理的学习都感觉很迷惑,怎么学都学不会。想要战胜一个困难,第一要理解问题所在。那么,怎么样才算是学困生呢?物理学困生什么表现?是什么原因以致了学困生的形成?该如何才能改进这类情况呢?一、初中物理学习中学困生的表现和分类学困生详尽表现为:1、对物理知识的学习缺乏主动性,积极性。2、对物理知识看法不能够用自己的思想去理解。3、对课本知识找不到重、难点,不能够理解。4、对物理知识知其但是不知其所以然,不积极思想,学习困难,持消极态
2、度。5、不能够理解、掌握简单的物理实验操作,不能够迁移旧知识、旧技术,去解决新问题。整体表现为缺乏自主性、自信心、目标性、长此过去,先是厌恶后是放弃。将学困生分为以下几各种类:1、学习暂时困难型;该种类学生主若是学习基础能力较好,学习中所遇问题,主要由非智力因素造成。2、学习能力缺乏型;这类学生主要特点为:思想能力、语1/6言、表达能力、解题能力,都较低,但学习行为习惯较好,意志比较刚毅。3、学习动力缺乏型;这类学生的能力整体水平处于中等或偏上水平,但学习习惯、学习意志低于上述两类学生,主要由于自己学习动力不足而以致学习困难。4、学习整体困难型;这类学生的思想能力、语言能力、着手能力、剖析能力
3、均较差,求知欲低,意志平易胜心不强,所以整体能力和个性发展水平均较低。二、学困生形成的原因学困生形成的原因是多方面的,有学生自己因素、学校因素、家庭因素,还有社会因素造成,这里仅谈授课过程中的失误或缺点所致的三个原因。1、授课思想有偏差以致教不得法,学生学习感情难于成立。这个问题突出表现为片面追求升学率,不论学生的全面发展要求,忽略多物理生实质水平,违犯教育客观规律,授课精力主要集中在培养学优生上;师资力量主要集中在重点班级;重视统考学科而忽略知识科目,使学生的爱好专长得不到发展和培养;忽略了学生的德育、体育及美育,身心得不到全面发展,精神面貌和身体素质也碰到影响,这样一来学生学习的梦想重视不
4、够,无法调动学生积极性而失去学科吸引力,学生丧失学习信心,产生厌学、弃学心理,学习感情无法正确成立,最后成为学困生。2/62、授课过程中缺乏适应学生发展规律的授课手法和授课艺术,从而以致学生学困方面的最后形成。授课过程中,缺乏感性资料的铺垫,使学生未形成或形成不圆满的理体抽象物理感怀或规律的情况。中学生抽象思想逻辑能力较弱,形象直观思想占有相当比率,合适地给学生供应,较丰富的感性资料,主若是利用教具、课件、录象、实物等感性资料,减缓知识坡度,渐渐使学生的认识水平与知识同步。比方:讲到惯性内容时,能够经过课件或录像显现一些生活中的例子,如:汽车在高速行驶中刹车,车连续向前滑行一段距离;人坐在汽车
5、中,车启动人向后倒;拍打身上的灰尘等新课授课过程中知识迁移和联系的忽略,使学生未形成优异知识系统,也是形成学困的主要原因新课授课前,对学生已掌握的已有的基础,选择合适的机遇进行必要的知识铺垫,有利于知识的迁移,但是若是即使抓不住新知识,生长点和支撑点,不能够从学生已有的知识基础和事例追求联系点,会造成新旧知识脱节,不能够使知识更加系统化,会造成新知识的学习和接收造成困难。比方:讲电流的形成内容时,能够比较水流的形成,加强知识看法铺垫,迁移和形成。欧姆定律公式的讲解时I=U/R能够与速度公式V=S/t联系讲解。授课节奏过快或授课要求过高,使学生学习知识兴趣冲3/6减,高质量的物理课是高效率、高密
6、度的,这其实不代表节奏快则效率高,若是片面催请授课进度,欲速则不达。使学生思想无法与授课内容同步,学生学习过程中的主体地位和作用不能真切发挥,学习囫囵吞枣,囫囵吞枣,思想碰到压迫,久而久之,丧失学习物理兴趣,学困生也会随之而生,同理,若忽略学生认识水平,依赖教师对知识掌握程度,拔高授课要求,增大知识容量,使多物理生无法达标,结果是个别优生表演,多物理生当观众,严重损害多物理生积极性,使其丧失学习兴趣,演变为学困生。3、授课中缺乏正确认识学生个体发展认识忽略学生自己因素忽略学生知识与能力的结合由于受传统授课看法的影响,面对严重的考试形势,高密度、高难度的题海战术;讲实验、背实验等单一无聊的授课模
7、式,为考试、为做题而学习、而授课,看守了学生创立思想的发展,使学生成为考试的工具,缺乏开拓研究精神。这样既有悖于大纲培养学生综合能力的要求,又造成学生思想僵化,看法淡泊,反应愚痴,所以成为学困生。学生未正确成立学生观、知识观,简单产生自卑心理教师对学生的不相同样对待,反差强烈,偏爱学优生,歧视学困生,对学困生少提问少过问,指导缺乏耐心,使学生对教4/6师产生逆反意识,并渐渐对学习物理丧失期心。缺乏战胜困难勇气,丧失学习乐趣,最后放弃对物理的学习,成为学困生。三、学困生如何进步在实质物理授课中立足授课实质,实现学困生转变。激发学困生学习兴趣,抓住有利学习机遇,积极张开思想,提高学生学习物理兴趣,
8、要深入学生学习实质,依照学一世常、听课、作业情况,以及学生学习习惯、心理特点、智力水相同情况,结合测试考试成绩,剖析找出学困生成绩差的原因后,有针对性地帮助学生战胜困难,善于捕捉学困生身上的闪光点,培养、激励他们的学习兴趣,并及时恩赐必定和夸耀,从而成立能够好的信心,努力搞好学习,从而走上正常学习轨道锻炼学困生的意志,培养优异的学习习惯,加强学习物理的信心,学困生学习过程中,情绪颠簸大,意志单薄,缺乏毅力、害怕困难与挫折,学习自己就充满了困难挫折与挑战,所以要引导学困生战胜困难,压倒挫折,在练习中战胜重重阻力,在情况中次序渐进,不断磨练,渐渐养成习惯,提高自我战胜困难能力,渐渐提高学好物理信心。教师要热情关怀,严格要求,对待学困生要有耐心和爱心,除掉学生学习上心理阴影,使他们自尊、自信,让隐蔽在内心的热情激发出来,兴趣才会产生,同时激励同学们亲5/6近、相信、关怀、热情帮助,要动之以情、晓之以理,突出人文关怀特点,形成授课相长的友善发展氛围。综上所述从授课角度剖析,学困生形成的主要原因是授课过程的某些失误或不当而造成的,而预防学困生的产生是一个长远而又复杂的艰巨工作,要求物理教师不断地改进自己的授课方法和授
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