小学科学教育科学三年级下册太阳、地球和月球月球

1、月球地球的卫星【教学目标】科学知识目标月球表面凹凸不平，环形山是月球表面的显著特征，几乎布满了整个月球，它的形成可能与陨石撞击有关。月球会对地球产生影响，地球的潮汐现象与月球引力影响有关。科学探究目标经历假设、推测、设计、研讨等过程有助于学生的思维发展、认知提升、学习探究方法多元以及问题的聚焦与解决，模拟实验能帮助检测推论的正确性。科学态度目标发展学生进一步探索月球以及宇宙的兴趣和愿望。认识基于证据与逻辑的推论具有一定的科学性。科学、技术、社会与环境目标体会科学词汇的产生有一定的偶然，但也是历史的必然。体会到事物间具有相互作用。【学情分析】三年级学生的认知处于形象思维向抽象思维发展的转折时期，

2、这一阶段对思维的有效训练将会对终生的思维发展具有积极的促进作用。基于大单元的结构学生在以前的学习中对月球已经有了一定的了解，对太阳、地球也有一定的认识，在此基础上围绕“卫星”这一关键概念进行有主线的结构化探究，有益于学生形象思维向抽象思维的过渡，通过多次的独立思考、研论推论、设计实证、分析综合等经历，有助于探究能力的螺旋上升，有利学生将形象与抽象建立联系，搭建好过渡的桥梁，同时有益于抽象概念的底层建构与创新思考的深层次形成。教学重点：“环形山”形成原因的推论与研讨教学难点：“潮汐”现象的理解与内化【教学过程设计】 聚焦1.出示课题：月球-地球的卫星 （1）说说你知道的月球是怎样一个星球（词语，

3、诗句）（2）你还想知道月球的哪些秘密？（3）用具有研究价值的问题快速聚焦：月球是地球唯一的天然卫星，几十亿年来一直陪伴着地球，为什么取名叫“卫星”而不叫“儿星”、“女星”、“妈”星、“爸”星.（4）学生猜测，并说出自己想法（5）导语：每一个科学词汇与命名的背后都有一个故事，每一个科学概念的建立都有一段传奇。出示媒体，学生阅读总结：谁一天围绕我转谁就是我的“小卫星”。问题又来了，卫队可以保护贵族，月球这颗卫星能保卫地球吗？月球已经陪伴地球45亿年了，它保卫过我们吗？如果真保卫过，有证据可以证明吗？（二）探索导语：让我们一起来观测月球寻找证据吧A.由远至近的月球 B.正反两面的月球 如：所谓的月海

4、，是指月球月面上比较低洼的平原，用肉眼遥望月球有些黑暗色斑块，这些大面积的阴暗区就叫做月海。“环形山”通常指碗状凹坑结构的坑。月球表面布满大大小小圆形凹坑，称为“”，大多数月坑的周围环绕着高出的环形山。月球背面的环形山更多。环形山大多数以著名天文学家或其他学者的名字命名，月球背面的环形山中，有八座分别以我国古代天文学家名字命名。设计意图：1.让学生带着任务去观察，海量信息能丰富学生对月球的认识，更重要的是学会检索、锁定有用的信息。学习方法的培养、信息处理能力的训练远比记住知识点更重要。2. 教师暂停动画或视频，进行任务驱动：分小组进行“月球保卫过地球证据的整理”，要求以1、2、3条款式进行证据

5、罗列设计意图：1.为学生科学描述的精练性和条理性培养提供训练机会，同时也是对学生的整理习惯提出了要求。2.继续播放动画，同时学生展开研讨。3.各组分享自己的观点与依据。4.导语：刚才同学们分享了自己的观点并也给出了相应的证据，我觉得都有一定的道理。今天我最感兴趣的是“陨石撞击说”,你们能具体的描述一下可能会出现的现象如：撞击现场的情境、和最终形成的地形吗？建议可以从以下方面进行描述：A.什么样的陨石？B.撞击时的场景C.撞击后会形成什么样的环境。5.学生描述，教师根据学生的描述勾画场面可能出现的现象：A 大小不同的陨石 B 不同的撞击速度 C 会升起的尘土 D引起的地震 E尘土慢慢落下形成的堆

6、积 D坑中坑。导语：刚才同学们的推论非常精彩，在真实情境中真的会出现这些现象吗？老师这里给你们准备了月球（一盒细沙和面粉）、各种陨石（大小不同、密度不一的“石头”),你亲自实验一下看看你们的推论是否正确。学生实验总结：刚才的实验中盒子里的沙模拟的是？石头模拟的是？.（三）研讨：月球对地球的影响推论与研究导语：父母陪伴着你，会不会对你的成长造成影响？老师天天与你在一起，会不会对你的发展造成影响？如果你家有一只小狗，天天与你在一起玩耍会不会对你造成影响？世界上的事有时真的很奇怪，长期在一起的人、事、物都会对彼此进行影响。1.月球是地球唯一的卫星，他可能会地球造成什么样的影响？2.学生通过思考后进行回答3.聚焦潮汐现象：其它的很多影响人类都在猜测、假设之中.,但地球上的有规律的潮汐现象的产生，已经证实有月球的影响的因素。教师简要介绍潮汐现象学生通过独立思考与小组研讨，推测潮汐现象形成的原因通过媒