四年级上语文教学杂谈那片绿绿的爬山虎人教新课标

1、四年级上语文教课杂谈-那片绿绿的登山虎人教新课标“变换说法”也是指引学生利用供给的语言资料进行重组再造的一种训练形式。这类形式对培育学生求异求新的创新意识，拥有其余形式无可比较的吸引力。那片绿绿的登山虎第三节中有这么一句话：“不下鼎力气，不谨小慎微，是难成大天气的。”这句是教课的要点，也是难点之一。教课中让学生变一个说法，但不改变意思。有学生说：“要成大天气，就要下鼎力气，要谨小慎微。”除此以外，学生说不出其余句子，老师轻轻地说了三个字“关系词”。学生茅塞顿开，纷繁举手，用上了“只有,才”、“要想,就要”、“不单,并且,才“假如,就”、“固然,可是,还”等关系词，把句子换了多种说法。这样既把句

2、子意思理解得理解透辟，又锻炼了学生创建性地运用语言文字的能力。依据课文特点，化隐为显课文特点，一是指文体特点，二是指有别于同文体其余课文的表达特点。把课文的知识能力的训练点化隐为显，既要依据文体特点，也要依据课文的详细的表达特点。如四年级上册第七组课文“成长的故事”，那片绿绿的登山虎，是写人的记述文，阅读时，都要抓住人物的神情、动作、语言来领会人物的质量，但又各有特点，从感悟理解来说，主假如理解含义深刻的语句；从语言累积来说，累积描绘优美的语段或抒发感情的语句，从朗诵来说，朗诵抒发感情的语句。努力保护学生的好奇心好奇心是人们对不认识的事物产生的一种奇特感，它是由外界惹起的一种感情状态。好奇心老

3、是经过奇特、疑问等心理活动指引人们有选择地、主动地、屡次地接触产生奇特感的客观事物进行察看，使认识不停深入。为了保护学生的好奇心，要打破学生定势思想，鼓舞学生一题多问，一题多解。如语文教课中对词句的理解，对课文内容、中心的领悟、概括，要指引学生从不同角度，用不同方式去思虑、表达。如学习那片绿绿的登山虎，初读课文后学生发现，本文是写人记事的记述文，为何课题是“那片绿绿的登山虎”呢？教师抓住这一疑问，指引学生进一步阅读、思虑、议论，最后学生理解了作者是在借那片绿绿的登山虎来表达对叶老的深切之情，课题点了然文章中心。在语文教课中，只有这样指引学生擅长发现问题，提出问题，才能创建性地解决问题。鼓舞、引

4、发学生创新思想的火花，使学生有一个创新学习的空间学生在提出问题、解决问题的过程中，必定会闪现出智慧的火花。教师要擅长捕获学生顷刻间闪现的创新思想的火花，实时地赐予一定和鼓舞，给学生留下创新的空间。如教课那片绿绿的登山虎一文，导入新课此后，我直接切入文章最后一自然段，学生齐读以后，知道“那片绿绿的登山虎”指的就是叶老家院中栽种的那片绿绿的登山虎。我不失机机的鼓舞学生勇敢怀疑，好多学生提出“这篇文章是以事写人的，为何要以那片绿绿的登山虎为题目呢？”我用欣赏的神情一定了学生提出的这一问题，夸奖了这位擅长动脑筋的同学。在我的引诱下，经过进一步念书，学生展开了强烈的议论。同学们或两人一组，或多人一组，畅

5、所欲言，议论强烈，找出了问题的答案：作者用“那片绿绿的登山虎”作课题，既是对人格与作品可谓模范的叶老先生的赞叹，也是对拥有崇高品行与情操的作家的赞叹。愿他们青春常在，活力永存。同时，也隐含着作者的信心，要像登山虎那样，生机蓬勃，不停登攀。创新不是天方夜谭，它是在实践中的发现与研究。关于一个小学生而言，能有这样的发现是多么难得呀！所以，教师在教课中要指引、扶助、鼓舞、激发学生创新思想的“火花”，恰当地利用这类状态鼓舞学生敢于创新、擅长创新。讲堂教课应当是丰富多彩的，要有风趣感、有笑声、有争议、有议论。教师要擅长创建一种气氛，让学生一直处于一踊跃的状态之中，对所学内容产生浓重的兴趣，并踊跃主动地投

6、入进去，动脑思虑问题，动口表达看法，使学生经过自己的参加，感觉到自己的力量所在，体验到创新学习的乐趣。从写作手法上怀疑课文是学生写作的最好范文。指引学生从写作手法上怀疑，找出课文的写法和自己作文的写法有哪些不同样的地方，对学生写作水平的提升能起到耳濡目染的作用。如那片绿绿的登山虎一课，初读后学生发现，这是一篇写人记事的文章，为何以“那片绿绿的登山虎”来定题呢？经过读、思、议，学生理解了作者正是借那片绿绿的登山虎来表达自己对叶老的无穷之情，课题点了然文章中心，这样就学到了一种委婉的、新奇的定题方法。表层研究，感知内容表层研究就是要修业生在初读课文时，对课题、课文的前因后果、时代背景及字、词、句等

7、一些表层问题进行研究。以对课文内容在整体上有个大概认识，为进一步学习课文作好充分准备。以教课那片绿绿的登山虎为例。在学生初读课文时，我便指引学生从以下几方面研究。即：哪几个词你不懂？主要写了谁？共写了哪几个内容？你能初步领会出他的质量吗？学生边读边思虑，发现了课文主要写了叶圣陶，认识到他给“我”改作文和“我”到他家作客两件事。初步领会出他具相关怀下一代，写作仔细的质量。提出了“介绍、冷眼旁观、蜚声、典雅”等不懂的词。我又指引学生进行小组学习，理解词语。在小组议论中，经过互相启迪，学生自主地理解了词语。表层研究时，要给学生充分的朗诵时间，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，才能为进一步研究打下

8、扎实的基础。不然，学生是很难有所发现的，势必使教课堕入难堪的冷场。深层研究，意会主题深层研究就是指引学生再读课文时，对文章的构造层次、中心思想、写作特点、精趣话言、修辞手法等深层问题进行研究。使学生独立的发现并领会文章的内在思想，学习作者的写作方法。教课那片绿绿的登山虎时，我指引学生从双方面进行研究。即：、你以为哪些句子含义深刻？、你以为文中哪些地方值得学习？学生在朗诵中发现并提出：让我十五岁那个夏季富裕生命和活力，忧如夏季变长了。那片登山虎老是那么绿等含义深刻。叶圣陶改正作文的方法，作者两次描绘登山虎的方法等值得学习。接着组织学生在小组议论式学习中进一步研究提出的问题。学生自主议论后，纷繁论述自己的看法：富裕生命和活力是指我学到了很多知识，有了创作的信心和勇气。变长了是指短时间内我学到了很多知识，