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文档简介

1、让孩子成为讲堂的小主人人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于建立开放的、富裕活力的教材系统，倡议自主、合作、研究的语文学习方式。拼音教课中，我也作了一些试试，使孩子在自主实践中，兴趣盎然地学习。比如：师：头几日学习声母bpmf的时候，我们编了几句儿歌，还记得吗？生（齐）：右下半圆bbb，右上半圆ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff。师：那么，dtnl的儿歌怎么编呢？小朋友们开动脑筋自己来编，好吗？生：好！有目的地组织复习，激活了孩子已学过的知识，为即将进行的学习活动供给了优秀的铺垫。同时，期望性的语言，又将孩子推向了学习主体的地点。师：看一看b和d哪儿不同样？生：b半圆在右侧，d半圆在左

2、侧。师：看得真认真！b的半圆在右下部分，d的半圆在左下部分。“右下半圆bbb”，那谁会为d编一句儿歌？生：左下半圆ddd。师：编得真好！你来当小老师，带着大家说一说。（该生领说。）教师从“台前”退至“幕后”，由“独唱”转岗为“伴奏”，做一个帮助发现真谛而不是取出现成答案的人，使教课开放而灵巧。师：再看f、t这两个声母。和f对比，t就仿佛（师在黑板上做倒置手势）。生（你追我赶）：倒过来了！师：“一根拐棍fff”，你们能为t编一句儿歌呢？生：拐棍倒放ttt。生：我还有不同的编法：像个伞把ttt。师：你想的和他人不同样，真会动脑筋！不限制于“独一”“一致”，着重鼓舞合适每位学生的个性化的学习方式。同

3、时，重视对学生创建思想充分必定，让他们获取踊跃的情绪体验，从而成为他们进一步学习的有效动力。师：小朋友们真能干，能谈谈你们是如何编出这两句儿歌的吗？生：是想着f和t哪儿不同样，学着原来的儿歌编的。生：我编“像个伞把ttt”，由于t很像伞把。师：说得真好！小朋友们这样多看多想，必定会愈来愈聪慧。此刻你们能为n、l编儿歌吗？生：一个门洞nnn。生：一根小棍lll。“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、索者。而在孩子精神世界中，这类需要特别激烈。”所以，我对学生在学习过程中的点滴成功都赐予充分的赏识和激励，使学生产生成功感，并积淀起参加的信心。整个教课过程中，我一直把自

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