小学科学教育科学六年级下册宇宙月相变化设计

1、 月相变化教学设计与反思 柳街小学 程丽娟科学概念： 1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。 2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。 过程与方法： 1、持续地观察月相的变化过程。 2、学习利用模型来解释自然现象。 情感、态度、价值观： 1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。 2、培养学生的自主性和合作意识。 教学重点;月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。 教学难点;学生在观察过程中正确记录月相的形状。 教学准备 圆纸片、 笔、剪刀等。 教学过程 一 创设情境，引出月相话题：1.猜谜游戏：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。答：月亮（月

2、球）多媒体展示各种月相提问：从这则谜语里你得到了月亮的哪些信息？预设：学生回答月亮的圆缺变化和位置变化2、讲解：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相二画月相 月相的变化是月球的形状在变化吗？我们看到的明亮的月球是它自己发的光的？是伴随着月球的什么运动发生变化的？ 那我们来画一个月的月相怎么样？如果在课堂上把一个月的月相都画出来时间不够，我们就选几个比较有特点的时候来分组画，多媒体展示面向南方,右边是西方，左边是东方。一组画初一、二组画初三四、三组画初七八、四组画十二三、五组画十五六、六组十八九、七组画二十二三、八组画二十七八。 老师给每组同学准备了一张圆纸片当做月球，每组讨论并画出本组时

3、间点月相，然后把它剪下来。固定在相应的位置 。（3）同学们把所画月相的纸片固定在黑板上，我们一起观察-大家画的是否正确？ 三、实验验证设计实验 能否用做模拟实验的方法来研究月相变化？一会老师把大家带到外面做模拟实验来验证。需要模拟哪些星球呢？小组讨论：怎样模拟？（月亮，地球，太阳。中间画圆圈表示地球，大家站在地球上。黑白球模拟月亮。为什么一半黑一半白呢（因为有阳光照射到的白色，没阳光照射的为黑色）。哪个同学乐意当月球？围绕地球运动时怎么拿月球？白的那面始终对着太阳。 观察时注意哪些？观察整个月月相是怎样变化的？当月球运动到自己组时间点时划出月相；看清楚明暗交界处朝哪个方向；亮面朝哪方；画弧线时

4、弧半径稍大于圆半径。由于我们是到室外做，为了不影响其他班级，今天我们尽量不动口，动脑动眼,回答尽量轻声。如果有什么事需要说话请先举手。2、室外做模拟实验。（有时间，小组看看大家画的月相，谁的更符合观察到的。再观察一次）。3、回教室画月相，讨论谁的更符合观察到的，然后剪下来贴在相应的地方4、观察：有没有需要修改的？5.小组讨论:发现了什么规律？6.小结。四、布置课后观察任务。1、谈话：这些结论是我们模拟实验得出的，到底和实际是不是完全一致呢？我们还得进行实际的观察，看一看每天晚上的月相到底是不是这样的。2、提出观察要求：每天观察月相，坚持一个月，如遇一两天阴雨天气，可以根据前后的月相进行推测，但

5、长时间阴雨天气，就要在下个月的这几天进行再次观察。 反思：月相变化六年级下册第三单元的第二课时，教学目标是让学生观察月相，了解月相是有变化的，而且存在着规律性和通过模拟实验来修正原有认知，初步建立月相变化的规律。 宇宙领域，对于学生而言，充满神秘，但又让人无从下手，很多学生往往会对这块内容的学习产生了“遥不可及”，枯燥乏味的学习心态，因此，我觉得激发学生的兴趣非常重要。于是，我设计了三次激趣：第一次利用谜语引入激趣，这个谜语虽然不难，但听说猜谜语，学生们的兴趣都很浓，而且从谜语中初步了解了月相有变化。第二次学生根据已有经验画出月相，通过展示、观察发现毫无规律，大家都觉得其中必定有对有错，谁对谁

6、错必须通过实验验证，这样就激发了学生做模拟实验探究的兴趣。第三次激趣是把模拟实验安排在操场上。这一点确实效果非常好。课堂上在讨论实验该怎么做时，有的学生兴趣减入开始讲 ，我赶紧告诉他们：我们讨论好实验方法后就去操场做实验。于是大多数学生都发出：哇 的笑声，然后就很认真的讨论起来。我知道他们想到室外去。这一课的教学难点是总结出月相变化的规律。为了突破这个难点，我在引导学生画出月相图时就明确方位:左边是东方，右边是西方，面向南方。模拟实验，学生们在记录月相时就要判断此时的月相的形状以及亮面的朝向。回到教室修改、剪下。展示在黑板上时，我们便于观察就不是地球在中心，而是我们现在站的这个位置，这样学生不仅能很容易发现规律，而且也与实际相符。当时有个组学生将月相贴反了，刚回到座位其他学生就说贴反了，贴反了。那个学生一看说：对，刚才太紧张就贴反了，于是